應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的研究

崔建弘，林海霞，呂曉華

（河北工程技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050091）

0 引言

電子信息類專業(yè)是以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，重視理論，強(qiáng)化實(shí)踐技能，培養(yǎng)具備學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力，具有多學(xué)科知識(shí)背景的人才。從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)相關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝制造、應(yīng)用開發(fā)和技術(shù)管理等工作，具有實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才[1]。

1 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建擬從以下方面進(jìn)行闡述。

1.1 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的第一步——實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)主要包括：認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)方面。

認(rèn)知實(shí)習(xí)盡量安排在大一的開學(xué)初期，讓新生了解和熟悉電子信息類專業(yè)的前沿知識(shí)和高端技術(shù)的具體應(yīng)用，可以參觀一下校企合作的單位，掌握電子信息類專業(yè)的具體操作流程，相關(guān)的知識(shí)鏈接，為以后的學(xué)習(xí)樹立目標(biāo)，建立自信，為下一步的學(xué)習(xí)開啟相對(duì)完善的規(guī)劃，在每位同學(xué)的腦海中打下良好的專業(yè)認(rèn)知理念的基礎(chǔ)，為開啟下一步的學(xué)習(xí)邁出正確的一步。

專業(yè)實(shí)習(xí)盡量安排在大二的末期或者大三的初期，學(xué)生基本上學(xué)完了專業(yè)基礎(chǔ)類課程，即將進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在這個(gè)承上啟下的間隙，來進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，即對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了鞏固深化，也對(duì)即將學(xué)習(xí)的專業(yè)課程進(jìn)行了預(yù)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在專業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，必然會(huì)遇到這樣那樣的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，可以咨詢有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，也可以自己查詢資料，即使最后沒能按照要求完美完成，也培養(yǎng)了人際交流的能力和自行學(xué)習(xí)的能力，所有專業(yè)實(shí)習(xí)至關(guān)重要，作用特別明顯，能力的提升尤其關(guān)鍵[2]。

畢業(yè)實(shí)習(xí)盡量安培在畢業(yè)的前一學(xué)期，這個(gè)時(shí)間，專業(yè)課程均已完成，正是檢驗(yàn)知識(shí)是否能夠應(yīng)用于實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，盡量選擇跟專業(yè)較為密切的實(shí)習(xí)單位來進(jìn)行，畢業(yè)實(shí)習(xí)相比專業(yè)實(shí)習(xí)要得心應(yīng)手的多，遇到的困難相應(yīng)減少，這個(gè)時(shí)期的實(shí)戰(zhàn)基本上跟真正的工作已經(jīng)不相上下了，盡管我們還是會(huì)有這樣那樣的問題，基本上都可以獨(dú)立解決，這個(gè)時(shí)期的實(shí)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是真正意義上的工作了，這樣即可以提前進(jìn)入工作崗位，縮短學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)踐，也能夠順利實(shí)現(xiàn)身份的互換，由一個(gè)在校學(xué)生完美蛻變成一位踏實(shí)有用的社會(huì)人。

上述三個(gè)實(shí)習(xí)，功能各不相同，但目的都是一樣的，讓學(xué)生盡快的適應(yīng)課程，適應(yīng)專業(yè)，適應(yīng)工作崗位，三個(gè)實(shí)習(xí)相輔相成，缺一不可，為實(shí)踐教學(xué)體系提供完整的實(shí)習(xí)框架結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)工作提供了有力的支撐。

1.2 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的第二步——課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

課程實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)在硬件課程和軟件課程的課程設(shè)計(jì)以及綜合類的課程實(shí)訓(xùn)。

以電子信息工程專業(yè)為例，在基礎(chǔ)課程中，設(shè)置了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、電路分析基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)和數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)；在專業(yè)課程中，設(shè)置了信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)、通信電子電路實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、電子線路CAD實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、DSP技術(shù)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和EDA技術(shù)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)課程，即有硬件課程也有軟件課程，同時(shí)也有綜合類的課程。

每種實(shí)驗(yàn)課程對(duì)應(yīng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要具備的能力。例如：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可以學(xué)習(xí)并掌握大學(xué)物理課程的基本內(nèi)容，并具有一定的應(yīng)用能力；電子線路CAD實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生具有工程制圖的基本知識(shí)和能力，能看懂一般的機(jī)械工程圖紙；模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)和數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生熟練掌握電工電子學(xué)的基本知識(shí)，具有一定的設(shè)計(jì)、測(cè)試和應(yīng)用的能力。

C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，具有一定的軟件編程能力和硬件調(diào)試能力；信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)和模擬仿真的基本知識(shí)、掌握常用的計(jì)算方法、演繹推理方法和歸納法等基本數(shù)學(xué)處理方法[3]。

1.3 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的第三步——畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)一名學(xué)生是否具備畢業(yè)條件的一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，即可以使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化加深所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)教育理論、專業(yè)基本技術(shù)技能和專業(yè)相關(guān)的分析問題和解決問題的能力，使之系統(tǒng)化和綜合化；同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，也可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和獨(dú)立工作并且可以運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)去解決實(shí)際技術(shù)問題的能力，可以結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的需求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)深化學(xué)習(xí)并獲得新知識(shí)的能力。與此同時(shí)，利用畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算、繪圖、編輯設(shè)計(jì)文件、使用規(guī)范手冊(cè)、文檔編輯、表格的使用等基本工作的實(shí)際能力的培養(yǎng)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，也可以使學(xué)生樹立起符合我國(guó)國(guó)情和生產(chǎn)實(shí)際的正確的設(shè)計(jì)思路和觀點(diǎn)：建立起態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、有負(fù)責(zé)心、刻苦鉆研、實(shí)事求是、勇于探索以及具有創(chuàng)新意識(shí)和能夠和諧的與他人合作的優(yōu)良作風(fēng)。

