小學(xué)音樂教學(xué)資源開發(fā)與運(yùn)用探討

徐嫻紅

摘 要?隨著時(shí)代與科技的發(fā)展，適用于教育教學(xué)的資源越來越豐富。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師需要注重教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用。為此，教師需要精心進(jìn)行資源的篩選與整理，并運(yùn)用多種策略將海量的資源巧妙地運(yùn)用在音樂教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠在豐富多彩的音樂課堂上獲得高效的音樂學(xué)習(xí)，同時(shí)獲得音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞?小學(xué)音樂;教學(xué)資源;開發(fā)與運(yùn)用;策略研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）31-0102-02

現(xiàn)代社會(huì)，各行各業(yè)都在尋求改進(jìn)與發(fā)展，教育行業(yè)當(dāng)然也不例外。在教育教學(xué)中，教師不能再墨守成規(guī)，遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用固有的教學(xué)資源，而是應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)更新思想，追求教學(xué)優(yōu)化。對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來說，音樂教材是主要教學(xué)內(nèi)容，但教師不應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目光局限在教材之中，而是應(yīng)當(dāng)關(guān)注多樣的教學(xué)資源，并將豐富多彩的資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，與音樂教材、教學(xué)形成互補(bǔ)，同時(shí)也增加音樂教學(xué)的趣味性，擴(kuò)展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)范圍，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。為此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用策略進(jìn)行研究。

一、影視作品資源

隨著影視行業(yè)的蓬勃發(fā)展，影視資源越來越豐富。將影視資源與音樂教學(xué)結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在音樂課堂上看到影視作品，增加課堂趣味，還可以活躍課堂氛圍，為音樂教材教學(xué)做鋪墊，深化學(xué)生對(duì)音樂課程內(nèi)容的理解。所以，教師可以根據(jù)具體的音樂課程內(nèi)容進(jìn)行影視作品資源的選擇，并將之運(yùn)用在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)中，促使影視作品資源發(fā)揮出較好的效果。同時(shí)，教師還需要適當(dāng)?shù)貙?duì)影視作品資源進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，增強(qiáng)影視作品資源與學(xué)生之間的互動(dòng)。

例如，在進(jìn)行《G大調(diào)小步圓舞曲》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要掌握小步圓舞曲的一般特點(diǎn)，還需對(duì)小步舞進(jìn)行欣賞。而對(duì)于小步舞而言，只憑教師語言講述，很難讓學(xué)生體會(huì)到精髓之處。所以，筆者在上課之初就給學(xué)生播放了一段電影中關(guān)于小步舞的視頻集錦。在視頻中，學(xué)生可以看到穿著宮廷風(fēng)服裝的人們?cè)跉g快的音樂中跳著小步舞，視頻和音樂的感染力極強(qiáng)，有學(xué)生不自覺地跟著旋律輕哼，也有學(xué)生跟著視頻小幅度學(xué)習(xí)小步舞。在視頻的鋪墊下，課堂氛圍非常歡快，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。因此，不管是對(duì)小步圓舞曲的學(xué)習(xí)，還是對(duì)小步舞的學(xué)跳，效率都很高。所以，教師應(yīng)當(dāng)巧用影視資源。

二、流行音樂資源

現(xiàn)如今，學(xué)生接觸音樂的途徑越來越多，而且很多學(xué)生都喜歡流行音樂，然音樂教材中的音樂內(nèi)容與流行音樂有一定的差異性，鑒于此，教師可以將流行音樂資源與小學(xué)音樂教學(xué)結(jié)合起來，增加學(xué)生對(duì)音樂課堂的關(guān)注，進(jìn)而提升音樂教學(xué)效果。因此，教師需要精心選擇流行音樂，并進(jìn)行一定的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的興趣從流行音樂中逐漸過渡到課程學(xué)習(xí)上。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲，也可以創(chuàng)設(shè)一定的音樂情境等等，教師的設(shè)計(jì)越巧妙，課堂上教學(xué)效果就越好。

例如，在進(jìn)行《讀唐詩》的教學(xué)時(shí)，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《讀唐詩》之前，給學(xué)生播放了流行歌曲。展開來說，筆者先咨詢了學(xué)生喜歡什么樣的歌，進(jìn)而了解到有學(xué)生喜歡搖滾，有學(xué)生喜歡說唱歌曲，還有學(xué)生喜歡抒情歌曲等等。筆者按照學(xué)生的喜好，挑選了《像夢(mèng)一樣自由》《大夢(mèng)想家》等歌曲，每個(gè)歌曲播放了其中一段。在學(xué)生陶醉于這些歌曲的時(shí)候，筆者告訴他們其實(shí)與傳統(tǒng)文化有關(guān)的歌曲也別有一番韻味，與傳統(tǒng)文化相關(guān)的歌曲也可以流行起來。前面流行歌曲的欣賞已經(jīng)激起了學(xué)生的興致，再加上筆者的語言引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)《讀唐詩》的學(xué)習(xí)非常積極，并且很多學(xué)生因此認(rèn)可了“與傳統(tǒng)文化相關(guān)的歌曲也可以流行起來”這句話。所以，教師應(yīng)當(dāng)活用流行歌曲資源。

