依托信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模式分析

黃滿懷

摘 要?隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為教育創(chuàng)新提供了技術(shù)支持。雖然有很多新技術(shù)，但在實踐中效果不是很好，其中大部分應(yīng)不受傳統(tǒng)教育的制約，要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育中的作用，需要從智能學(xué)習(xí)的角度改變教學(xué)模式。為了實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，本文對相關(guān)內(nèi)容進行了詳細的闡述，并分析了相關(guān)的創(chuàng)新政策。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù)支持;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧教學(xué)模型

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0013-02

隨著社會經(jīng)濟和語文教育的快速發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)中的中心地位日益明確，個人技能和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高越來越受到重視。對小學(xué)數(shù)學(xué)也提出了科學(xué)、有效的高要求。如何創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，加強信息技術(shù)的引進和應(yīng)用，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，加深小學(xué)生的理解和感知？本文提出了基于信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)方法和措施，為小學(xué)數(shù)學(xué)工作者的下一步發(fā)展提供了相應(yīng)的指導(dǎo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本特點分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當突出信息技術(shù)的優(yōu)勢，將信息多媒體融入到現(xiàn)實教育中。通過改變，在數(shù)學(xué)課程中不斷地增設(shè)“亮點”，多方位地培養(yǎng)學(xué)生能力，從而在教育發(fā)展中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性和課程改革的必要性。也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)擔(dān)負著對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識和理論教學(xué)、提高數(shù)學(xué)的適用性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生的主體性思維和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。由于各種因素的影響，一些學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)上遇到了較大的困難，需要教師進行相關(guān)的研究及更正。

二、信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法對教師的要求

在信息技術(shù)的背景下，教師采用《學(xué)習(xí)計劃指南》。課程設(shè)計要求應(yīng)以所教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平為重點，以教科書的學(xué)習(xí)原則和知識體系為基礎(chǔ)，運用信息技術(shù)，充分解決教科書的難點問題，運用視頻教學(xué)法將抽象轉(zhuǎn)化為有意義的課程，實現(xiàn)課程設(shè)計的重點突出，難點分散。此外，授課教師對學(xué)生的興趣應(yīng)該基于內(nèi)部和外部兩個不同方面的因素，使教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師可以充分利用信息技術(shù)，讓小學(xué)生們充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的興趣特點對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程提供適當?shù)闹笇?dǎo)，即教師能準確理解教材，培養(yǎng)學(xué)生的思維，力求在學(xué)習(xí)計劃的設(shè)計過程中，緊跟教材，注重教學(xué)目的，堅持一節(jié)課的學(xué)習(xí)計劃，并設(shè)計一定數(shù)量的思考問題，對學(xué)生進行獨立教學(xué)。在問題設(shè)計上應(yīng)有層次和年級，以滿足不同層次學(xué)生的需求，使每個學(xué)生最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，參與在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、智慧教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀探討

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師以應(yīng)用教學(xué)為主，把知識問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識和內(nèi)容來分析和解決問題。直接解決問題比讓學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題”和“提問”更有價值。對問題的直接分析和解決是建立在現(xiàn)有條件和問題的基礎(chǔ)上，而發(fā)現(xiàn)問題再提出問題則是運用自己的數(shù)學(xué)思維，以發(fā)現(xiàn)和提煉未知情況，這就需要一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。盡管教師知道學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”有多么重要，但在實際教學(xué)中提供的情境教學(xué)案例仍然缺乏吸引力，有時過于籠統(tǒng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。而且，近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)只有基本知識和基本技能的掌握?；A(chǔ)知識和思想經(jīng)驗是最容易落實和評價的，以往教師會對比進行精深的教學(xué)和實踐，首先教會學(xué)生概念公式和其它知識，然后通過比較考試條件進行引導(dǎo)。這種做法雖然能提高學(xué)生的成績，但對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展并沒有起到實質(zhì)性的作用。教材是靜態(tài)地展示給學(xué)生的，教師的教學(xué)時間是有限的，教師的教學(xué)目標不明確等，但教師不能只教學(xué)生在“做”中積累。雖然許多教師也注重教學(xué)活動的設(shè)計，但內(nèi)容往往單調(diào)僵化，導(dǎo)致學(xué)生在活動教育過程中沒有積極、合理地參與。

