淺析高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的高效路徑

康瑞盈

摘 要：高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)的掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)考能力等都有著關(guān)鍵的作用，因此開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同情況，運(yùn)用不同的策略進(jìn)行。本文主要分析了高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的重要性，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建議，以期為提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效率提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)教學(xué) 高中

高中數(shù)學(xué)是高中階段重要的學(xué)科之一，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所面臨的難點(diǎn)科目。高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨的是高考的壓力，高考注重的是對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生能力及素質(zhì)的考試，題型與習(xí)題來源于教材又高于教材。學(xué)生要想在在高考中取得良好的成績，就需要高度重視考試復(fù)習(xí)，需要教師在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中給予學(xué)生指導(dǎo)。高三復(fù)習(xí)教學(xué)不僅僅是簡單的重復(fù)學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，對(duì)基本技能的熟知，對(duì)學(xué)習(xí)方法的內(nèi)化等，在原有的知識(shí)體系方面進(jìn)一步形成對(duì)知識(shí)的理解體系。因此，要求應(yīng)當(dāng)善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，利用反思與總結(jié)等方式，來提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力及創(chuàng)新思維能力，拓展學(xué)生的思維深度與廣度[1]。因此，本文主要對(duì)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)重要性及相關(guān)策略進(jìn)行分析，為高考復(fù)習(xí)教學(xué)提供參考。

1 高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的重要性

相比較于日常教學(xué)，高三復(fù)習(xí)教學(xué)有著明顯的差別，后者所注重的是站在高考整體教學(xué)的角度對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法進(jìn)行歸納與整理，注重對(duì)體會(huì)思維的運(yùn)用。教師在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中占據(jù)著重要的作用，可以促使學(xué)生將已有的知識(shí)積累形成更深層次的理解，能夠綜合的掌握與運(yùn)用。數(shù)學(xué)學(xué)科是現(xiàn)階段高考形勢(shì)與內(nèi)容改革中占據(jù)重要位置的學(xué)科，該學(xué)科面臨著時(shí)間緊、內(nèi)容多且要求高的特征，數(shù)學(xué)成績?cè)诳偝煽冎械挠绊懥σ彩禽^高的，雖然現(xiàn)階段以發(fā)展學(xué)生全面綜合素質(zhì)為主，但高考中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵作用也是不可忽視的。因此，高三數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)高考復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠進(jìn)行全新的審視，同時(shí)樹立更高的目標(biāo)，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，如果無法進(jìn)行一定的創(chuàng)新與改變，則其教學(xué)效果無法達(dá)到高效率的水平，使得學(xué)生失去復(fù)習(xí)興趣，面臨更多的壓力等。因此，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的方式方法十分關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)形式的變化與完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的過程中獲得學(xué)習(xí)效率的提升。

2 高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的高效路徑

2.1 注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的融會(huì)貫通

充分把握高中數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、精確性以及發(fā)散性。高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段中，教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要重視對(duì)學(xué)生整體知識(shí)脈絡(luò)的引領(lǐng)，也就是幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)性的知識(shí)，將章節(jié)與模塊的知識(shí)串聯(lián)起來，形成代數(shù)與幾何兩條主線，將知識(shí)之間的聯(lián)系理清[2]。與此同時(shí)，精確回顧知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧與記憶，通過總結(jié)與歸納提出好的記憶方法，在理解的基礎(chǔ)上開展記憶。新課程理論體系中，注重知識(shí)學(xué)習(xí)向能力的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也需要注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，注重深度分析數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.2 鞏固雙基基礎(chǔ)上拓展學(xué)生能力

高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于各科復(fù)習(xí)容量大、壓力大及時(shí)間緊迫的問題，影響著學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。因此在總復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，向?qū)W生教授知識(shí)的來源，通過理解記憶提高效率。在復(fù)習(xí)的過程中教師教學(xué)面臨的問題中，多數(shù)為問題背景新穎但所用數(shù)學(xué)知識(shí)難度不高，學(xué)生錯(cuò)題率高的問題。因此，針對(duì)這一問題，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)與教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多數(shù)為灌輸式教學(xué)與機(jī)械性記憶等，課堂的主體并不是學(xué)生，因此教師應(yīng)當(dāng)在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)參與積極性，運(yùn)用合作探究、動(dòng)手實(shí)踐等方式來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集與處理能力，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，對(duì)問題的分析與解決能力以及交流合作能力等，更好的提高學(xué)習(xí)的效率。

2.3 教師優(yōu)化教學(xué)策略

高三數(shù)學(xué)教師可以利用“學(xué)歷案”課堂的方式，利用集體備課的方式，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際情況，編制高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)歷案，依據(jù)班集體的學(xué)習(xí)情況來選擇重點(diǎn)講解的例題及練習(xí)內(nèi)容，以此來針對(duì)性的對(duì)每章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，利用學(xué)歷案的引導(dǎo)作用，較好的提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，學(xué)生也能夠通過自主閱讀與自主探究的形式來考慮問題[3]。教師在開展課題教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給予學(xué)生以指導(dǎo)，學(xué)生可以質(zhì)疑與探究，培訓(xùn)數(shù)學(xué)思想方法，開拓自己的思維，拓展解題思路，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方式。利用上述方式，真正將新課程改革理論與活動(dòng)方式中最為核心的部分通過課堂復(fù)習(xí)的方式充分反應(yīng)出來。

3 結(jié)語

總而言之，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用科學(xué)的方法，注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的融會(huì)貫通，創(chuàng)新教學(xué)方式，鞏固雙基基礎(chǔ)上拓展學(xué)生能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，繼而提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李燕祥.高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中“積極教育”的思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（01）：22-23.

[2] 陳展明.如何提高高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（34）：146+148.

[3] 保健華，陳勇軍.“變式串講”：高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效模式[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2014（12）：48-53.