中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入中學(xué)物理課堂的必要性及策略

張喻

摘 要：中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了炎黃子孫，對(duì)我們的個(gè)人發(fā)展具有重要的作用。因此，中學(xué)物理教師要積極將傳統(tǒng)文化融入物理課堂，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文化的學(xué)習(xí)掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生提升物理思維，強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思想，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)物理課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 中學(xué)物理 教學(xué)策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.039

作為接受過(guò)高等教育的物理教師，我們要掌握現(xiàn)階段的教學(xué)問(wèn)題，明確學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，逐步在教學(xué)過(guò)程中引入傳統(tǒng)文化，刺激學(xué)生的感官，迎合時(shí)代要求，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，以此有效推動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)文化與物理課堂的結(jié)合。

一、適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過(guò)程中穿插傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)了一代又一代人的生活，現(xiàn)階段已成為大眾重要的精神食糧。中學(xué)物理學(xué)科知識(shí)是以結(jié)合實(shí)際生活為主的，可幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題（如接電路等），繼而強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。因此，教師可在教學(xué)過(guò)程中穿插傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解物理知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而在提升學(xué)生綜合能力的同時(shí)促進(jìn)傳統(tǒng)文化的熏陶。

此外，中學(xué)物理科目具有較難的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的物理思維，促進(jìn)學(xué)生的抽象能力。因而，教師需掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，利用學(xué)生好玩的心理講解傳統(tǒng)文化故事，以此提高學(xué)生的物理思維。要用多種教學(xué)素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生感受物理世界的多彩。

二、靈活運(yùn)用傳統(tǒng)文化，升華學(xué)生的物理理解

傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式具有不同類(lèi)型，各個(gè)領(lǐng)域的傳統(tǒng)文化都是我們的重要精神瑰寶。因此，教師要靈活運(yùn)用傳統(tǒng)文化，改變物理課堂的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，展現(xiàn)高質(zhì)量物理課堂。

1.將成語(yǔ)應(yīng)用在物理課堂中

不同的成語(yǔ)有不同的含義，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)也具有不同的意義，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的物理思想。教師可在教學(xué)過(guò)程中引入成語(yǔ)內(nèi)容，根據(jù)所要講解的物理知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生借助成語(yǔ)進(jìn)行理解，以此有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在中學(xué)物理課堂中的滲透，加強(qiáng)學(xué)生的物理思維。同時(shí)，教師要具體解釋成語(yǔ)含義，讓學(xué)生將成語(yǔ)應(yīng)用到對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的記憶上，進(jìn)而提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如在教《光的反射》時(shí)，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生掌握光反射的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)法線、入射角、反射角定義的理解，而后借助成語(yǔ)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)光知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解和運(yùn)用。首先，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)探究反射光線、入射光線與法線位置之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握鏡面反射與漫反射的主要差異，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生在課堂內(nèi)的參與度。其次，教師可展示具體成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生解釋其中包含的物理現(xiàn)象，如“鏡花水月”“海市蜃樓”“立竿見(jiàn)影”等。教師可先解釋具體意思，像“鏡花水月”描述的是鏡中花與水中月，指意境不可以形跡求得;而后讓學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述：“鏡中花與水中月都是因?yàn)楣獾姆瓷渥饔迷谄矫骁R中所成的虛像?！睆亩憻拰W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

2.將俗語(yǔ)應(yīng)用到物理課堂中

在語(yǔ)言層面，傳統(tǒng)文化不僅體現(xiàn)在成語(yǔ)上，還有大量的俗語(yǔ)與俚語(yǔ)，具有獨(dú)特的魅力。所以，教師可在物理課堂內(nèi)導(dǎo)入俗語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)俗語(yǔ)自行構(gòu)建物理畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的想象能力，使得學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上向前更進(jìn)一步。教師要講解其中的物理知識(shí)，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在教“牛頓第一定律”時(shí)，教師就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加強(qiáng)學(xué)生對(duì)力與運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系的理解，并以俗語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生掌握“慣性”的相關(guān)內(nèi)容。首先，教師要在班級(jí)內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證亞里士多德與伽利略的思想，繼而明確兩個(gè)定理：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因;物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解，促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師可在學(xué)生面前展示“星多天空亮，人多力量廣”的俗語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的抽象思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，理解作用力與反作用力的關(guān)系，進(jìn)而發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用。像這樣，在接下來(lái)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師可展示不同的俗語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.將古詩(shī)詞應(yīng)用到物理課堂中

近些年來(lái)，以詩(shī)詞為主要內(nèi)容的綜藝節(jié)目層出不窮，進(jìn)而在全國(guó)掀起了“詩(shī)詞熱”，其實(shí)部分古詩(shī)詞描述了物理現(xiàn)象和思想。因此，教師可在教學(xué)過(guò)程中引入古詩(shī)詞內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生掌握詩(shī)詞含義，繼而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，教師還可借助詩(shī)詞加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)文化感受物理知識(shí)點(diǎn)，繼而強(qiáng)化學(xué)生的物理思維。

例如教“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，教師就可借助不同的詩(shī)詞內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生掌握不同的物理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可讓學(xué)生解釋“六月初七日，江頭蟬始鳴”這句詩(shī)，促進(jìn)學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的條件。其次，教師可展示“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船” 這句詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生掌握聲音傳播的條件，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生理解詩(shī)句當(dāng)中的物理現(xiàn)象。而后，教師在講解完知識(shí)內(nèi)容整體后，可讓學(xué)生用物理學(xué)知識(shí)解釋“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)，嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”這幾句詩(shī)，鞏固教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并凸顯傳統(tǒng)文化在物理課堂中的作用。

4.挖掘教材，加強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系

眾所周知，知識(shí)具有整體性，因而教師對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不可有局限性，而是從各種途徑掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在特定的場(chǎng)景中進(jìn)行理解，拓展學(xué)生的眼界，發(fā)揮傳統(tǒng)文化知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更具文化思想，能更好地理解物理內(nèi)容。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“溫度”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可引入傳說(shuō)故事“后羿射日”吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生理解溫度或高過(guò)低的影響，讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景中體會(huì)溫度的重要性，繼而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.提升教師的文化素養(yǎng)

為逐步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與物理知識(shí)的有效結(jié)合，教師不僅要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還要增強(qiáng)自身對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。因此，物理教師要靈活掌握物理內(nèi)容，對(duì)所涉及內(nèi)容的傳統(tǒng)文化具有所認(rèn)識(shí)，從而不斷調(diào)整自身的教學(xué)理念，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。并且，教師還要幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，繼而深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在中學(xué)物理課堂的教學(xué)意義。

總而言之，傳統(tǒng)文化在課堂的滲透具有重要的作用，物理教師可以從成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞等方面入手，帶領(lǐng)學(xué)生感受文化知識(shí)中的物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解物理方法，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的物理思維，并借助傳統(tǒng)文化提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉紅菊《中國(guó)傳統(tǒng)文化元素融入物理教學(xué)的研究》，《新教育時(shí)代電子雜志（教師版）》2019年第38期。

[2] 肖和又《中華傳統(tǒng)文化融入中學(xué)物理教學(xué)的探究》，《教師》2019年第9期。

[3] 湯鳳君《中學(xué)物理教學(xué)中傳承中華文脈的探索》，《現(xiàn)代教學(xué)》2015年Z1期。