倪丹
【摘? 要】? 立德樹人是國家的教育大計,美術(shù)教育是德育的重要組成部分。美術(shù)教育最重要的是什么?不是讓每個孩子都有強(qiáng)大的繪畫技能,而是讓每個孩子都有審美能力、美學(xué)修養(yǎng)。江海文化源遠(yuǎn)流長,藍(lán)印花布、千年古鎮(zhèn)、灶頭畫、百年沈繡等堆砌了一個深厚的文化空間。教師通過美術(shù)課堂和美術(shù)社團(tuán)引領(lǐng)孩子們?nèi)フJ(rèn)識地方文化的寬度和厚度,通過欣賞實踐從絢爛的現(xiàn)代文明中追問悠遠(yuǎn)的歷史積淀,開拓文化視野,提升文化修養(yǎng)。當(dāng)然最重要的是在美術(shù)教學(xué)中,要結(jié)合思維活躍、情感豐富的兒童特性。
【關(guān)鍵詞】? 立德樹人;江海文化;美術(shù)社團(tuán);兒童特性
“江之窗兮,海之門。開于長江之口,鎖于黃海之喉;東連呂四之港,西接崇川之城……”一首《海門賦》抒寫了海門千年的滄海桑田,曾任海門縣令的王安石在《狼山觀海》中氣勢磅礴地寫到“萬里昆侖誰鑿破,無邊波浪拍天來”。江海文化在這塊土地成陸、演進(jìn)過程中,依江靠海的特殊地理位置逐漸形成了絢麗多彩的江海文化。只是現(xiàn)在的小學(xué)生更熟悉現(xiàn)代科技,對傳統(tǒng)文化知之甚少,清末狀元張謇、現(xiàn)代詩人卞之琳等江海的名片,對現(xiàn)在的小學(xué)生來說已經(jīng)遙遠(yuǎn)。江海兒女篳路藍(lán)縷,奮力前行,美術(shù)教師應(yīng)立足課堂,放眼地方文化,充分采擷養(yǎng)育我們的文化營養(yǎng),有藍(lán)印花布、板鷂風(fēng)箏、百年沈繡等工藝美術(shù),也有東灶港臨海港口,盛產(chǎn)魚蝦蟹貝。這些勞動人民留下的璀璨文明,浸染了我們祖祖輩輩的辛勞與智慧,記錄著本土文化的發(fā)生、發(fā)展。王國維在《人間詞話》中強(qiáng)調(diào)感情因素在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性,并將感情因素貫穿在文學(xué)創(chuàng)作和教育評論中。美術(shù)教師利用課堂、社團(tuán)等教學(xué)平臺把江海文化帶進(jìn)校園,我們的教育扎根其生長的土壤,堅持立德樹人的根本任務(wù)。
一、泥與水熔煉江風(fēng)海韻
我們的祖先很早就用陶瓷來表達(dá)自己的思想和愿望。滄海桑田間陶器始終在中華文明中閃耀著獨特的光芒,仰韶文化中彩陶的各種器樣,魚紋、水波紋、幾何紋等各種圖案古樸雅致,而且圖案的位置也很有講究,盆內(nèi)、陶罐的邊緣、陶罐的肚子等圖案設(shè)計充分考慮人欣賞的角度。五千年前,我們的祖先已經(jīng)把陶器的實用和美觀完美融合,千年的時光流轉(zhuǎn),中國人把泥土與清水凝合,釉料與烈火升華,流淌出一首唯美與堅強(qiáng)的贊歌。
曾經(jīng)的小學(xué)生會約上幾個小伙伴玩泥巴,捏一個你,捏一個我,可是現(xiàn)在的孩子在課業(yè)之余,更多的是埋頭看電子產(chǎn)品。教師為何不激發(fā)一下他們的童真?我校的陶藝社團(tuán)是孩子們的一方快樂小天地,拍、捏、盤、塑等手法,孩子們熟練掌握。每學(xué)期學(xué)校會開展陶藝大賽,去年九月我校開展了以“江風(fēng)海韻”為主題的陶藝制作大賽。海門有豐富的海產(chǎn)資源,盛產(chǎn)龍蝦、海螺、貝殼、螃蟹、魚類等,孩子們在參加比賽時很自然地會“移情”,他們會很自然仔細(xì)地觀察這些事物,陶醉在陶藝的世界里,龍蝦的觸須、眼睛,每一個部位都會反復(fù)琢磨,只為了表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。當(dāng)他們?nèi)橥度氲奶账囎髌方?jīng)過上釉、燒制呈現(xiàn)出瑰麗色彩,臉上的笑容何其的燦爛、自信。
所有的審美都存在于生活中,教師要引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn),對一些優(yōu)秀作品進(jìn)行內(nèi)化。學(xué)習(xí)陶藝技能是基礎(chǔ),但不是機(jī)械的臨摹,在和泥土的對話中感受我們江海文化的魅力,將內(nèi)心世界投射到客觀物象上,各種形象轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦蟹?,孩子們也獲得表達(dá)的自由。
二、水墨丹青暈染江海文化
1.鳳舞千年 余東古鎮(zhèn)
現(xiàn)在的兒童更喜歡鮮艷亮麗的色彩,對自家斑駁的墻面不會有任何興趣,教師借助地方文化載體,讓學(xué)生在歷史文化的厚度上去識讀,喚醒學(xué)生對地方文化的認(rèn)知。海門有個千年古鎮(zhèn)——余東鳳城,在這里,學(xué)生穿過百年古鎮(zhèn)門牌,走在2146塊鋪成的石板街上,老人的京劇聲在白墻青瓦間裊裊繞繞;在這里,有唐朝尉遲恭之后尉遲寶慶建的城墻,有明朝武進(jìn)士的故居,有百年茶樓;在這里,輕叩老門,是居住的老人對古鎮(zhèn)歷史的回憶。教師借助中國水墨表現(xiàn)古鎮(zhèn)的風(fēng)韻。教學(xué)中,知識要有聯(lián)接性,國畫學(xué)習(xí)不僅是一棵樹、一處房屋的水墨表現(xiàn),更多的是在水墨情趣中感受地方文化,把對文化的熱愛和尊重融入生活,融入血液。