四、教師在信息化技術(shù)下創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法

（一）利用信息技術(shù)中新穎的功能活躍課堂氣氛

智慧不僅體現(xiàn)在教育過程中，而且體現(xiàn)在發(fā)展思考和實踐研究的過程中，智慧教育不僅要啟發(fā)學(xué)生思考，更要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)造一個生動、知識淵博的教育背景，讓學(xué)生自己認識到，而不是被教師強迫。在智能教育過程中，教師應(yīng)告訴學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，他們有獨立培養(yǎng)問題的能力，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在思考問題的過程中，要注重學(xué)生處理問題的分析能力，使學(xué)生通過現(xiàn)象感知規(guī)律。在選擇問題時，學(xué)生應(yīng)能運用自己的知識和技能。小學(xué)生在評價問題時，要提高自信心，在總結(jié)問題時，要從感性認識轉(zhuǎn)向理性認識，培養(yǎng)演繹邏輯能力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到生活中去。

（二）在數(shù)學(xué)知識的講解中培養(yǎng)學(xué)生的智慧型學(xué)習(xí)習(xí)慣

智能學(xué)習(xí)的標準是學(xué)生能夠自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)習(xí)智能人才提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中學(xué)習(xí)更多的知識，開闊視野。在師生溝通過程中要注意的是，學(xué)生在建設(shè)智能教室時，應(yīng)該能夠管理知識，相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)展自己的學(xué)習(xí)方法。例如，以“時間讀表”課程為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將課程內(nèi)容分成幾個部分，幫助學(xué)生分段學(xué)習(xí)知識，即第一節(jié)學(xué)生應(yīng)該能夠理解時鐘，包括手表的組成，以及時鐘、分針和秒針的區(qū)別。如果能準確地理解時鐘，就讓他們一直學(xué)習(xí)，在智能教室的教學(xué)過程中，學(xué)生可以優(yōu)化“知時”的內(nèi)容：首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時間，正確認識鐘上的分針和秒針，知道分針每繞一圈，秒針就會繞一個大格子，然后讓學(xué)生正確掌握時間的閱讀方法，即先讀時針，再讀分針，再讀秒針，例如，分針在“3”位置表示一刻鐘，在“6”位置表示一個半點。

（三）在課堂中用問題作為學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

在很大程度上，問題可以促進知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上通過提問進行知識的傳授。要記住，當被問到問題時，教師可以提出完全符合掌握小學(xué)生知識體系的問題，這樣不僅可以有效地促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所以教師提出的問題應(yīng)該有一定的開放性，才能促進小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而且，智能課堂教育應(yīng)該能夠結(jié)合學(xué)生的情感變化。另外，學(xué)生也有情感個體區(qū)別，關(guān)注教學(xué)中的情感變化，可以使教學(xué)更有效、更省力，學(xué)生之間也有差異，所以有必要把教學(xué)和許多學(xué)生的需要結(jié)合起來。例如，一些學(xué)生有更多的問題，所以應(yīng)該為學(xué)生準備更多的材料。在興趣內(nèi)容上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，可以達到事半功倍的效果，而且小學(xué)生之間也存在差異。這就是為什么學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的需要，能夠為學(xué)生準備足夠的學(xué)習(xí)材料，支持他們在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中擁有更大的自信心來加倍努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)的擴展和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)提供了必要的技術(shù)支持，而智能教室是目前一種比較新的教學(xué)方法，其主要目的是使學(xué)生得到訓(xùn)練，有自己獨特的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)時代可以為學(xué)生提供一個良好的交流空間。它還可以提供大量相關(guān)信息，保證學(xué)習(xí)的有效性。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也可以忽略時間和空間的障礙，直接以學(xué)生為教學(xué)中心，幫助學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)，提高知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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