試析小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化的策略

馮雪珍

摘 要：中國傳統(tǒng)文化有著長久的發(fā)展歷史，是中國寶貴的財富。開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，對于培育學(xué)生們的愛國精神、文化情懷、文學(xué)意識都有很大幫助。而語文學(xué)科的很多內(nèi)容，都和傳統(tǒng)文化有著密切的關(guān)系，如古詩詞、詩歌、作文等，教師要注重將傳統(tǒng)文化教育滲透到教學(xué)過程里，讓學(xué)生感受到中國博大精深的傳統(tǒng)文化，激發(fā)強(qiáng)烈的愛國意識和文化傳承精神，讓語文教學(xué)能夠發(fā)揮出更大的價值和作用，實現(xiàn)語文素質(zhì)教育的目標(biāo)。本文分析了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 傳統(tǒng)文化 滲透策略

隨著我國教育的不斷改革和進(jìn)步，學(xué)校越來越關(guān)注對學(xué)生們的核心素養(yǎng)培育，其目的是實現(xiàn)學(xué)生綜合的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更全面人才。語文教師要正確把握語文學(xué)科的特點，不斷尋找符合當(dāng)前學(xué)生實際情況的教學(xué)體系和教學(xué)方案，讓核心素養(yǎng)教育和語文學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)有效結(jié)合。這樣的課堂，在一定程度上為傳統(tǒng)文化的傳承和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來很大幫助。語文是一個相對比較綜合的學(xué)科，它融合了人類的歷史和文明，其中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化和人文精神。但是，如何在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，成為每個小學(xué)語文教師要認(rèn)真思考的問題。

一、組織文化誦讀，提升傳統(tǒng)文化記憶和積累

開展小學(xué)語文教學(xué)的一個重要方法，便是讓學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)誦讀，這樣學(xué)生們能夠不斷加深記憶。相對于背誦課文而言，誦讀的方式，能夠讓學(xué)生們順其自然地掌握語文知識，提升記憶的牢固性。尤其對于小學(xué)生們而言，他們記憶力和理解能力相對比較薄弱，這個時候，教師為他們教授傳統(tǒng)文化，學(xué)生們很少能夠真正記住。因此，教師可以設(shè)計誦讀的形式，讓學(xué)生們在晨讀時間、課前時間，選擇一些和傳統(tǒng)文化有關(guān)的書籍和課文，展開誦讀。并且，為了提升誦讀的趣味性，教師可以設(shè)計一些不同的誦讀方法，如合作誦讀、誦讀比賽等，這樣學(xué)生們在趣味誦讀活動里可以感受傳統(tǒng)文化的精神和氛圍，提升對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和熱愛之情，以此幫助學(xué)生提升閱讀理解能力、語言表達(dá)能力等語文核心素養(yǎng)。

例如，教師可以在教授小學(xué)古詩詞時，為學(xué)生們設(shè)計一些誦讀活動，教師選擇一些和傳統(tǒng)文化有關(guān)的古詩詞，如《神州謠》《望廬山瀑布》《登鸛雀樓》等，在每節(jié)語文課前十分鐘，讓學(xué)生們以小組的形式，輪流誦讀教師所選定的古詩詞，并且要求學(xué)生帶著情感進(jìn)行誦讀，盡量以抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)將古詩詞呈現(xiàn)出來，每次誦讀都評出當(dāng)日“誦讀優(yōu)異小組”，對他們進(jìn)行表揚(yáng)。

二、借助情境教學(xué)，提升傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)體驗

傳統(tǒng)文化是我國寶貴的精神財富，開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，對于國家長遠(yuǎn)發(fā)展、學(xué)生全面成長、語文學(xué)科核心素養(yǎng)教育，都有著重要影響?，F(xiàn)代學(xué)生的語言表達(dá)方式、生活方式、邏輯思維，都和古代人有很大區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的時候，難免會有一定困難，如一些古詩詞、文言文，由于它們的表達(dá)方式和當(dāng)下有很大區(qū)別，學(xué)生們很難理解其中的意思。對此，教師可以設(shè)計一些情境教學(xué)，讓學(xué)生們在和傳統(tǒng)文化有關(guān)的情境里展開學(xué)習(xí)，提升對傳統(tǒng)文化的體驗和認(rèn)知，從而理解其中的精神內(nèi)涵，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教學(xué)的目標(biāo)。

例如，教師在教授《傳統(tǒng)節(jié)日》的時候，便可以借助一些情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生們理解該傳統(tǒng)節(jié)日的文化精神。首先，教師先借助多媒體展示幾個和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的圖片，如清明節(jié)、端午節(jié)，讓學(xué)生們進(jìn)入到情境里，了解傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍;之后教師再講述本篇課文的背景，以此來創(chuàng)建故事情境。通過借助多媒體、講述故事的形式創(chuàng)建情境，展開傳統(tǒng)文化教學(xué)，讓語文教學(xué)更加符合素質(zhì)教育改革的趨勢，在傳統(tǒng)文化教學(xué)里滲透語文核心素養(yǎng)。

