開展具有專業(yè)特色的體驗(yàn)式生涯教育

王豪 阮斌 楊金鑫

摘 要：當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾問題突出，如何使高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求有機(jī)結(jié)合，是眾多高校面臨的普遍問題[1]。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程已逐漸成為各大高校不可或缺的必修課程之一，通過開設(shè)生涯規(guī)劃課程有效的解決了這一問題。隨著課程教學(xué)的不斷完善，如何創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯課程形式，增強(qiáng)課程的針對(duì)性和有效性，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力是目前存在的主要問題。本文以生涯面對(duì)面活動(dòng)為例，淺析如何創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程以及開展具有專業(yè)特色的體驗(yàn)式生涯教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;專業(yè)特色;體驗(yàn)式生涯教育;課程教學(xué)

傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的教育培養(yǎng)，“以學(xué)生為中心”的體驗(yàn)式教學(xué)模式正在逐漸成為樂于學(xué)生接受的形式，并在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中廣泛應(yīng)用[2]。開展體驗(yàn)式生涯教育，主要是以學(xué)院的專業(yè)特色為依托，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課課程體系，注重職業(yè)體驗(yàn)，從而提高生涯教育的針對(duì)性和有效性，為人才培養(yǎng)提供新思路和新途徑，全面提升高校大學(xué)生就業(yè)能力。

1.開展體驗(yàn)式生涯教育的意義

（1）體驗(yàn)式生涯教育更加符合“以學(xué)生為中心”的教育理念，符合當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，構(gòu)建全新的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過體驗(yàn)式生涯教育，探索自我、探索外部工作世界，將就業(yè)意識(shí)、就業(yè)觀念、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)技能根植學(xué)生內(nèi)心，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）體驗(yàn)式生涯教育能使學(xué)生更直接的面對(duì)職場(chǎng)，掌握最新的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)于提高學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)體系、提升高校就業(yè)率提供了有力支撐，為職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)提供保障。

（3）體驗(yàn)式生涯教育能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，制定行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，提升學(xué)生實(shí)踐能力以及為企業(yè)提供適合職業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才，有針對(duì)性的解決高校大學(xué)生就業(yè)難、擇業(yè)難、就業(yè)信任度低等問題。

2.體驗(yàn)式生涯教育的特點(diǎn)

體驗(yàn)式生涯教育是與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相對(duì)的，其核心是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自身的參與體驗(yàn)。通過體驗(yàn)式生涯教育，把職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理念、理論知識(shí)、相關(guān)要求等融入到活動(dòng)的實(shí)施過程和各個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生通過參與—交流—?jiǎng)?chuàng)新—分享—再參與的循環(huán)過程，將活動(dòng)收獲轉(zhuǎn)化為自身的經(jīng)驗(yàn)成果。

在體驗(yàn)式教育過程中，教師要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者到活動(dòng)的引導(dǎo)者進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，注重活動(dòng)的體驗(yàn)與成效，使學(xué)生在體驗(yàn)中收獲、在體驗(yàn)中成長、在體驗(yàn)中感悟，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)效。

3.體驗(yàn)式生涯教育的優(yōu)勢(shì)

在職業(yè)生涯規(guī)劃課中開展體驗(yàn)式教學(xué)，是將企業(yè)的真實(shí)需求與真實(shí)的職場(chǎng)信息通過學(xué)生易于接受的形式傳達(dá)給學(xué)生，從而讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職場(chǎng)、認(rèn)識(shí)工作世界，并未自身的職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備。在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，一般以教材為主體，通過理論知識(shí)講述、灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)式的接受教育，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際要求。體驗(yàn)式教學(xué)是把被動(dòng)式教育變成主動(dòng)參與式，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從旁觀者變成參與者，通過親身的體驗(yàn)，從而對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程有更深入的理解。

體驗(yàn)式教學(xué)能夠節(jié)省教育資源，學(xué)生整體參與程度高，加之現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)新媒體資源豐富，可以擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋面以及參與形式，多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生涯面對(duì)面活動(dòng)作為一個(gè)打造讓學(xué)生直面職場(chǎng)的機(jī)會(huì)，通過與職場(chǎng)人員面對(duì)面交流，全面的了解職場(chǎng)與自身需求，能夠更準(zhǔn)確地進(jìn)行自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生們可以了解不同行業(yè)之間、不同職位之間、不同崗位之間的差異和需求，提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)效性，架起學(xué)校與職場(chǎng)之間的橋梁，縮小校園文化與職場(chǎng)文化的差距，增強(qiáng)學(xué)生職場(chǎng)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

4.體驗(yàn)式生涯教育的實(shí)施

4.1體驗(yàn)式生涯教育的組織實(shí)施過程

（1）把脈需求，直面職場(chǎng)

開展具有專業(yè)特色的生涯面對(duì)面活動(dòng)最難的是尋找切入點(diǎn)，怎樣充分了解學(xué)生需求，更好的將理論知識(shí)與企業(yè)文化相結(jié)合?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在體驗(yàn)式生涯教育活動(dòng)設(shè)計(jì)上，主要是以生涯面對(duì)面為載體。構(gòu)建“一個(gè)必修課+學(xué)院特色生涯體驗(yàn)活動(dòng)”的生涯教育模式，以學(xué)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課為基礎(chǔ)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過開展具有專業(yè)特色生涯面對(duì)面活動(dòng)，將職場(chǎng)帶入課堂，讓學(xué)生充分了解自己專業(yè)的發(fā)展前景以及真實(shí)的職場(chǎng)是什么樣子，充分發(fā)揮體驗(yàn)式生涯教育的效果，讓學(xué)生離真實(shí)的職場(chǎng)更近一點(diǎn)，而不是一味的學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

