核心素養(yǎng)背景下初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與運(yùn)用

洪秀竹

摘 要?隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，新課改教學(xué)理念呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，幾乎每一個(gè)學(xué)校、每個(gè)階段都在提倡著新課改，并且也在付諸實(shí)施著，教師根據(jù)各自教學(xué)的實(shí)際情況探究新的教學(xué)模式，新的教學(xué)方式如雨后春筍般拔地而起，成為各個(gè)學(xué)校努力發(fā)展的方向。在初中語文教學(xué)中提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的理念，試圖應(yīng)用周圍環(huán)境資源來達(dá)到教學(xué)的目的，在被提出伊始“綜合性學(xué)習(xí)”就被視為語文教學(xué)最佳手段，因此在核心素養(yǎng)背景下對(duì)其的開發(fā)與運(yùn)用，成為每一個(gè)初中語文教師均需思考的問題。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng);初中語文;開發(fā)與運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）31-0117-02

現(xiàn)階段我國(guó)教育提倡實(shí)行課程改革教育工作，實(shí)行新課程改革的目的是為了實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。初中作為低年級(jí)的教育階段，起著承上啟下的地位，一面面臨著高中的選拔，一面剛經(jīng)歷小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，忽然發(fā)現(xiàn)在步入初中后，學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，同學(xué)之間關(guān)系變得復(fù)雜等等一系列，從這一角度而言，初中教育是很重要的。初中語文在所有學(xué)科里是基礎(chǔ)也是很重要的學(xué)科，自踏入小學(xué)以后就會(huì)學(xué)習(xí)語文，一直到大學(xué)乃至于更高的學(xué)歷層次，語文學(xué)科都是重點(diǎn)學(xué)科。

語文作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承，大家自出生之日就在這樣的文化環(huán)境下長(zhǎng)大，可以說語文教學(xué)充斥在人們生活中的方方面面，因此在新課改提出后有專家學(xué)者提出了語文“綜合性學(xué)習(xí)”的理念，倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，并得到了諸多一線教師的認(rèn)可，在實(shí)際推行過程中有一定的成效。

一、在核心素養(yǎng)背景下對(duì)初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”開發(fā)的重要性

隨著我國(guó)新課改的不斷深入，我國(guó)正在試圖通過某種途徑來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我國(guó)一直以來都注重應(yīng)試教育，從學(xué)校到老師，再到學(xué)生、家長(zhǎng)，普遍形成了一種思維模式，即以學(xué)生最終的成績(jī)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在這種思維的影響下，整個(gè)社會(huì)都充斥著“分?jǐn)?shù)論英雄”的氛圍，學(xué)生只要考試及格或者是拿到優(yōu)異的成績(jī)，便是好學(xué)生，反之就是不認(rèn)真學(xué)習(xí)的例子，教師也大多是以考試大綱或者是考試的重難點(diǎn)作為教學(xué)的主要依據(jù)，學(xué)校的整個(gè)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都在圍繞著考試、成績(jī)來講，在這種情況下教學(xué)的效率可想而知。

因此，我國(guó)教育部提出了新課改方案，試圖通過方案來逐漸改變目前的教學(xué)狀況，創(chuàng)設(shè)智慧課堂，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率，讓教育回歸本質(zhì)。并且還提出了語文“綜合性學(xué)習(xí)”理念，不僅僅是對(duì)我國(guó)固有的傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式的沖擊，更是我國(guó)面對(duì)新時(shí)期來培養(yǎng)國(guó)民高素質(zhì)的基礎(chǔ)方式。

學(xué)習(xí)語文能夠幫助學(xué)生開闊眼界、創(chuàng)新思維，學(xué)好語文對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有積極的影響，能有效提高初中學(xué)生語文的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在初中語文實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用周圍環(huán)境或者是通過網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑來建立“綜合性學(xué)習(xí)”的課程，合理利用資源，做到資源為學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)。

二、在核心素養(yǎng)背景下初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”開發(fā)的相關(guān)策略