再如，教師在教授《中國美食》時，為了讓學(xué)生們了解中國傳統(tǒng)美食文化，教師借助多媒體為學(xué)生們展示了中國各地的傳統(tǒng)美食圖片，如河南燴面、北京炸醬面、陜西肉夾饃等，學(xué)生們能夠立刻進(jìn)入到美食的情景里，提升學(xué)習(xí)體驗，有效認(rèn)識和了解中國傳統(tǒng)的美食文化，提升文化素養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)合趣味訓(xùn)練，提升傳統(tǒng)文化教學(xué)的趣味性

在語文教學(xué)過程里，離不開語言和文字的教學(xué)和訓(xùn)練，特別是設(shè)計一些具有趣味性的訓(xùn)練活動，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生們的興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生感受到我國語言文化的精髓和魅力。也就是說，語文教師在開展教學(xué)活動時，可以設(shè)計一些趣味性的訓(xùn)練活動，讓學(xué)生們在活動里感受傳統(tǒng)文化，熱愛傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，通過提升傳統(tǒng)文化教學(xué)的趣味性，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

例如，寫錯別字是學(xué)生學(xué)習(xí)生活里經(jīng)常出現(xiàn)的一個現(xiàn)象，面對寫錯別字的情況，教師要適當(dāng)設(shè)計一些訓(xùn)練，讓學(xué)生提高書寫的正確率。并且在訓(xùn)練過程中，有效滲透傳統(tǒng)文化知識和核心素養(yǎng)。教師可以對常見錯別字進(jìn)行分析，為學(xué)生們介紹這些文字的來源、發(fā)展歷程，讓學(xué)生們了解和掌握這個文字的形成原因和發(fā)展歷史，從而加深對這個字的理解。很多文字都是象形字，教師在講授文字來源之后，學(xué)生們便能夠理解文字書寫的技巧，教師還可以為學(xué)生講述一些關(guān)于文字的趣味故事，增進(jìn)學(xué)生們對文字的理解。

為了更好地降低學(xué)生的錯別字率，教師設(shè)計趣味訓(xùn)練，分別展示文字的錯誤寫法和正確寫法，讓學(xué)生們以搶答形式，選出正確答案，答對便可以加分，受到表揚(yáng)。通過趣味教學(xué)和趣味訓(xùn)練，學(xué)生們更加深入地走入傳統(tǒng)文化的世界里，感受文字的內(nèi)涵、價值和意義，提升對傳統(tǒng)文化的熱愛，以此實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、滲透節(jié)日文化，提升傳統(tǒng)文化教學(xué)的氛圍

中國文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。正是中國深厚的文化底蘊(yùn)，推動著國家文化軟實力的不斷提升，而從微觀的角度來看，也進(jìn)一步促進(jìn)人們自身的發(fā)展。因此，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，對待傳統(tǒng)文化，要有選擇性，要取其精華，去其糟粕，帶動小學(xué)生的實際動手能力和自身文化修養(yǎng)的雙重提升，為現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)實用性人才。作為當(dāng)前中國教育的重要組成部分，小學(xué)教育在其中發(fā)揮著極其特殊的作用，而語文作為助力學(xué)生成長的重要學(xué)科，更是在小學(xué)教育中有著不同凡響的作用。中國文化不斷發(fā)展，歷久彌新，以其精神內(nèi)核推動著學(xué)生的健康成長。

傳統(tǒng)節(jié)日，一直是傳統(tǒng)文化里一個重要組成部分，有著悠久的歷史，它代表了古人們的一些生活習(xí)慣、民俗民風(fēng)。并且這些傳統(tǒng)文化都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生們都親身經(jīng)歷過、感受過傳統(tǒng)節(jié)日，所以，學(xué)習(xí)和探索這些傳統(tǒng)節(jié)日，能夠有效形成傳統(tǒng)文化教學(xué)的氛圍，增加學(xué)生們的代入感和親切感。從古至今，有很多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的文章詩詞，在每個傳統(tǒng)節(jié)日到來之前，教師都可以組織學(xué)生們收集和該節(jié)日有關(guān)的古詩文，在課上一起進(jìn)行分享和探究。

例如，端午節(jié)到來之際，教師便可以組織一場有關(guān)端午假日文化的交流會，讓學(xué)生們在課前先收集和整理和端午節(jié)有關(guān)的書籍、古詩詞、文章，并整理出端午節(jié)的傳統(tǒng)風(fēng)俗和習(xí)慣。在課上，教師可以用提問的形式，讓學(xué)生們進(jìn)行探究和回答，如端午節(jié)由來、端午節(jié)的不同名稱等。教師提出任務(wù)之后，學(xué)生們馬上根據(jù)自己搜集的資料進(jìn)行探究，進(jìn)而了解更多和端午節(jié)有關(guān)知識。

綜上所述，傳承傳統(tǒng)文化是每一個中國人的責(zé)任，是學(xué)校和教師的職責(zé)，因此，作為一位小學(xué)語文教師，要和學(xué)生們一起努力，共同傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，一方面能夠提升學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)、人文精神，實現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，另一方面還能夠豐富語文教學(xué)內(nèi)容，提升語文教學(xué)的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

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