高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化經(jīng)典整本書閱讀教學(xué)研究

李家波

摘 要：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。其中的“讀”指的就是閱讀。閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)文化經(jīng)典是我國(guó)的寶貴文化，比如經(jīng)常提到的四大名著記載著我們祖先的經(jīng)歷、思想、感情，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的整本書閱讀可以很好地繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化。教師要采取多種方法促進(jìn)傳統(tǒng)文化經(jīng)典整本書閱讀。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 閱讀教學(xué)

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.010

閱讀整本的傳統(tǒng)文化經(jīng)典對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講具有一定的難度，因?yàn)楦咧袑W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，時(shí)間比較緊迫，學(xué)生沒有精力去閱讀傳統(tǒng)文化書目。正是考慮到學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方式，讓學(xué)生沉下心來(lái)耐心閱讀整本書的內(nèi)容。閱讀整本書需要教師起到良好的引導(dǎo)作用，要給學(xué)生推薦一些適合學(xué)生發(fā)展的書目，避免學(xué)生浪費(fèi)精力和時(shí)間。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中階段的學(xué)生與其他階段的學(xué)生有著很大的不同，不論是學(xué)科數(shù)量還是學(xué)科難度，高中學(xué)生都承擔(dān)著更大的壓力，正是由于這個(gè)原因，高中學(xué)生的閱讀時(shí)間被嚴(yán)重壓縮。高中課時(shí)比較緊張，學(xué)生要完成各科作業(yè)，還要學(xué)習(xí)各種輔導(dǎo)書目，甚至還要去參加各種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的課程，學(xué)生既沒有閱讀的時(shí)間，教師也沒有給學(xué)生安排閱讀的課時(shí)，學(xué)生缺乏閱讀的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。各種各樣的電子產(chǎn)品的興起，拓寬了學(xué)生閱讀的渠道，降低了學(xué)生閱讀紙質(zhì)書目的耐心，更不用說(shuō)對(duì)整本傳統(tǒng)文化經(jīng)典進(jìn)行閱讀。高中學(xué)校為了完成教學(xué)指標(biāo)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有讓學(xué)生形成閱讀的意識(shí)，缺乏相應(yīng)的閱讀活動(dòng)。學(xué)生不重視閱讀，學(xué)校也沒有給予相應(yīng)的支持，這些都是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，這在大部分高中學(xué)校都是普遍存在的現(xiàn)象。

二、高中生語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)策略

1.創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍

閱讀氛圍是閱讀活動(dòng)的一個(gè)重要的組成部分，營(yíng)造良好的融洽的閱讀氛圍可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。當(dāng)前時(shí)代，學(xué)生易受各種電子產(chǎn)品，比如手機(jī)、電腦、平板等的影響，但是在學(xué)校內(nèi)，教師還是可以控制學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣。要想創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍，教師就要給學(xué)生提供一個(gè)閱讀的環(huán)境，可以組織學(xué)生到圖書館內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以專門抽出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如在一周內(nèi)，教師可以抽出兩節(jié)或者三節(jié)的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師要制定一個(gè)良好的閱讀計(jì)劃，并且一直延續(xù)下去，這樣有利于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。班級(jí)內(nèi)也是一個(gè)可以進(jìn)行閱讀的好地方。在教室里，教師可以在教室后面為學(xué)生放置幾本經(jīng)典名著，比如高中經(jīng)常接觸的《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》《西廂記》《牡丹亭》《論語(yǔ)》等等，這樣學(xué)生在課下的時(shí)候就可以進(jìn)行閱讀，這樣既能放松學(xué)生的心情，舒緩學(xué)生的壓力，還能讓學(xué)生始終有閱讀的意識(shí)。要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化經(jīng)典書目的閱讀，教師要多給學(xué)生開出推薦書目，文學(xué)作品方面，小說(shuō)比如四大名著，蒲松齡的《聊齋志異》等，戲劇比如《牡丹亭》《西廂記》《桃花扇》《竇娥冤》等，文化典籍比如《論語(yǔ)》《孟子》《老子》《莊子》等，詩(shī)詞方面比如《唐詩(shī)三百首》《宋詞三百首》《元曲三百首》《李白詩(shī)選》《杜甫詩(shī)選注》《李商隱詩(shī)選》《蘇軾詞選集》《李清照集校注》等。教師可以利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供一些關(guān)于這些名著的微視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后讓學(xué)生有計(jì)劃地閱讀作品。鑒于傳統(tǒng)文化作品有諸多版本，教師一定要多方考量，給學(xué)生提供最好的版本。

2.端正整本書閱讀教學(xué)的態(tài)度

教師切不可因?yàn)檎緯喿x耗時(shí)長(zhǎng)、難度大而輕視整本書閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的文化經(jīng)典可以豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。高考題目中也會(huì)有一部分內(nèi)容涉及傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化經(jīng)典整本書閱讀，學(xué)生可以對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)全面了解，這樣學(xué)生在做題目的時(shí)候不至于手足無(wú)措。教師要講清楚整本書閱讀的好處，比如閱讀整本書可以讓學(xué)生了解故事的來(lái)龍去脈，有利于學(xué)生深刻了解文章內(nèi)容，閱讀整本書可以磨煉學(xué)生的耐心，幫助學(xué)生重塑性格，平靜心態(tài)。為了讓學(xué)生沉下心來(lái)閱讀整本書，教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，和學(xué)生一起交流閱讀的感悟。教師陪同在學(xué)生的身旁，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)給予解決，教師和學(xué)生可以一起獲得成長(zhǎng)。為了讓學(xué)生對(duì)自己閱讀的內(nèi)容有長(zhǎng)期的記憶，要讓學(xué)生做閱讀記錄，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的本子，將閱讀過(guò)程中印象深刻的段落或者故事情節(jié)記錄下來(lái)。這也是學(xué)生積累的一個(gè)途徑。