新課改后在核心素養(yǎng)背景下如何開發(fā)“綜合性學(xué)習(xí)”的課程，成為眾多語文教師開始思考的一個(gè)問題。在初中課程中，語文學(xué)科屬于考試較為簡(jiǎn)單的學(xué)科，但是其有更深層次的教育意義，學(xué)習(xí)語文并不只是為了應(yīng)付考試，對(duì)個(gè)人素質(zhì)及見識(shí)的養(yǎng)成有很大的影響。一般而言初中語文皆采用死記硬背的方式，老師布置任務(wù)、學(xué)生背誦古詩詞及名言警句等，這種方式無可厚非，但卻遏制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，不利于學(xué)生知識(shí)體系的建立。因此在新課改下要求教師不僅僅要做到傳授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們都找到自己的學(xué)習(xí)方法，靈活的學(xué)習(xí)，使課堂的學(xué)習(xí)效率得到充分的提高。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，豐富初中語文課堂

初中階段是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在此階段，絕大多數(shù)的學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心，而教師的工作就是激發(fā)學(xué)生對(duì)人生無限的好奇心。因此，初中語文教師，可以以此為根本開展教學(xué)活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生探索更多的新鮮事物，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生愿意自動(dòng)參與到語文的學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果自然能夠得到提升。

當(dāng)今現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備眾多，其中電子計(jì)算機(jī)、錄音帶、多媒體設(shè)備能夠幫助學(xué)生更好地開拓眼界，豐富學(xué)生的想象空間。教師可以從教材出發(fā)，借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)過程中加入現(xiàn)代化教學(xué)元素，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不只是刻板地死讀書、讀死書，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去讀書、讀什么樣的書，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)鑒賞中毛澤東的古詩《沁園春·雪》時(shí)，老師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備對(duì)該詩描繪的場(chǎng)景進(jìn)行還原，以視覺效果強(qiáng)化學(xué)生的記憶。讓學(xué)生從圖片、視頻中可以更加直觀地感受到我國(guó)北方的壯麗景觀。不僅可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)《沁園春·雪》的熱情和興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性。隨后，老師在開展有關(guān)詩詞鑒賞的其他相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就能夠達(dá)到事半功倍的作用。同時(shí)，在鑒賞詩詞時(shí)，還可以提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，從而更好地理解和掌握詩詞的內(nèi)涵。

（二）利用生活實(shí)例，用心感受語文的魅力

以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的提出，要求教師在日常教學(xué)過程中要合理的安排教學(xué)時(shí)間，壓縮自己的教授時(shí)間，從而達(dá)到降低自己在課堂上的地位，提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。新課改中要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂效率，不僅僅是在課堂上，還要把學(xué)習(xí)的理念滲透到日常生活中，結(jié)合初中生的實(shí)際生活，形成生活中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中生活的良好氛圍。教師還可以通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境方式，來提高語文教學(xué)效率。

語文學(xué)科與生活的聯(lián)系頗為緊密，小說、詩歌、寫作、作文，很多書本上的語文知識(shí)在日常生活中也可以學(xué)習(xí)到。因此在課堂上教師可以采用生活化的教學(xué)方式，如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這首現(xiàn)代詩時(shí)，就可以很好的聯(lián)系到生活實(shí)際，可以向?qū)W生詢問什么是故鄉(xiāng)？你會(huì)不會(huì)思念故鄉(xiāng)？尤其是從農(nóng)村遷居而來的學(xué)生，老師就可以讓他談一談對(duì)記憶中家鄉(xiāng)的印象，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極投入到語文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，加深學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的理解和認(rèn)知，幫助學(xué)生建立專屬于自己的語文體系，更利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展。老師還可以通過提問題的形式來傳遞生活化語文的理念，用問題激發(fā)學(xué)生的好奇心理，但是在問題的提出上應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，既不能太高深，又不能太簡(jiǎn)單，必須的讓學(xué)生通過一定的思考，避免打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的主觀性和創(chuàng)造力

