讓關(guān)愛自然流淌在心田

杜佳

“寶葫蘆心育節(jié)”是南京市鼓樓區(qū)第一中心小學(xué)組織的節(jié)慶活動(dòng)，它與愛相伴，能讓人間關(guān)愛自然流淌，進(jìn)入彼此的心田;它與心相連，能讓孩子綻放笑容，使家庭更和諧。本屆心育節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)的初衷在于形成家校合力，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)建立良好的親子關(guān)系，讓爸爸媽媽和孩子的心更近，讓家擁有更多的愛與歡笑，家校共同攜手助力兒童成長(zhǎng)。

緣起：學(xué)校心育節(jié)設(shè)計(jì)的初衷

自教育部頒布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》以來，我校始終堅(jiān)持積極落實(shí)心理健康教育，探索在教育教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)良好的校園心理健康教育環(huán)境，維護(hù)學(xué)生的心理健康，提升學(xué)生的心理品質(zhì)，把每一個(gè)學(xué)生的健康、快樂成長(zhǎng)作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在心理健康教育教學(xué)實(shí)踐中，我校意識(shí)到僅僅依靠心理健康教育的課堂教學(xué)是不夠的，必須開創(chuàng)多元化的心育途徑，創(chuàng)新性地為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)提供多角度的幫助。為此，我校自2016年起每年都會(huì)開展不同主題的心育節(jié)活動(dòng)。我校心育節(jié)秉持“深化、創(chuàng)新學(xué)校心理健康教育，廣泛宣傳、普及心理知識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成‘心育家校合力，幫助學(xué)生更好地掌握維護(hù)心理健康的方法與策略，提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)”的理念，采用形式活潑、豐富多樣的活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生、家長(zhǎng)的參與熱情，共同在活動(dòng)中體驗(yàn)、分享和成長(zhǎng)。

選擇：心育節(jié)主題設(shè)計(jì)與內(nèi)容

本次心育節(jié)主題為“家，愛的港灣”，基于這一主題，學(xué)校設(shè)計(jì)了一系列生動(dòng)有趣、聚情摯愛的活動(dòng)。我們希望在家、校之間為每一位學(xué)生構(gòu)筑一道“愛”的橋梁。通過家庭互動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子以不一樣的視角看待對(duì)方，每一個(gè)家人都能更好地覺察自己的家庭狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)不一樣家庭關(guān)系，找到問題的根源和解決策略;在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，尋找自己內(nèi)在更豐富的資源，讓家庭更幸福。家校攜手，讓孩子在心育的滋養(yǎng)下展露出更自信、幸福的笑容，收獲健康，快樂成長(zhǎng)！

（一）全?；顒?dòng)：多一把解惑的鑰匙

針對(duì)目前普遍存在的親子關(guān)系緊張、親子矛盾沖突頻發(fā)的問題，為了讓家長(zhǎng)能夠真正傾聽孩子的聲音，正視孩子在家庭生活中的苦惱和問題，從而去覺察自己，并思考出更好的幫助孩子的策略。本次心育節(jié)，我校設(shè)計(jì)了一項(xiàng)面向全校每一位學(xué)生及其家長(zhǎng)的活動(dòng)——“多一把解惑的鑰匙”，即利用心理班會(huì)時(shí)間，以班級(jí)為單位，組織學(xué)生以不記名的方式填寫問題征集卡片，讓學(xué)生寫下自己在家庭生活中最迫切解決或最疑惑的問題。班會(huì)后，由各班班主任匯總、統(tǒng)計(jì)，篩選出班級(jí)學(xué)生提出最多的3個(gè)親子矛盾問題，在班級(jí)QQ群中發(fā)布問卷，征集家長(zhǎng)解決問題的策略和方法，最后統(tǒng)計(jì)、篩選出比較智慧的解決策略，發(fā)布在班級(jí)群與家長(zhǎng)共享，為孩子提供“解惑的鑰匙”。

（二）各年級(jí)活動(dòng)

由于不同年齡階段的學(xué)生處于不同的心理發(fā)育時(shí)期，其在家庭生活、與父母相處中，也存在著全然不同的心理需求。為此，本次心育節(jié)在全?；顒?dòng)的基礎(chǔ)上，還針對(duì)低、中、高不同學(xué)段的學(xué)生，設(shè)計(jì)了各具特色的活動(dòng)。

1.低年級(jí)活動(dòng)：愛的溫馨表達(dá)。愛是需要表達(dá)和傳遞的，而低年級(jí)的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力不夠強(qiáng)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)校設(shè)計(jì)了“愛的溫馨表達(dá)”活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子和父母分別親手制作一份小禮物送給對(duì)方（強(qiáng)調(diào)親手制作），可以是賀卡、書信、蛋糕等等，能夠蘊(yùn)含、表達(dá)出對(duì)彼此的愛與感謝即可。在言語(yǔ)之外，為孩子和父母創(chuàng)設(shè)一個(gè)表達(dá)愛的途徑。此活動(dòng)不僅讓孩子學(xué)會(huì)愛與感恩，更讓父母覺察到孩子的出生與成長(zhǎng)對(duì)他們的獨(dú)特意義和價(jià)值，改變家長(zhǎng)總是喜歡“別人家孩子”的狀態(tài)，心懷對(duì)自己孩子的感恩和欣賞。