三、日常生活資源

音樂可以讓生活更美好，生活也可以讓音樂更有意義。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以在日常生活中選擇教學(xué)資源。日常生活與音樂教學(xué)的結(jié)合，可以擴(kuò)展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)范圍，也可以讓學(xué)生從生活的角度思考音樂，提升學(xué)生的音樂見解。所以，教師可以深挖音樂作品中關(guān)于生活的那一面，并將生活中的資源通過不同的形式，比如實(shí)物、圖片等，引入到音樂教學(xué)中，增添音樂教學(xué)的層次。

例如，在進(jìn)行“快樂恰恰恰”中的《木瓜恰恰恰》的教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@是一首叫賣歌，所以筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境。在日常生活中，很多學(xué)生見過叫賣的場(chǎng)面，即使沒見過的學(xué)生也聽說過。因此，在上課之前，筆者特意拿了一些水果到課堂中來，并設(shè)置了抽簽筒，通過抽簽，學(xué)生會(huì)拿到賣家與買家兩種身份。在身份確認(rèn)之后，學(xué)生需要模擬生活中的叫賣場(chǎng)景，在此過程中，筆者會(huì)播放歌曲《木瓜恰恰恰》。學(xué)生覺得這樣的模擬情境很有趣，所以在情境模擬中非常認(rèn)真積極，并且對(duì)叫賣歌的學(xué)習(xí)非常感興趣。有了這樣的情境基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果極好。所以，教師需要妙用日常生活資源進(jìn)行音樂教學(xué)。

四、豐富圖片資源

隨著技術(shù)的發(fā)展，圖片資源越來越豐富，而且形式多樣，將豐富多彩的圖片引入到音樂教學(xué)中，可以給學(xué)生帶來一定的新鮮感，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)課程的期待值。所以，教師需要注重圖片資源的運(yùn)用，并采用不同的方式進(jìn)行運(yùn)用。也就是說，教師可以根據(jù)音樂課程內(nèi)容進(jìn)行圖片的挑選，可以選擇靜態(tài)圖片，也可以選擇動(dòng)態(tài)圖片，可以選擇精美圖片，也可以選擇搞笑圖片等等，不同形式的圖片可以帶來不同的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《阿西里西》的教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@是一首彝族傳統(tǒng)民歌，具有鮮明的地域特征和文化背景，所以，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行歌曲的理解和學(xué)唱，筆者用圖片的形式讓學(xué)生欣賞了與彝族相關(guān)的內(nèi)容。在圖片中，學(xué)生可以看到彝族的特色服裝、特色食物，也可以看到彝族人快樂地跳舞，等等。在看圖片過程中，很多學(xué)生對(duì)彝族產(chǎn)生了很強(qiáng)的興趣。因此，筆者給學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了彝族的風(fēng)土人情，并告訴他們?cè)凇栋⒗镂骼铩分锌梢愿玫馗惺芤妥迦说臒崆榕c歡樂。在這樣的圖片介紹與語言引導(dǎo)下，學(xué)生在歌曲學(xué)唱中非常積極。所以，教師需要善于用圖片來激發(fā)學(xué)生熱情，提升音樂教學(xué)效率。

五、音樂故事資源

很多音樂作品都蘊(yùn)含著一段故事，而小學(xué)生喜歡聽故事，所以，教師可以將音樂故事融入到音樂教學(xué)中。并且，這里所說的故事并不僅僅指音樂作品中的故事，還包括與之相關(guān)故事。不管是音樂作品故事，還是其相關(guān)故事，都可以增加學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣，并深化學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，教師可以采取不同的形式來為學(xué)生呈現(xiàn)故事，可以口頭講述，也可以用文字展示，還可以用圖片輔助等等。不同的方式可以給學(xué)生帶來不同的感觸。

例如，在進(jìn)行“音樂是好朋友”中的聽賞歌曲《多來咪》的教學(xué)時(shí)，筆者給學(xué)生講述了電影《音樂之聲》的故事情節(jié)。并且，為了讓學(xué)生更好地感受這個(gè)故事，筆者特意給學(xué)生播放三分鐘的電影片段。在故事的感染下，學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)興趣直線上升。趁此，筆者特意讓學(xué)生選擇電影故事中的一個(gè)人物來進(jìn)行扮演，并以那個(gè)人物的形象來進(jìn)行歌曲的學(xué)唱。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)大大增加了教學(xué)趣味，非常受學(xué)生喜歡。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率極高。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分地運(yùn)用音樂故事進(jìn)行教學(xué)。

總而言之，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，習(xí)以為常的課堂教學(xué)很容易讓他們感到無聊與乏味，而在教學(xué)中加入多元化的資源不僅可以增加教學(xué)的魅力，還能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要注重教學(xué)資源的開發(fā)，并運(yùn)用多種方式優(yōu)化資源的運(yùn)用，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)提升學(xué)生的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢華玲.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究[J].北方音樂，2017，37（13）：180.