小學(xué)英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

蔣云仙

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)力度。本文先就目前小學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化的缺失進(jìn)行闡述，然后詳細(xì)探究了滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)的措施。希冀能從理論層面對英語教學(xué)有所幫助，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 傳統(tǒng)文化 滲透 策略

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師不只是要講授理論知識，還要注重對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。我國有著悠久的歷史，蘊(yùn)藏著豐富的文化，英語教學(xué)中，教師通過將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入其中，并注重深入挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，就能為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升起到積極作用。

一、小學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化的缺失

從小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀中我們能夠發(fā)現(xiàn)，教師沒有重視對于傳統(tǒng)文化的滲透，沒有和新課改的教學(xué)要求相契合，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語知識。小學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)象比較突出，體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：

1.新《課標(biāo)》中傳統(tǒng)文化的缺失

從新《課標(biāo)》對英語的要求來看，其中將文化意識分到第二級別，對于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在英語教學(xué)中的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)沒有放到比較突出的地位，把英語教學(xué)中的文化教學(xué)理解為語文化的教學(xué)，而缺乏將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和國外文化進(jìn)行融合，協(xié)同發(fā)展的策略，從而難以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.課程中的傳統(tǒng)文化缺失

小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的缺失現(xiàn)象比較突出。中華文化博大精深，在英語教學(xué)當(dāng)中對其加以應(yīng)用，能為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供動力和支持。但從小學(xué)英語教材中涉及的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容來看，涉及面比較窄。以人教版英語教材為例，文化知識類型的中華傳統(tǒng)文化知識點(diǎn)所占比例只有13%，而西方文化的內(nèi)容占比達(dá)到87%，如此大的差距也足以說明，英語課程教學(xué)內(nèi)容中對于中華傳統(tǒng)文化的重視程度不夠。英語教材的內(nèi)容都比較基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的是常識性知識點(diǎn)，而每個(gè)單元都有不同文化的教學(xué)內(nèi)容，但是傳統(tǒng)文化的內(nèi)容涉及得比較少。

3.教師傳統(tǒng)文化意識有待強(qiáng)化

小學(xué)英語教學(xué)中，由于教師的傳統(tǒng)文化意識不強(qiáng)，沒有真正在英語教學(xué)中將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容融入其中，也沒有將優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化作為要點(diǎn)和英語教學(xué)相結(jié)合，這必然會影響學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

小學(xué)英語教學(xué)中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1.在教學(xué)中注重傳統(tǒng)文化的融入

英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要場所，也是教師開展教學(xué)工作的重要場所。在實(shí)際教學(xué)中，為了弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師就要將傳統(tǒng)文化教育和英語教學(xué)相結(jié)合。融入的過程中，教師要按照相應(yīng)的要求，遵守實(shí)用的原則，將文化內(nèi)容和所學(xué)語言內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到教師所講述的傳統(tǒng)文化知識和英語內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，這樣才能有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師要注重按照循序漸進(jìn)的要求來進(jìn)行教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡相對較小，在理解能力以及思維方面都不是很成熟，教師在傳統(tǒng)文化的融入中就要循序漸進(jìn)，注重學(xué)生對知識的消化效率。另外，英語課程融入優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化要注重“代表性”，就是說教師所選擇的傳統(tǒng)文化內(nèi)容要有代表性，是主流性的價(jià)值觀，這樣才能有助于加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解。

2.詞匯教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

英語教學(xué)中涉及的內(nèi)容比較多，如詞匯教學(xué)就是比較重要的部分。教師在詞匯教學(xué)中就可以將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與之結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的同時(shí)，加深對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和了解，如此能夠促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

如延伸詞匯教學(xué)，可以在語言教學(xué)材料中將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容引入其中。學(xué)生在學(xué)習(xí)到顏色的英語詞匯時(shí)，涉及的顏色類型比較多樣，如white， yellow， red。每種不同的顏色在中國有著不同的含義，如白色表示哀悼，紅色象征著熱鬧和喜慶，而黃色在中國古代象征著皇權(quán)和高貴。通過將英語詞匯和中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容相結(jié)合，就能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)習(xí)關(guān)于動物的詞匯時(shí)，學(xué)習(xí)到dragon這個(gè)詞的時(shí)候，意思是龍，“龍”在中國代表著皇權(quán)，也是中華民族的圖騰，但是在西方文化中則代表著邪惡。通過不同的文化對比，也能加深學(xué)生對詞匯的印象。

3.在英語閱讀中滲透傳統(tǒng)文化

小學(xué)英語教學(xué)中，教師在講述閱讀內(nèi)容的時(shí)候，也可將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容融入其中，促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。在故事閱讀中，教師通過科學(xué)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能有助于提高學(xué)生閱讀的積極性和興趣。教師在英語閱讀教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，了解學(xué)生的興趣愛好，通過為學(xué)生選擇英語閱讀文本，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有所了解和探究，這也有助于提高學(xué)生的文化意識。如教師為學(xué)生選擇Mr. Dongguo and the Wolf， How the Fool Moved the Mountain， Monkeys Were Getting the Moon Out等故事，這些故事都是傳統(tǒng)的文化內(nèi)容，這對學(xué)生了解傳統(tǒng)文化以及傳播傳統(tǒng)文化就有著積極的作用。

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重從傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，注重對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，加深對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的了解和認(rèn)識，如此才能提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

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