2.中年級(jí)活動(dòng)：為“愛”一諾千金。三四年級(jí)的孩子正處于小學(xué)階段過渡、轉(zhuǎn)折的重要時(shí)期，自我意識(shí)客觀性發(fā)展不穩(wěn)定。相較于低年級(jí)，這一階段孩子和父母的關(guān)系開始產(chǎn)生變化，不再像低年級(jí)那樣依賴父母，開始有自己的主見和想法，與父母的矛盾和沖突也明顯增多。為了給更多家庭“排雷”，學(xué)校設(shè)計(jì)了“為‘愛一諾千金”活動(dòng)，即鼓勵(lì)家庭成員聚在一起，平心靜氣，真誠(chéng)友好地?fù)Q位思考，平等對(duì)話，就家庭常出現(xiàn)的矛盾達(dá)成解決共識(shí)，制訂溫暖的家庭契約。讓契約成為家庭行動(dòng)的指南，讓家庭更溫暖。

3.高年級(jí)活動(dòng)：愛的儲(chǔ)蓄罐。五六年級(jí)的學(xué)生，開始逐步進(jìn)入青春期，自我意識(shí)迅速發(fā)展，與父母之間不僅會(huì)有沖突，更會(huì)產(chǎn)生他們口中的“代溝”與隔閡，親子關(guān)系漸變冷漠。雖然孩子與父母共同生活在一起，卻越來越無話可說。其實(shí)家人點(diǎn)滴相處間處處充滿了愛，但身處其中，無論孩子還是父母，往往很容易忽視彼此的愛。為此，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校設(shè)立了“愛的儲(chǔ)蓄罐”活動(dòng)。鼓勵(lì)家庭成員制作屬于本家庭的“愛的儲(chǔ)蓄罐”，即共同裝扮一個(gè)瓶子或盒子，在心育節(jié)期間，每天每個(gè)成員盡可能多發(fā)現(xiàn)家庭生活中愛的點(diǎn)滴，如“每天媽媽很早起床為我們做早飯”“今天爸爸下班回到家在沙發(fā)上就睡著了，我輕輕給他蓋上被子”等等。將這些愛的點(diǎn)滴記錄在便箋上放進(jìn)準(zhǔn)備好的瓶子和盒子里。在心育節(jié)最后一天，全家人圍坐在一起，打開瓶子或盒子，每人輪流拿出便箋并讀出上面的內(nèi)容，表達(dá)對(duì)彼此的愛意、感恩與珍惜，重拾家庭中的“愛”，讓關(guān)系更融洽，家庭更幸福。

（三）家長(zhǎng)活動(dòng)：與愛共成長(zhǎng)

任何一項(xiàng)職業(yè)都需要經(jīng)過培訓(xùn)，考核合格后持證上崗，只有家長(zhǎng)沒有，而家長(zhǎng)卻是最需要學(xué)習(xí)上崗的職業(yè)。為了幫助家長(zhǎng)更好地面對(duì)和解決育兒方面的困惑，多學(xué)習(xí)育兒方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，緩解教育孩子時(shí)產(chǎn)生的負(fù)面情緒，學(xué)校建議家長(zhǎng)靜下心來閱讀，讓書中的智慧幫助他們成長(zhǎng)。本屆心育節(jié)，我們還向家長(zhǎng)發(fā)起了“為愛共成長(zhǎng)”的閱讀活動(dòng)，向家長(zhǎng)推薦教育書籍，如《正面管教》《朱家故事》《葉圣陶教育文集》《孩子，把你的手給我》等，鼓勵(lì)每一位家長(zhǎng)認(rèn)真閱讀，更深入地理解家庭教育，更好地進(jìn)行家庭教育，與孩子共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

品味：活動(dòng)后的反思與沉淀

我校本屆心育節(jié)活動(dòng)已經(jīng)順利落下帷幕，在為期半個(gè)月的心育節(jié)活動(dòng)期間，無論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是教師，都在活動(dòng)中有了自己獨(dú)特的感受和收獲，同時(shí)我校心育教師團(tuán)隊(duì)也在前進(jìn)中不斷反思。

