現(xiàn)代教育技術(shù)在特教學校小學數(shù)學教學中的運用

梁新華

摘?要： 隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸走進學校課堂，對特殊學校的教育發(fā)展更是有著深遠的影響，在數(shù)學教學過程中，特殊學校教師應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到教學之中，使其對學生進行聽覺、視覺、觸覺等方面的刺激，彌補特殊學校的學生造成的學習障礙，優(yōu)化小學數(shù)學教育，提高數(shù)學教學效率。本文將對現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊教育學校小學數(shù)學教學中的運用進行探索。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù);特殊教育學校;小學數(shù)學;運用

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.41.225

依據(jù)特殊學校學生的聽力缺陷以及手語發(fā)展的不足，教師在教學中受到很多限制。在教學過程中，信息的大量失真與丟失降低了小學數(shù)學的教學效果，尤其是面對數(shù)學中較難理解的數(shù)學概念，計算解析等教學內(nèi)容，直接影響特殊教育學生的求知欲，因此將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到特殊學校小學數(shù)學教學中，推動特殊教育學校的教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣，拓展學生視野，從而讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好的服務(wù)到數(shù)學教學當中。

1?目前現(xiàn)代化技術(shù)在特殊教育學校的發(fā)展狀況

由于特殊教育學?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展進程緩慢，導致教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識不夠全面，對信息化的理解不夠深入。與普通學校教育相比，基礎(chǔ)教育是特殊教育學校的薄弱環(huán)節(jié)，現(xiàn)代教育技術(shù)在實際實施與應(yīng)用中遇到相當大的困難，從而造成特殊教育學校的教育質(zhì)量低下，發(fā)展速度緩慢。因此，加強教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的了解運用，樹立正確的教育理念是當前首要解決的問題。

教師在經(jīng)過學習培訓后，應(yīng)把從普通學校學到的運用理論，與特殊學校的實際情況相結(jié)合，并按照特殊教育學校的課程制定科學合理的課程開發(fā)，把教學設(shè)計與現(xiàn)代教育技術(shù)放在教學的重要位置，促使教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高。

特殊教育學校的學生由于生理、心理等方面的影響，導致其身心無法按照正常規(guī)律進行發(fā)展，無法去普通學校獲得良好的學習氛圍，這就需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)在教育上對學生的幫助，促進學生的內(nèi)在潛能的發(fā)展，吸引學生的學習興趣，因此，教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，應(yīng)考慮特殊學校學生的特質(zhì)，制定出相對完善的數(shù)學教學內(nèi)容[1]。

2?現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊教育學校小學數(shù)學教學中的運用策略

2.1?在重難點教學中，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)

由于特殊學校的學生在聽覺與語言表達方面有一定障礙，明亮的雙眼便成為學生在課堂教學中最重要的感知器官。因為學生通過眼睛來觀察整個世界，所以在課堂上的學生也依賴雙眼視覺，致使視覺在日常生活中的運用變得異常敏銳。此時小學生的大腦正處于具體形象思維轉(zhuǎn)變成抽象思維，對于教學中抽象難懂的數(shù)學知識無法進行理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)的教學運用恰好與學生的視覺優(yōu)勢完美結(jié)合，可以為學生提供生動形象的示范事物，讓靜止無聲的意向變得生動起來，激發(fā)學生的學習興趣，將原本晦澀難懂的數(shù)學知識變得直觀形象，從而拓展學生思維，調(diào)動學生的積極性，更好的詮釋數(shù)學知識的潛在規(guī)律，將難點進行簡化，讓學生能夠更好的進行理解掌握數(shù)學教學中的重難點，讓學生在此基礎(chǔ)上建立數(shù)學知識體系結(jié)構(gòu)[2]。

2.2?運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化教學模式

多媒體教學的出現(xiàn)取代了傳統(tǒng)教學手段，并在一定程度上解決了復(fù)雜的手語和課本書面語的講解，減少了教學過程中不必要浪費的時間，同時還增大了教學內(nèi)容的信息量，讓學生在能夠更好的利用課堂上教學時間，接受并理解更多的知識信息。與手語中不完善、不準確以及語法混亂相比，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學中知識講解，更有利于學生接受準確的教學信息，當學生接受準確的教學信息后，能夠與教師在溝通上得到正確的教學反饋，降低了學生對課堂教學內(nèi)容的誤解率，從而提高學生的理解感知，提升教學效率。

2.3?運用動態(tài)視頻，增強學生探究能力

在增強學生自主學習探究的今天，特殊學校也倡導學生能夠自覺主動的探知學習中遇到的問題，并能夠自己解決問題。但在實際教學過程中，學生因某種障礙無法將自主學習運用到數(shù)學這門學科當中，數(shù)學對這些學生來講更像是一本無法理解的“天書”，數(shù)學中嚴謹?shù)膽B(tài)度與邏輯性都對學生今后走向社會起到至關(guān)重要的作用，因此，教師教學過程中，應(yīng)先調(diào)動學生的學習興趣，使學生對數(shù)學這門學科有一定的認知與理解，并運用動態(tài)視頻將抽象知識動態(tài)化，豐富教學的表現(xiàn)手法與形式，調(diào)動學生的自主能動性。面對特殊教育群體，教師在課堂上對動態(tài)視頻的應(yīng)用應(yīng)把握好教學方式的尺度，不要事與愿違，使其教學效果產(chǎn)生不良的負面影響。教師在利用動態(tài)視頻時，應(yīng)依據(jù)特殊學生的心理成長特點，將其中會發(fā)生在課堂上的不利因素，教師備課時充分考慮進去，從而保證教學時能夠?qū)討B(tài)視頻運用到教學當中[3]。

2.4?將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到學生日常生活中

特殊教育學校在對特殊學生進行教育培養(yǎng)時，就是希望這些學生將來也能和正常人一樣，融入到社會的工作生活之中，因此教師在教過程中，應(yīng)多引導學生對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用。例如：當學生在回家做家庭作業(yè)時，遇到不會的數(shù)學知識點，可以與教師發(fā)郵件進行溝通，或者懂得運用百度等引擎進行所需知識的搜索，激發(fā)學生對現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣，并學會用現(xiàn)代教育技術(shù)解決生活中遇到的問題，提高學生對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能力。另外，教師還可讓學生模仿視頻中有關(guān)數(shù)學的使用方法，運用到現(xiàn)實生活當中。

3?總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是特殊教育學校發(fā)展的有利趨勢，是最為有效的輔助教學工具。合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源進行合理的利用，彌補傳統(tǒng)教學中手語的語言誤區(qū)，從而更好的提高教學效果。但由于學生的特殊性，教師在對現(xiàn)代教育技術(shù)使用時，應(yīng)根據(jù)學生的特殊心理特點，對課程進行合理的安排，取其精華，去其糟粕，將現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮到最優(yōu)化，為特殊教育學校的學生進行更好的服務(wù)。

參考文獻

[1]?劉海平.特殊教育中的小學數(shù)學教學方法之研究[J].中國校外教育，2018（02）：62.

[2]?張莉.小學特殊教育數(shù)學教學方法的研究[J].課程教育研究，2017（01）：116.

[3]?周超.淺析特殊教育中的小學數(shù)學教學[J].赤子（上中旬），2015（13）：327.