提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略研究

高順善

摘 要：本文針對提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性展開深入研究，簡要闡述小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，相對較常見的問題有哪些。然后以解決這些問題，實現(xiàn)其教學(xué)有效性的持續(xù)提高為目的，分別為其提供三點有效對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 道德與法治 課堂教學(xué) 有效性

1 小學(xué)道德與法制課堂教學(xué)常見問題解析

在新課改發(fā)展背景下，我國大部分小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中常見問題，普遍是以教學(xué)方式單一、應(yīng)試教育理念根深蒂固等方面為主，而這些常見問題的存在，嚴(yán)重影響著小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的持續(xù)提升，難以體現(xiàn)出道德與法治課堂，在小學(xué)教育中開設(shè)的重要作用與價值意義。首先，教學(xué)模式的單一，主要是因為大多數(shù)小學(xué)道德與法治專業(yè)教師，因自身教育學(xué)科與其他數(shù)學(xué)、語文學(xué)科相比，并不受教育部門或者是廣大學(xué)生家長所重視，所以便認(rèn)為道德與法治課堂教學(xué)活動的開展可有可無。基于此種理念下，多數(shù)小學(xué)道德與法治課堂教師極少會分出過多精力，投身于道德與法治課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新上，并過于注重“黑板式”教學(xué)方式，讓學(xué)生被動的接收理論知識灌輸，故而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。其次，應(yīng)試教育理念的根深蒂固，嚴(yán)重影響小學(xué)道德與法治專業(yè)教師的教學(xué)思路與教學(xué)方向，致使其在教學(xué)過程中，過于重視對學(xué)生應(yīng)試能力、考試成績等方面的培養(yǎng)和提高，而忽略道德與法治課堂教學(xué)活動開展真正的意義與作用。所以便導(dǎo)致小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)始終呈現(xiàn)一種成績高，但文化內(nèi)涵滲透低效的狀態(tài)，嚴(yán)重影響其教學(xué)有效性的

提升。

2 提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略研究

2.1 打造人本化道德與法治課堂，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用

“以學(xué)生為中心，因材施教”、“促進學(xué)生個性化、全面化發(fā)展”、“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”等此類教學(xué)理念，不僅是新課改對小學(xué)教育改革創(chuàng)新提出的新要求，更是為促進小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性持續(xù)提升，凸顯道德與法治課堂教學(xué)活動開展價值而提出的動力之源，也使其教學(xué)有效性提升需遵循的核心理念。因此，為有效應(yīng)對這一新要求、新挑戰(zhàn)，保障小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升，小學(xué)道德與法治專業(yè)教師必須要積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立全新的現(xiàn)代化教育教學(xué)觀，注重新課改背景下“人本化”教育理念在課堂教學(xué)中的踐行。并積極采取有效措施，打造人本化小學(xué)道德與法治課堂，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，以期實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。例如：在教學(xué)《我是獨特的》這一課時，相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在親身體驗中了解自身獨有的特點，對道德與法治專業(yè)知識進行有效輸入與輸出，引發(fā)學(xué)生對問題進行思考探究，培養(yǎng)學(xué)生敢思、敢想、敢言的學(xué)習(xí)能力。比如，可通過向?qū)W生提出一個學(xué)習(xí)問題：“同學(xué)們，你們誰能結(jié)合日常學(xué)習(xí)、玩耍、運動等活動，說說自己的特點？”然后學(xué)生便會根據(jù)教師所提出的問題進行分析與探討，并紛紛作出回答：“老師，我的個子高，喜歡打籃球，擅長進攻和勇往直前！”、“老師，我喜歡讀書，沉迷于書中世界，看書時會比較聚精會神，無法聽見別人說話！”等等。在這種教學(xué)模式中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機，還可為實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造氛圍與平臺。

2.2 打造生活化道德與法治課堂，增強課堂教學(xué)的體驗性

小學(xué)道德與法治專業(yè)教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)明確認(rèn)識到組織開展道德與法治課程的主要目的，要學(xué)會在教學(xué)過程中對學(xué)生傳授理論知識的同時，教會學(xué)生如何做人，幫助學(xué)生明理與明智。同時，小學(xué)道德與法治專業(yè)教師，還應(yīng)遵循新課改“回歸兒童生活”的教育標(biāo)準(zhǔn)，重視生活元素在實際教學(xué)中的有效融入，打造生活化道德與法治課堂。只有這樣，才能夠深入學(xué)生實際生活，讓學(xué)生在生活體驗中，完成對專業(yè)知識的吸收與內(nèi)化。例如：在教學(xué)《萬里一線牽》這一課時，小學(xué)道德與法治專業(yè)教師首先可采用回顧生活教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過回顧在現(xiàn)實生活中，應(yīng)用不同通訊方式，為自身生活帶來的便利有哪些？并感受我國通信時代發(fā)展的奧妙，體會到通信方式對信息傳遞的重要性與必要性，了解到我國社會發(fā)展的偉大成就。其次，還可借助展現(xiàn)生活教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)模擬生活情景，啟發(fā)學(xué)生思維。比如在以“通訊交往中的文明”為主題開展課堂教學(xué)活動時，小學(xué)道德與法治專業(yè)教師可通過對通信交往過程中，所需要遵循的文明原則等資料進行整理，然后再采用影像播放、角色扮演、圖案對比分析等多樣化的教學(xué)手段，讓班級學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，根據(jù)教師播放的教學(xué)影響進行角色扮演。讓學(xué)生通過角色扮演，清楚地認(rèn)識到在現(xiàn)實生活中，應(yīng)怎樣的文明接打電話與收發(fā)郵件，以及包含哪些通信行為是違反道德規(guī)范的。以此來提高學(xué)生通信禮儀與道德規(guī)范。

3 結(jié)語

綜上所述，提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性，對于達成課堂教學(xué)目標(biāo)、發(fā)揮道德與法治課堂教學(xué)作用、體現(xiàn)其教育價值的具有積極影響作用。因此，任課教師應(yīng)立足于課程教學(xué)，根本，以新課改教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合實際教學(xué)情況與學(xué)生現(xiàn)實需求，重構(gòu)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)模式，進而提升道德與法治課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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