羅敏婕
【摘要】在現(xiàn)今時(shí)代科技不斷飛速發(fā)展的情形下,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來對(duì)國(guó)民的日常生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,與此同時(shí)對(duì)教育也產(chǎn)生了非常重要的影響。教師對(duì)于學(xué)生形象思維的訓(xùn)練必須得到重視,語(yǔ)言與思維之間有著不可分割的聯(lián)系,作文是以語(yǔ)言為載體,所以作文的教學(xué)中也離不開形象思維的訓(xùn)練。文章對(duì)初中作文教學(xué)中的形象思維訓(xùn)練進(jìn)行了研究,以論證其必要性和應(yīng)用性。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)? 初中語(yǔ)文? ?形象思維訓(xùn)練
【中圖分類號(hào)】G633.34
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1992-7711(2020)29-030-01
引言:作文教學(xué)從來是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,對(duì)于可以提高學(xué)生寫作技巧的方法和引起學(xué)生寫作興趣的方法是教師們一直以來都在尋找的,語(yǔ)文課改對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性也做了強(qiáng)調(diào),反對(duì)機(jī)械式的傳統(tǒng)教學(xué)。在老師們的不懈努力嘗試下,找到了一個(gè)可以提高學(xué)生寫作水平的有效方法,形象思維訓(xùn)練法。并且此種方法逐漸引起了越來越多的教師的關(guān)注,形象思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)都是極其重要的。
一、形象思維訓(xùn)練的意義
(一)根據(jù)初中學(xué)生的思維特點(diǎn)類訓(xùn)練
初中正是學(xué)生的思維成長(zhǎng)最迅速的時(shí)期,不同年齡的孩子思維方式也是不同的 ,為此,教師要根據(jù)不同年齡的孩子展現(xiàn)出來的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于初中低年級(jí)的孩子來說雖然身心都有了很大的改變但是這還是不夠的,此時(shí)的孩子對(duì)于所有事物都有著濃厚的興趣,然而也正是因?yàn)樯硇牡娘w速發(fā)展使得此時(shí)的學(xué)生充滿了叛逆傾向,對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣有時(shí)也會(huì)受到影響。此時(shí)的孩子已經(jīng)有了一定的邏輯思維能力,抽象思維能力還是欠缺的,多數(shù)時(shí)候都是依靠?jī)H有的生活經(jīng)驗(yàn)和直覺做出對(duì)事物的判斷,此時(shí)就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上有效的訓(xùn)練學(xué)生的形象思維,把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上,激發(fā)學(xué)生的興趣,可以開辦一些列的活動(dòng),文章的選取和朗讀,運(yùn)用多媒體展示對(duì)日常生活進(jìn)行關(guān)聯(lián),增加熟悉感。初中的學(xué)生思維正在高速發(fā)展所以一就有很高的創(chuàng)造性,此時(shí)的孩子可以辯證的看待問題但是對(duì)于問題而言只是停留在表層的上。沒有辦法進(jìn)行深入,對(duì)于問題的全面性是極為欠缺的。所以此時(shí)的學(xué)生很容易被環(huán)境影響,對(duì)自的觀點(diǎn)有時(shí)會(huì)過于執(zhí)著,表現(xiàn)的相對(duì)極端,對(duì)于人和事的認(rèn)識(shí)的淺顯使得他們很容易被外界的事物誘惑,此時(shí)就需要教師的細(xì)心指導(dǎo),完善學(xué)生的思維,對(duì)于思維訓(xùn)練的重點(diǎn)就形象思維訓(xùn)練,另外可輔助抽象思維訓(xùn)練,需要教師擁有足夠的耐心,不能操之過急。
(二)關(guān)于形象思維的現(xiàn)狀
形象思維最早是在公元前被希臘哲學(xué)家提出的,此時(shí)的他便發(fā)現(xiàn)了形象思維和抽象思維的不同之處,但是這個(gè)理論直到20世紀(jì)才傳入中國(guó),并且當(dāng)時(shí)也并未引起重視,這種狀況直到二十年后才得到了一些改變,一些學(xué)者相繼運(yùn)用了形象思維這一詞匯其中還有學(xué)者發(fā)表了著作進(jìn)行相關(guān)的闡述,但是在當(dāng)時(shí)的年代還是不被接納的,以至于被其他的專家批評(píng)。后來這種現(xiàn)象在毛澤東的引用后才得到了認(rèn)可,此時(shí)的人們普遍認(rèn)為形象思維是人們與生俱來的一種思維方式是人們所共同擁有的,直到后來在這一領(lǐng)域有許多專家學(xué)者有了更全面的研究并且形成了一門獨(dú)立的科學(xué)。雖然現(xiàn)如今對(duì)于形象思維的研究非常的全面,但是對(duì)于教育事業(yè)的運(yùn)用還是無法滿足,為此我們必須重視初中作文教學(xué)中形象思維的訓(xùn)練。
