淺談傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

李永強(qiáng)

摘 要：傳統(tǒng)文化作為我國(guó)歷史文化的精粹，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)其加以應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先對(duì)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，再對(duì)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略予以討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 傳統(tǒng)文化 重要性

在素質(zhì)教育的背景下，做好對(duì)傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的應(yīng)用，成為小學(xué)教育的主要方向。相對(duì)于其他學(xué)科而言，小學(xué)英語(yǔ)因?yàn)槠湔Z(yǔ)言學(xué)科的特性，在傳統(tǒng)文化應(yīng)用過(guò)程中會(huì)存在一定的難度。但我們要認(rèn)識(shí)到，正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，才能夠讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同語(yǔ)言文化的對(duì)比，提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)及其文化特征的理解。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平進(jìn)步具有重要意義。

一、傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

1.能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義。

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，受語(yǔ)言環(huán)境、認(rèn)知水平等方面的影響，學(xué)生存在興趣缺失的情況，這讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)始終無(wú)法達(dá)到理想效果。但當(dāng)教師將傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所熟悉的傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)也有關(guān)聯(lián)，于是借助對(duì)傳統(tǒng)文化的探究興趣進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量由此得到提升，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也由此得以實(shí)現(xiàn)。

2.能夠增強(qiáng)文化認(rèn)知

傳統(tǒng)文化作為中國(guó)文化的典型代表，其本身蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生文化認(rèn)知能力的提升起到了重要作用。當(dāng)我們能夠?qū)鹘y(tǒng)文化應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，學(xué)生不僅可以更好地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，還能借助傳統(tǒng)文化去了解英語(yǔ)文化，由此幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)文化與漢語(yǔ)文化之間的差異。這對(duì)提升學(xué)生的文化認(rèn)知和理解能力有著重要作用，小學(xué)英語(yǔ)的素質(zhì)教育目標(biāo)因此得以實(shí)現(xiàn)。

二、傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.借助傳統(tǒng)文化，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的有效應(yīng)用，就必須借助傳統(tǒng)文化內(nèi)容構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在良好的教學(xué)環(huán)境下產(chǎn)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在此環(huán)節(jié)中，為了保證以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)而構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境能夠帶給學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，教師一定要先做好對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知興趣的綜合性研究。

例如，在進(jìn)行《My Holiday》一課的教學(xué)時(shí)，我就對(duì)課堂進(jìn)行了布置，讓學(xué)生能夠在教學(xué)環(huán)境的引導(dǎo)下，更好地感受傳統(tǒng)文化帶來(lái)的情感引導(dǎo)，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。在導(dǎo)入時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：“In China， many holidays are arranged according to traditional festivals. Please tell me which holiday you like best.Why？”有的學(xué)生喜歡清明節(jié)假期，說(shuō)可以和爸爸媽媽一起去踏青;有的學(xué)生說(shuō)喜歡中秋節(jié)假期，因?yàn)樗矚g吃月餅;還有學(xué)生說(shuō)喜歡端午節(jié)，因?yàn)榭梢源髌恋奈宀示€。課堂教學(xué)氛圍因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化的討論而變得熱烈，學(xué)生的情感狀態(tài)也因此得到調(diào)動(dòng)，這為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的有效開展提供了重要支持。

2.運(yùn)用傳統(tǒng)文化，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是知識(shí)探究環(huán)節(jié)，教師在對(duì)此環(huán)節(jié)進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透時(shí)，一定要保證傳統(tǒng)文化內(nèi)容與英語(yǔ)知識(shí)之間的有效聯(lián)系，并且能夠借助傳統(tǒng)文化來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們更好地完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《Spring Is Coming》一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生雖然能夠完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但興致普遍不高。為此，我專門將唐朝詩(shī)人孟浩然的古詩(shī)《春曉》作為例子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)《春曉》的翻譯去感受英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間語(yǔ)言表達(dá)方式的差別。在此基礎(chǔ)上，我還將《春曉》進(jìn)行直譯，讓學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)直譯后的古詩(shī)不僅意境全無(wú)，還將故事原本的結(jié)構(gòu)破壞了，由此幫助學(xué)生意識(shí)到漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的互譯并非只是簡(jiǎn)單翻譯，因?yàn)檎Z(yǔ)言的價(jià)值不僅在于傳達(dá)意思，還包括文化審美及傳播功能。由此幫助學(xué)生改掉英漢互譯過(guò)程中過(guò)于依賴直譯的錯(cuò)誤意識(shí)，為他們英語(yǔ)水平的進(jìn)步提供支持。

3.依托傳統(tǒng)文化，布置實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，依托傳統(tǒng)文化布置實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)，也是落實(shí)傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的重要地位、提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)為他們布置難易適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。但考慮到英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言特點(diǎn)，再加上他們對(duì)于作業(yè)的興趣，教師可以通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用來(lái)提升課后作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，獲得對(duì)英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化的認(rèn)知，從而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

筆者仍以《Spring Is Coming》一課為例，在完成教學(xué)后，我會(huì)讓學(xué)生回家收集關(guān)于春天的古詩(shī)，要求學(xué)生挑選出自己最喜歡的一首進(jìn)行英文翻譯。之后，我組織學(xué)生對(duì)他們所翻譯的古詩(shī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出其中存在的單詞拼寫、語(yǔ)法應(yīng)用等問(wèn)題，同時(shí)評(píng)選出翻譯得最優(yōu)秀的古詩(shī)作品，將其抄寫在班級(jí)的宣傳板報(bào)上。在鼓勵(lì)該學(xué)生的同時(shí)，也是對(duì)其他學(xué)生的激勵(lì)，為他們英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高提供助力。

綜上所述，做好傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性分析，能夠推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)步，這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了保證傳統(tǒng)文化應(yīng)用的有效性，教師一定要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，確保傳統(tǒng)文化可以在課堂教學(xué)中予以完美呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生英語(yǔ)水平的提升打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 覃靜《論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中華傳統(tǒng)文化教育滲透》，《教育觀察》2019年第18期。