（一）活動(dòng)主題更加接近家庭心育需求

在家庭教育中，由于父母的權(quán)威、家庭傳統(tǒng)教養(yǎng)觀念等因素，學(xué)生和家長(zhǎng)之間往往缺乏平等的溝通、對(duì)話，也會(huì)因?yàn)楸舜死斫馀c表達(dá)的不同而產(chǎn)生矛盾，讓家庭關(guān)系產(chǎn)生危機(jī)。如何解決矛盾，如何讓家人的心貼得更近，如何讓家擁有更多的愛與歡笑？這些都是學(xué)生和家長(zhǎng)在實(shí)際學(xué)習(xí)生活、家庭生活中需要思考和解決的問題。本屆心育節(jié)，我們抓住了學(xué)生和家長(zhǎng)這一真實(shí)、客觀的需求，為孩子和家長(zhǎng)之間構(gòu)筑起了一座表達(dá)內(nèi)心情感，平等溝通的橋梁。

四年級(jí)“為愛一諾千金活動(dòng)”后，一位家長(zhǎng)說：“在某些時(shí)候、某些問題上，作為父母的我們，是不是真的做到平等了呢？有時(shí)與孩子發(fā)生沖突時(shí)，往往認(rèn)為自己什么都是對(duì)的，錯(cuò)誤都在孩子身上。即便有些事情明明是自己錯(cuò)了，一方面害怕有損自己在孩子心中的威信，另一方面也是由于思維慣式，給自己找理由，不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤。特別是當(dāng)被孩子揪住不放，自己又無可辯駁的時(shí)候，父母習(xí)慣用自己的權(quán)威來壓孩子，剝奪孩子的話語(yǔ)權(quán)。我們總把自己作為游戲規(guī)則的制定者，孩子如果不遵守，似乎就是對(duì)家長(zhǎng)權(quán)威的一種挑釁。作為父母的我們，更是要多一點(diǎn)理智和包容，少一點(diǎn)沖動(dòng)。不能總是以愛孩子的名義去綁架孩子，讓自己的功利、焦慮成為孩子成長(zhǎng)的枷鎖。其實(shí)，孩子有智慧的地方，也有自己獨(dú)特的感受和想法，我們愛孩子就要放下父母的權(quán)威，平等對(duì)待，真正理解和走進(jìn)他們的世界。”

可見，當(dāng)心育節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)面向?qū)W生、家長(zhǎng)真實(shí)的心理需求后，勢(shì)必能調(diào)動(dòng)學(xué)生與家長(zhǎng)積極參與性，引起他們主動(dòng)而真實(shí)地思考，從而改變自己的行為，真正落實(shí)心育節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)的初衷和目的。

（二）活動(dòng)重點(diǎn)緊密圍繞親子溝通難點(diǎn)

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)和孩子都缺乏自我幸福感，甚至“相愛相殺”。家庭怎樣才能回歸它本該有的港灣功能，怎樣才能更幸福呢？其中最大的難點(diǎn)就是親子溝通。本屆心育節(jié)，家長(zhǎng)和學(xué)校都更深刻地思考了這個(gè)問題。家長(zhǎng)一定要深入了解孩子，要真正理解不同年齡階段孩子的不同需求，尊重孩子的選擇，做孩子成長(zhǎng)之路的傾聽者和引路者，見證孩子的成長(zhǎng)和成功。在與孩子溝通時(shí)，一定要放下“面子式”權(quán)威，學(xué)會(huì)與孩子共情，站在孩子的角度看問題、想方法，才能更好地幫助到孩子。孩子成長(zhǎng)之路一定不是一帆風(fēng)順的，在任何情況下，家長(zhǎng)一定要始終如一地支持、鼓勵(lì)、欣賞孩子，不盲目攀比，堅(jiān)信自己的孩子就是獨(dú)一無二的最好的孩子。這樣孩子才會(huì)愿意與你親近，信任你，在你身上找到支持的力量，擁有更多安全感和幸福感。溝通從“心”開始，努力從“心”開始，心和心才會(huì)貼得更近，家才會(huì)真正成為“愛”的港灣，家人才能更好地為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（三）活動(dòng)愿景力求實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同共育

積極心理學(xué)認(rèn)為：心理健康的主要目的是促進(jìn)個(gè)體的主觀幸福感，引導(dǎo)人們?cè)谛腋８兄凶鍪虑?。而學(xué)生的心理成長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過程，如何在預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題的同時(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生的幸福感和積極情緒，是每一位教育工作者和家長(zhǎng)需要思考和重視的。蘇霍姆林斯基曾說過：“最完備的教育模式是‘學(xué)?！彝ソ逃?，學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者?！睂W(xué)校和家庭都扮演著不可或缺的重要角色。家庭是孩子出生后的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任老師，和諧溫馨的家庭氛圍、父母正確的教育觀念和方法無疑都能激發(fā)學(xué)生的幸福感和積極情緒。

為了給孩子的終身發(fā)展?fàn)I造積極、健康、充滿智慧的成長(zhǎng)空間，為了助力孩子們的成長(zhǎng)，教育者必須攜起手來相互學(xué)習(xí)、相互信任、相互協(xié)作、相互支持。家校協(xié)同，形成合力，讓教育更有效能。

（作者單位：南京市鼓樓區(qū)第一中心小學(xué)）