所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐建設(shè)環(huán)節(jié)中，也起到了考核的作用。不但可以考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的工作能力；也可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)面，掌握專業(yè)知識(shí)的深度，能否運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際去處理問題的能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，外語水平，計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，書面及口頭表達(dá)能力等進(jìn)行考核。

2 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建存在的一些問題

2.1 實(shí)踐教學(xué)體系理論相對(duì)落后，不能與時(shí)俱進(jìn)

實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，起到的只是課程理論知識(shí)的外圍補(bǔ)充，其目的只是加深學(xué)生對(duì)書面知識(shí)的印象，鞏固理論知識(shí)，使一些理論更形象化，定理概念和結(jié)論的印證得到更加有效的驗(yàn)證，讓學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，反復(fù)驗(yàn)證和論證，盡管有實(shí)踐教學(xué)，對(duì)應(yīng)的理論僅限于原來的知識(shí)，沒有新的知識(shí)加入，實(shí)踐教學(xué)體系理論還相對(duì)落后，不能夠跟實(shí)際生產(chǎn)需求接軌，不能快捷的提升實(shí)踐教學(xué)體系的價(jià)值，使得實(shí)踐教學(xué)體系的功能沒有得到全面有效的發(fā)揮[4]。

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系的部分課程設(shè)置還不太合理

實(shí)踐教學(xué)體系中的課程設(shè)置也存在這樣那樣的問題，有的課程設(shè)置脫離了培養(yǎng)需求，僅僅是為了課程而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，并沒有考量它的應(yīng)用性、合理性、創(chuàng)新型和社會(huì)需求。有的課程實(shí)踐教學(xué)只是為了完成教學(xué)計(jì)劃而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，使課程教學(xué)完整，沒有考量課程在當(dāng)代信息化發(fā)展迅猛的社會(huì)實(shí)踐是否還存在的必要。有的課程的實(shí)踐教學(xué)是為了迎合現(xiàn)有的設(shè)備而設(shè)立，學(xué)校資金的投入，設(shè)備的更新?lián)Q代太過頻繁，學(xué)校不能完全同步，導(dǎo)致為了設(shè)備而設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)。

2.3 實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)模式陳舊，不能跟上現(xiàn)代信息技術(shù)的步伐，不能滿足當(dāng)前社會(huì)需求

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系還是遵循以前的教學(xué)模式而設(shè)立，對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也是相對(duì)比較陳舊，大多依附于教學(xué)理論，缺乏一定的規(guī)范性、合理性、規(guī)劃性和適用性。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)體系完全依賴本專業(yè)課程設(shè)置，跨專業(yè)或相對(duì)融合的專業(yè)比較少，顯得該專業(yè)比較孤立，也比較單調(diào)，不太合乎現(xiàn)在大融合的環(huán)境，盡量多的走出本專業(yè)，進(jìn)行多專業(yè)的融合，完成行之有效的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，更合乎當(dāng)前的大環(huán)境、大形勢(shì)和大發(fā)展[5]。

3 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)解決方案

3.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行行之有效的優(yōu)化

首先，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系按照能力培養(yǎng)，社會(huì)實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化，遵照課程的理論驗(yàn)證，綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，跨專業(yè)融合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)需求實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的優(yōu)化；其次，進(jìn)一步對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)；最后，從實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)儀器的操作過程進(jìn)行細(xì)節(jié)方面的優(yōu)化。

3.2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行大刀闊斧的改造

對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容中的實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)、模擬和仿真實(shí)踐項(xiàng)目以及現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行一系列的改造。實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)中，需要遵循專業(yè)學(xué)科的前沿發(fā)展來及時(shí)調(diào)整對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目；模擬和仿真實(shí)踐項(xiàng)目中，進(jìn)行跨專業(yè)的模擬和仿真，進(jìn)行相近專業(yè)的大融合；在現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，不斷開發(fā)和設(shè)計(jì)新型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，為專業(yè)的傳統(tǒng)理論注入活力，加磚添瓦。

3.3 對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系搭建知行合一的平臺(tái)

對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系搭建合理有效的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，既滿足單個(gè)專業(yè)的項(xiàng)目需求也符合跨專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，既滿足硬件的搭建，也符合軟件的調(diào)試，使得平臺(tái)的使用率大大提升，同時(shí)，從實(shí)際出發(fā)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體的完美輔助，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的整體功能，即合理利用資源，也可以提升整體教學(xué)效果，使得資金得到有效利用[6]。

4 結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的研究還需要更進(jìn)一步進(jìn)行深入的探討和維新，在實(shí)際教學(xué)過程中注重各方面的培訓(xùn)和協(xié)調(diào)，盡量使得此次研究系統(tǒng)化，完善各個(gè)方面，盡早可以完全應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，為以后的教學(xué)提供些許經(jīng)驗(yàn)，起到指導(dǎo)的作用。