2.水墨潤童心
孩子們在解讀余東古鎮(zhèn)的基礎(chǔ)上,再去看斑駁的白墻和影影綽綽的光影,多了份情感的融入。很高興,看到孩子們在明朝嘉靖年間的泰安橋上輕輕撫摸,在百年老樹前仔細(xì)端詳。對文化的尊重和理解并非天生,要融入教育的力量。國畫社團(tuán)里,孩子們拍攝了很多古鎮(zhèn)的照片,宣紙上,毛筆輕輕行走勾勒城門的飛檐,了解飛檐的造型,飛檐上尊獸的寓意。面對古老的民居建筑,狼毫輕輕蘸上干濕濃淡的墨在宣紙上暈染江海民居的地域特色,城墻的深沉古雅,虛實、疏密的皴擦白墻的斑駁和光影。當(dāng)然,孩子的國畫充滿童趣,有很多自己的感受。有學(xué)生畫了在院落里玩耍的孩童場景,他說:“置身于百年古鎮(zhèn)里感覺自己穿越了,可以和曾經(jīng)的武狀元、將軍對話?!泵佬g(shù)的核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)了文化理解,美術(shù)的圖像識別、美術(shù)表現(xiàn)等都是對文化的理解和情懷。或許多年后,孩子們并不記得水墨的技法,但不會忘記余東有個千年古鎮(zhèn)。就如教育家蘇霍姆林斯基所說:“德智體美勞全面發(fā)展,就像一朵花的五瓣,一個都不能缺。”
三、靛藍(lán)扎染傳承江海文明
1.靜聽江風(fēng)一抹藍(lán)
藍(lán)印花布是南通工藝美術(shù)的一張名片,需要經(jīng)過制版、刻板、刷漿、印染、刮漿等多道工序。兒童的心是好奇的、好游戲的,也是好成功的。對于兒童而言,藝術(shù)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是美的享樂。靛藍(lán)扎染與藍(lán)印花布有異曲同工之妙,而且很好地融合了技能性與趣味性,可操作性也比較強(qiáng)。我校扎染社團(tuán)的孩子們嘗試靛藍(lán)扎染,一抹藍(lán)色是色彩中最純凈的顏色,猶如春水沒過溪石的藍(lán),猶如深夜里月光的藍(lán)。
2.一布一線釋放兒童天性
一缸染料,幾方棉麻布料、絲巾,借助線、繩、皮筋、小木棒等對織物進(jìn)行扎、縫、縛、夾等多種方法捆扎,一層層像手風(fēng)琴疊在一起,一個角一個角地縫合,揪起一個點或多個點進(jìn)行捆扎,中心揪起一個角旋轉(zhuǎn)……太多太多有序的、無序的捆扎,再放在調(diào)制好的染料里浸染20~30分鐘,慢慢打開一抹淡雅的藍(lán)飄動在校園,同學(xué)驚喜地想象著自己的作品,你看,我的絲帕像盛開的花卉,我的像爬山的行人,我的像奔跑的小鹿……孩子們歡呼雀躍地欣賞自己的作品。藝術(shù)成果的展現(xiàn)直接提高了學(xué)生的成就感,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的心理內(nèi)驅(qū)力,“怎么扎花紋更漂亮?絲巾怎么更好上色?怎么可以染出漸變色?”學(xué)生提出各種問題。靛藍(lán)扎染的美誘惑著孩子們,教師可以利用這一心理滿足他們的愿望,讓他們先自己查閱資料,再進(jìn)行探討,豐富知識的同時也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主動性學(xué)習(xí)總是比填鴨式學(xué)習(xí)更有效果,漸漸地,師生們摸索出了往水里加鹽,染色的過程中不停地攪拌可以使染色更均勻,漸變色可以通過吊染等方式。千變?nèi)f化的捆扎方式可以總結(jié)為:折疊夾染法、斜向打結(jié)法、穿縫撮扎法。兒童是喜歡美術(shù)的,但有些時候繪畫中造型等要求禁錮了他們的創(chuàng)作欲望。靛藍(lán)扎染這項傳統(tǒng)的工藝美術(shù)在一布一線一世界中,讓孩子們感受到美術(shù)的好玩,在創(chuàng)作中傳承江海文化。
藝術(shù)教育的要諦就是使兒童的藝術(shù)心得到適宜的發(fā)展,養(yǎng)成美的情感,成為身體的一部分。江海文化是歷史的積淀,優(yōu)秀的工藝美術(shù)不應(yīng)該沉睡在歷史的典籍里,美術(shù)教師應(yīng)充分采擷江海文化中的精髓,結(jié)合兒童身心發(fā)展的特點,扎根小學(xué)課堂,讓孩子們在實踐中增強(qiáng)文化自信,因為他們既是江海文化的傳承者,又是創(chuàng)新者。
【參考文獻(xiàn)】
[1]祝玲.初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)文化理解素養(yǎng)的實踐研究[J].中國美術(shù)教育,2020(01).
[2]趙建勇.大型少兒版畫的組織和創(chuàng)作[J].少兒美術(shù),2017(02).