傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的滲透路徑探究

肖爽爽

摘 要：人在幼兒時(shí)代，是最容易在接觸一件事后，將這個(gè)事情很好地記住。而且幼兒時(shí)代是最童真的時(shí)代，孩子們的思想都比較簡(jiǎn)單。所以老師在教授任何東西之前都應(yīng)該想一想，這個(gè)東西是否適合他們，是否能夠?qū)λ麄兤鸬郊?lì)作用。此外，老師還應(yīng)該將積極的內(nèi)容傳授給他們，讓他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，以便獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 幼兒教育 滲透路徑

中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)該讓學(xué)生從小就開(kāi)始傳承和弘揚(yáng)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以對(duì)幼兒起到非常好的熏陶作用，使他們有高尚的思想，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。而且優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，將這些傳授給幼兒，不僅有利于他們的發(fā)展，還可以更廣泛地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。本文意在探究傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的滲透路徑。

一、將課程內(nèi)容與傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，是一條漫長(zhǎng)但有十分意義的道路。幼兒因自身發(fā)育以及知識(shí)素養(yǎng)方面的限制，無(wú)法對(duì)于外界事物做出正確有效的判斷，所以老師要逐漸地去幫助他們形成一套比較完全的思想價(jià)值體系，讓他們可以有一個(gè)良好的判斷是非對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。將傳統(tǒng)文化融入幼兒們學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，讓傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響。通過(guò)傳統(tǒng)文化讓幼兒樹(shù)立正確的“三觀”，這樣對(duì)于幼兒們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)有積極的推動(dòng)作用，幼兒們的知識(shí)涵養(yǎng)也會(huì)有更好提升。

例如，在幼兒園的授課過(guò)程中，老師需要去選擇優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資料，比如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《孟子》等，讓幼兒們能夠在這些文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)中感受到優(yōu)秀文化所帶來(lái)的力量，也能夠幫他們樹(shù)立良好的思想道德觀念。每一天上課之前，老師就可以領(lǐng)著幼兒們?nèi)プx一讀這些優(yōu)秀書(shū)籍。老師還可以讓他們?cè)谡n后的時(shí)候多讀一讀、背一背，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，老師可以進(jìn)行檢查。老師要多給幼兒講一講這些書(shū)籍所蘊(yùn)含的意義，讓他們明白每一句話都在講述的事情和表達(dá)的含義，讓他們?nèi)ヅW(xué)習(xí)和體會(huì)。在領(lǐng)著幼兒讀這些書(shū)籍的時(shí)候，老師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些相關(guān)視頻，通過(guò)觀看形象生動(dòng)的視頻，使他們更深刻地明白這些經(jīng)典的含義。

并且，在授課的過(guò)程中，老師也可以將一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的益智類(lèi)游戲融入其中，讓幼兒深入了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深?，F(xiàn)在的孩子們都比較喜歡接觸電子設(shè)備，教師可以利用這一點(diǎn)，通過(guò)關(guān)于中華文化的一些傳統(tǒng)游戲，如圍棋、五子棋、九連環(huán)等，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)幼兒們的智力，讓幼兒在游戲當(dāng)中提升思維能力，提升自己的思想。在游戲中，老師還可以讓幼兒掌握一些良好的品德，讓幼兒通過(guò)合作的方式，更好地培養(yǎng)他們的合作能力和交際能力，讓幼兒能夠在文化和游戲的熏陶和鍛煉下得到更好成長(zhǎng)。

二、營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍

營(yíng)造良好的文化氛圍，讓幼兒在這種氛圍下更深刻地感受到傳統(tǒng)文化的魅力。傳統(tǒng)文化傳達(dá)給幼兒們的更多的是一些精神，讓幼兒能夠在這些精神的熏陶下完善自身的道德品質(zhì)，讓整個(gè)人都更有文化和內(nèi)涵，從而有積極向上的思想去支持他們更好地學(xué)習(xí)。一種氛圍營(yíng)造一種文化氣息，讓幼兒能夠從身體和心理上都感受到這樣的文化氛圍，這樣才可以保持文化的現(xiàn)實(shí)性，在這種現(xiàn)實(shí)性下為學(xué)生傳達(dá)一些更深層的文化含義。

例如，在中華傳統(tǒng)文化中有很多節(jié)日，在這些節(jié)日中，幼兒也會(huì)放假和家長(zhǎng)一起過(guò)節(jié)，但是家長(zhǎng)往往會(huì)疏于為幼兒傳授節(jié)日背后的文化，那么老師就可以擔(dān)任起這樣的任務(wù)，為幼兒傳達(dá)更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。比如過(guò)端午節(jié)的時(shí)候，園長(zhǎng)就可以組織老師與幼兒一起將園內(nèi)布置得充滿端午節(jié)氣息，在園內(nèi)的角落放上粽子的照片和屈原的照片，舉行大家一起包粽子的活動(dòng)。在包粽子之前，教師將端午節(jié)的相關(guān)文化內(nèi)涵告訴給幼兒，讓他們明白端午節(jié)的由來(lái)，明白端午節(jié)的文化內(nèi)涵。然后老師和園長(zhǎng)準(zhǔn)備好材料，帶領(lǐng)幼兒一起包粽子，并觀察每位幼兒的包法是否正確，順便講一講包粽子時(shí)的技巧，以及為什么在端午節(jié)要吃粽子，讓幼兒能夠明白更多關(guān)于節(jié)日的知識(shí)。