在實(shí)際教學(xué)過程中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)基礎(chǔ)的積累，在前文以贅述新的教學(xué)方式有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的主觀性，提高其學(xué)習(xí)效率。就現(xiàn)階段而言，很多新的教學(xué)方式，如小組合作式教學(xué)方式，均以在我國(guó)大部分地區(qū)開始推行，因此如何利用好這些新的教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是每一個(gè)教育工作者均需思考的問題。

于語文學(xué)科而言，其本身就是一門語言類的學(xué)科，更注重與人交流、討論，相互閱讀、相互品鑒詩詞、相互品味我國(guó)傳統(tǒng)文化，從這一角度而言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與人合作，有利于語文學(xué)科的發(fā)展。如寫作課上對(duì)于寫作主題、結(jié)構(gòu)的討論，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析，明確寫作的主體方向，避免跑題、內(nèi)容與題目不相符。再如名篇背誦，學(xué)生也可以相互督促、檢查，遇到一些較為生僻的字詞還可以相互討論。這樣來發(fā)揮學(xué)生在作文寫作教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

尤其是對(duì)于古文、古詩詞的學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生積極參與、積極討論，本身古文難以理解，依靠老師講解或者是自己學(xué)習(xí)均不是最好的學(xué)習(xí)方法。但是小組內(nèi)的同學(xué)共同學(xué)習(xí)、進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)文章背景資料的收集，有的負(fù)責(zé)作業(yè)生平、個(gè)人資料的收集，有的負(fù)責(zé)文章內(nèi)容翻譯的收集等等。在此過程中要注意讓小組內(nèi)的同學(xué)都行動(dòng)起來，不可只限定幾人收集資料，而是要充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，在各自資料收集好后于課下進(jìn)行整理，小組內(nèi)成員建言獻(xiàn)策提出不同的問題，來更好地理解文章的涵義，課堂上再經(jīng)過老師的講解，對(duì)于知識(shí)的理解更加透徹。

（四）重視語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)將課本知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)

通過語文實(shí)踐活動(dòng)就可以讓學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中有更深的感性認(rèn)知，學(xué)生就能對(duì)課本知識(shí)的真實(shí)性有系統(tǒng)化地檢驗(yàn)，這樣學(xué)生就能將課堂教學(xué)中抽象性、主觀性的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生客觀、形象的理解，推動(dòng)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生切實(shí)做到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用的充分融合。因此，在初中語文課程教學(xué)過程中要做到課堂內(nèi)外教學(xué)的有效溝通，對(duì)學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域中的語文教育資源進(jìn)行充分地利用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文課程開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語文課程知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)空間得以拓展，為學(xué)生實(shí)踐語文知識(shí)構(gòu)建良好的平臺(tái)。此外，核心素養(yǎng)背景下初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的高質(zhì)量開展，并不是傳統(tǒng)認(rèn)為的讓學(xué)生走出課堂，簡(jiǎn)單地組織學(xué)生開展春游等集體外出實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)此，初中語文老師要做好充分的準(zhǔn)備工作，在課程教學(xué)過程中要有計(jì)劃、有目的地采取各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力切實(shí)得到提升。

三、結(jié)語

初中語文綜合性課程的開發(fā)是現(xiàn)代社會(huì)反饋到教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，既順應(yīng)了當(dāng)下社會(huì)發(fā)展，又促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成有不可替代的作用。因此，初中語文教師在教學(xué)及生活中要留心身邊發(fā)生的事物，認(rèn)真總結(jié)，利用好周圍的一切資源，促進(jìn)語文“綜合性學(xué)習(xí)”課程的開發(fā)與運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)然在開發(fā)過程中不免會(huì)遇到一些問題，這就需要教師與學(xué)校及學(xué)生三方面通力合作，共同完成課程的開發(fā)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，身為教師應(yīng)堅(jiān)持不懈，努力追求教學(xué)質(zhì)量的提升。

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