以《水滸傳》為例，教師要讓學(xué)生閱讀整本書，那么就要求教師首先要對(duì)小說(shuō)的作者、成書背景、內(nèi)容高度熟悉，然后設(shè)計(jì)好這本小說(shuō)整本書閱讀的計(jì)劃。包括學(xué)生閱讀的時(shí)間，閱讀的注意事項(xiàng)，閱讀的要求，閱讀后的交流時(shí)間等等都要設(shè)計(jì)好。在這種閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生可以避免浪費(fèi)閱讀精力和閱讀時(shí)間。如果僅憑教師“同學(xué)們，你們課后自己閱讀《水滸傳》整本書”這樣一句話，是搞不好傳統(tǒng)文化經(jīng)典整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)的。

3.強(qiáng)化學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生約束力

教師要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生的約束力。高中學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立思考的意識(shí)，能夠初步判斷是非，高中時(shí)期的閱讀不應(yīng)停留在獲得短暫的快樂(lè)上面，而要從書本中獲得知識(shí)，開闊自己的視野，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，更應(yīng)該在這些故事中構(gòu)建完善價(jià)值體系，豐富自己的思想世界，讓自己成為一個(gè)更加完美的人，成為一個(gè)精神富足的人。高中學(xué)生面臨著重大的壓力，為了舒緩學(xué)生的壓力，讓學(xué)生有放松的心態(tài)，教師可以通過(guò)多鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自信心，通過(guò)組織各種閱讀活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。還可以適當(dāng)出一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的測(cè)試題目，題型可以多樣，可以是文言文閱讀可以是故事改寫，提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化經(jīng)典整本書閱讀的重視。

4.制定整本書閱讀的課程目標(biāo)

閱讀不僅需要有一定的方向，還要有一定的目標(biāo)，制定良好的閱讀目標(biāo)可以讓閱讀活動(dòng)變得更加輕松。在閱讀整本書的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書的引言或者目錄部分，這樣學(xué)生可以對(duì)閱讀有一個(gè)大致的了解，也有利于學(xué)生在頭腦中構(gòu)建一個(gè)大致的框架，有利于下一步的閱讀。教師可以讓學(xué)生在閱讀完畢后對(duì)閱讀內(nèi)容畫一個(gè)大致的思維導(dǎo)圖，這樣可以讓學(xué)生的思路變得更加清晰，并且可以讓學(xué)生形成長(zhǎng)期的記憶。在閱讀活動(dòng)開始前，教師可以讓每一位學(xué)生寫下自己的閱讀興趣方向或者自己的閱讀計(jì)劃，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的具體需求安排相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，在這種一對(duì)一教學(xué)的閱讀方式下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。比如《紅樓夢(mèng)》的閱讀，為了記住眾多的人物，可以畫出人物關(guān)系圖;《水滸傳》的閱讀，可以梳理108位人物的故事梗概;《三國(guó)演義》的閱讀，可以梳理魏蜀吳三國(guó)各自從興起到?jīng)]落的發(fā)展主線，等等。根據(jù)不同的名著特點(diǎn)，制定不同的閱讀計(jì)劃和閱讀目標(biāo)。

5.建立起整本書閱讀小組

一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)量比較多，一個(gè)教師通常負(fù)責(zé)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，教師數(shù)量比較少，學(xué)生的數(shù)量比較多，為了有效緩解這種情況，教師可以讓學(xué)生帶學(xué)生，通過(guò)小組合作的形式建立學(xué)生之間的緊密關(guān)系。在整本書閱讀小組中，學(xué)生可以互相交流一下閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生之間可以進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。為了減輕教師的壓力，減少教師的工作量，教師可以在整本書閱讀小組中選出一名小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，在學(xué)生的督促作用下，閱讀后進(jìn)生會(huì)充分意識(shí)到自己與其他學(xué)生之間的差異，會(huì)有效督促自己完成閱讀活動(dòng)和閱讀任務(wù)。教師可以鍛煉學(xué)生的演講能力，學(xué)生可以將自己的閱讀成果呈現(xiàn)給教師，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，教師要讓班干部起到良好的帶頭作用，在班干部的表率作用下，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生興趣。閱讀整本經(jīng)典著作需要耗費(fèi)一定的時(shí)間，重在堅(jiān)持，教師一定要鼓勵(lì)并且激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去。在閱讀經(jīng)典著作的時(shí)候，可以通過(guò)小組合作開展相應(yīng)的知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，讓學(xué)生講解經(jīng)典著作中的情節(jié)或者談?wù)勛约簩?duì)某本書或者書中某個(gè)人物的理解，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中雖然時(shí)間比較緊迫，但是傳統(tǒng)文化經(jīng)典整本書閱讀仍然是一項(xiàng)非常重要的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，教師要為學(xué)生的閱讀活動(dòng)提供良好的閱讀環(huán)境和高質(zhì)量的閱讀書目。教師要帶領(lǐng)學(xué)生探索更加廣闊的傳統(tǒng)文化世界，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，成為傳統(tǒng)文化的傳承者。

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