在過(guò)春節(jié)前，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起去布置園內(nèi)的環(huán)境，張貼春聯(lián)和窗花，并帶領(lǐng)幼兒去閱讀這些春聯(lián)的內(nèi)容，讓幼兒懂得中國(guó)的對(duì)聯(lián)文化。剪紙則可以由幼兒和老師一起完成，這樣可以提高幼兒的動(dòng)手能力。每一個(gè)節(jié)日，老師與園長(zhǎng)都和幼兒一起精心地布置園區(qū)內(nèi)外的環(huán)境，讓每一個(gè)角落都充滿著文化的氣息和氛圍。在這樣的環(huán)境下，幼兒能夠更好地感知中華傳統(tǒng)文化。

在營(yíng)造教師節(jié)的氛圍時(shí)，教師可以給幼兒播放一些關(guān)于教師辛勞付出的視頻，還可以多教給幼兒一些關(guān)于教師的古詩(shī)，這也需要家長(zhǎng)積極配合，在家中帶領(lǐng)幼兒去背誦，提前讓幼兒將這些古詩(shī)背熟，然后獻(xiàn)給老師，讓幼兒能夠明白教師的辛苦，讓他們對(duì)老師有更多的尊重。

三、家校聯(lián)合，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教學(xué)

家庭和學(xué)校是幼兒成長(zhǎng)道路上最關(guān)鍵的兩個(gè)環(huán)境，這兩個(gè)環(huán)境會(huì)直接影響幼兒朝著一種什么樣的方向去發(fā)展，所以家長(zhǎng)與老師要相互聯(lián)系，為了幼兒更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，共同為幼兒打造一個(gè)充滿文化的環(huán)境。要讓幼兒能夠更好地明白世界的美好，抱著一種積極的心態(tài)去對(duì)待今后的成長(zhǎng)之路，這樣對(duì)他們的精神層面也有很大的幫助。老師與家長(zhǎng)共同將豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)傳授給幼兒，讓幼兒能夠時(shí)刻受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

例如，老師在校園內(nèi)要多給幼兒傳遞一些正能量的傳統(tǒng)文化知識(shí)，比如孔融讓梨這個(gè)故事，老師可以給幼兒詳細(xì)講述這個(gè)故事的經(jīng)過(guò)，讓幼兒能夠從這個(gè)故事中提取有效的精神力量，并且引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“我們要相互謙讓?zhuān)鹄蠍?ài)幼，要兄友弟恭”，從而讓幼兒明白這個(gè)故事所講述的真正文化內(nèi)涵。在家的時(shí)候，家長(zhǎng)也應(yīng)該讓幼兒積極實(shí)踐這個(gè)故事所傳達(dá)的美德。比如，在幼兒回到家之后，父母就可以找出他們喜歡吃的水果，并且這些水果中有大有小，讓幼兒自己去選擇要哪一個(gè)水果。然后幼兒就會(huì)聯(lián)想到在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的這些品格，他們會(huì)將大的水果讓給父母，自己去吃小的。但是，如果幼兒沒(méi)有這樣選擇，那么，父母就要去引導(dǎo)幼兒，告訴他們應(yīng)該怎樣做出選擇。父母平時(shí)對(duì)待他人也要謙讓?zhuān)層變好靼酌總€(gè)人都要有一個(gè)謙遜的品格。父母也是孩子的老師，父母身體力行為幼兒傳達(dá)這樣的精神品質(zhì)，就更能讓幼兒更好地實(shí)踐正確的精神品格。

四、利用環(huán)境加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的講授

環(huán)境本身是幼兒能真正感受到的，環(huán)境中也含有很多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，老師可以領(lǐng)著幼兒到大自然中，問(wèn)一問(wèn)外面的天氣是什么樣的？這個(gè)季節(jié)是什么季節(jié)？周邊的樹(shù)木都是什么樣的？讓幼兒去認(rèn)識(shí)并且進(jìn)行感受。在這個(gè)時(shí)候，老師就可以告訴學(xué)生，一年分為幾個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)又分為幾個(gè)節(jié)氣，讓幼兒在感受大自然的同時(shí)，學(xué)到更多關(guān)于文化的知識(shí)，而且這樣的時(shí)機(jī)也是最恰當(dāng)?shù)?。老師還可以了解所在地區(qū)的養(yǎng)老院或福利院的位置，帶領(lǐng)幼兒給老人或者孩子送溫暖，幫助他們清潔衛(wèi)生，讓幼兒知道人要有愛(ài)心，要有善心，周?chē)娜巳绻辛死щy，就要給予力所能及的幫助。這是充分利用周?chē)沫h(huán)境為幼兒傳達(dá)更多的傳統(tǒng)文化和精神。

總之，文化的熏陶對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是非常重要的，傳統(tǒng)文化為幼兒注入更多的力量和精神，讓幼兒能夠不斷提高素養(yǎng)，從而讓自己更好地成長(zhǎng)。每一個(gè)階段的教育對(duì)于孩子的發(fā)展都是很重要的，讓幼兒積極接觸優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這樣能夠更好地推動(dòng)他們積極健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

蘇麗娜《幼兒園構(gòu)建“小小志愿者”活動(dòng)課程芻議》，《名師在線》2020年第20期。