二、初中作文教學(xué)中形象思維的訓(xùn)練
(一)引發(fā)共鳴
在教師教學(xué)過程中要注意掌握學(xué)生的心理特征,并且加以引導(dǎo)和利用,通過對(duì)情景的創(chuàng)造,以音樂和圖片為背景引起學(xué)生的興趣讓學(xué)生提高積極性。例如蒲松齡的《狼》一文,既是文言文又是對(duì)于狼的描寫,學(xué)生在生活中不適用文言文,并且也不會(huì)見到狼對(duì)于狼的了解知之甚少,那么教師就可以在課程之前搜集相關(guān)的圖片短片之類的也可以是部紀(jì)錄片,這樣通過相應(yīng)的觀看會(huì)引起學(xué)生的極大興趣,并且對(duì)于文中描寫有了直觀的認(rèn)知,在視覺的沖擊下自然激發(fā)了學(xué)生的想象力,學(xué)生順其自然的在腦海中做出了相應(yīng)的想象,這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于文章的理解更是提高了學(xué)生的形象思維能力,在以后的寫作中也有益處。
(二)引發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿
情感與形象思維之間的聯(lián)系是密不可分的,在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候,作者本人有著何種情緒,情緒的強(qiáng)弱對(duì)于形象思維的展現(xiàn)有著十分重要的影響,強(qiáng)烈的情緒通??梢源碳ば蜗笏季S的散發(fā)。從學(xué)生的內(nèi)心世界出發(fā),基于學(xué)生對(duì)于外界事物的認(rèn)知教師在進(jìn)行作文的命題用以激發(fā)初中學(xué)生的情感,刺激學(xué)生的想象力提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣,從而可以更好的創(chuàng)作。作文教學(xué)需要聯(lián)想,情感的抒發(fā)表達(dá)和形象思維結(jié)合。
三、形象思維訓(xùn)練在作文教學(xué)中的應(yīng)用
由一個(gè)具體的小的事物開始,讓學(xué)生發(fā)揮想象從各種角度用不同的方式去思考,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),任何聯(lián)系都不要打斷,建立學(xué)生的信心。例如,在作文課上老師可以畫出一朵簡(jiǎn)單的花,此時(shí)學(xué)生可以聯(lián)想到課本中的《愛蓮說》,出淤泥而不染濯清漣而不妖,如此想到了其對(duì)應(yīng)的品格,也可以聯(lián)想到不為五斗米折腰的陶淵明和他筆下的菊,進(jìn)而想到的是詩(shī)人學(xué)者的情懷,課堂上學(xué)生沒有忌諱可暢所欲言,教師記住不打斷的準(zhǔn)則,學(xué)生可以盡情討論發(fā)揮想象。
教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的想象空間,多層次的多方面的,程輻射狀的。例如。可以隨便找一個(gè)人的模糊的背影圖片以此為題作文,讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,學(xué)生可以猜測(cè)這個(gè)背影可以是男人也可以是女人,可以是陌生人也可以是自己的親人爸爸媽媽,那么這個(gè)背影有著怎樣的故事呢,可以是父母上班的途中下班的時(shí)候,對(duì)于陌生人來說那這個(gè)人去要做什么呢?因?yàn)槭裁催@樣做呢。一系列的想象可以在學(xué)生腦海中展開。如此一來學(xué)生頭腦中的形象豐富了,形象思維能力得到了有效的鍛煉和提升。教師要對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異保持尊重,學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不同做出的聯(lián)想有時(shí)會(huì)有很大的差異,重點(diǎn)是激發(fā)想象在沖突中得到啟發(fā)得到成長(zhǎng)。
結(jié)束語(yǔ):寫作看似簡(jiǎn)單其實(shí)是一個(gè)非常復(fù)雜的而過程,形象思維能力對(duì)于寫作有著極大的影響,特別是初中時(shí)期的學(xué)生,正在高速成長(zhǎng)的階段,思維活躍,在這個(gè)階段打好基礎(chǔ)形成良好的想象思維模式對(duì)于寫作大有裨益,做好訓(xùn)練是必不可少的,教師可通過此方式教導(dǎo)出寫作水平更高的更有創(chuàng)力的人才。
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