學(xué)生需要對(duì)所學(xué)專業(yè)、企業(yè)和崗位有正確的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們合理的規(guī)劃自己的生涯，正確認(rèn)識(shí)外部世界，對(duì)自身的發(fā)展有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。因此，針對(duì)學(xué)院特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有專業(yè)特色的體驗(yàn)式生涯教育。以生涯面對(duì)面為例，第一步，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課，了解學(xué)生對(duì)企業(yè)和崗位存在的疑惑，把脈學(xué)生最感興趣的點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)切實(shí)可行的生涯面對(duì)面活動(dòng)方案（通過模擬招聘、簡歷設(shè)計(jì)大賽等途徑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面試技巧、行業(yè)形勢(shì)、企業(yè)需求等方面興趣較大，與部分同學(xué)座談后確定生涯面對(duì)面大體方向）;第二步依托就業(yè)實(shí)習(xí)基地，教學(xué)實(shí)踐基地，在學(xué)生中知名度較高的企業(yè)及對(duì)學(xué)院相關(guān)學(xué)科需求量較大的企業(yè)中邀請(qǐng)不同類型的企業(yè)經(jīng)理人與學(xué)生分享相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，其中可以有代表企業(yè)的資深人力資源經(jīng)理、可以有代表市場(chǎng)的招聘專員、可以有代表技術(shù)層面的項(xiàng)目經(jīng)理，通過分享，讓學(xué)生從不同的角度了解職場(chǎng)，為有效的生涯規(guī)劃與決策奠定基礎(chǔ);第三步，把脈生涯，直面職場(chǎng)，通過嘉賓與學(xué)生面對(duì)面交流，使學(xué)生能更直接的接觸到與職場(chǎng)相關(guān)的信息，啟發(fā)學(xué)生建立學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)，明確未來職業(yè)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的縱向延伸。

（2）打造團(tuán)隊(duì)，精準(zhǔn)對(duì)接

以學(xué)生為主體打造生涯團(tuán)隊(duì)，采取高年級(jí)主導(dǎo)、低年級(jí)參與的結(jié)構(gòu)模式，針對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同需求，采取多元化的解決方式。

明確團(tuán)隊(duì)任務(wù)，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式工作，使團(tuán)隊(duì)成員既負(fù)責(zé)也參與，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的職業(yè)體驗(yàn)。

團(tuán)隊(duì)成員通過親身參與活動(dòng)全程，能夠全面提升自身素質(zhì)和個(gè)人能力，是對(duì)學(xué)生技能與素養(yǎng)的雙重考驗(yàn)。貼近企業(yè)的經(jīng)營模式的管理方式，不僅能提高學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定性，還能為生涯面對(duì)面活動(dòng)的持續(xù)開展奠定基礎(chǔ)[3]。

活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)復(fù)盤總結(jié)，彼此之間交流成果、分享經(jīng)驗(yàn)、查找不足，并繼續(xù)探討下一階段的優(yōu)化進(jìn)步空間，從而真正達(dá)到教學(xué)相長的目的。

（3）成果優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)共享

利用學(xué)生普遍關(guān)注的新媒體平臺(tái)進(jìn)行活動(dòng)預(yù)熱，將活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)嘉賓等內(nèi)容及時(shí)發(fā)布，提高活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的吸引力，引起學(xué)生關(guān)注，從而擴(kuò)大生涯面對(duì)面活動(dòng)影響力。在活動(dòng)開展過程中，引入直播機(jī)制，既解決了學(xué)生因場(chǎng)地限制不能參會(huì)的問題，又拓展了活動(dòng)的傳播范圍，提高活動(dòng)整體覆蓋面。利用線上提問系統(tǒng)，可以幫助嘉賓宏觀了解學(xué)生們的問題，并且給予參與直播的學(xué)生提問通道，打破空間限制。同時(shí)，線上提問系統(tǒng)能夠很好的解決學(xué)生不愿當(dāng)眾提問的現(xiàn)象，更有利于每位同學(xué)結(jié)合自身實(shí)際提問問題。

4.2體驗(yàn)式生涯教育的成效

（1）經(jīng)驗(yàn)分享，持續(xù)改進(jìn)

通過活動(dòng)，能夠與嘉賓更深入的交流，了解更全面的職場(chǎng)信息，并結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃課程中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效的規(guī)劃。不僅可以讓學(xué)生更深入的了解自己專業(yè)及當(dāng)前行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，更精準(zhǔn)的幫助自己適應(yīng)職場(chǎng)，而且可以有針對(duì)性的提高自己的能力，盡快達(dá)到企業(yè)的要求。

學(xué)生的反饋也為后續(xù)生涯面對(duì)面活動(dòng)的開展提供了方向和切入點(diǎn)，能夠更準(zhǔn)確把握學(xué)生所需。對(duì)于學(xué)生所反饋的問題，建立學(xué)生需求庫，便于后期的定向跟蹤，有針對(duì)性的給學(xué)生提供咨詢與指導(dǎo)。

（2）多種角度，拓寬渠道

通過生涯面對(duì)面活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)越來越多的學(xué)生注重專業(yè)體驗(yàn)，并有針對(duì)性的組織行業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)、具備職業(yè)分析管理能力以及職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家開展專題講座和個(gè)性化生涯咨詢輔導(dǎo)。并且可以根據(jù)學(xué)生需求，選取不同的切入點(diǎn)，拓寬相關(guān)渠道，開展覆蓋面更廣、參與度更高的生涯面對(duì)面活動(dòng)，將生涯面對(duì)面活動(dòng)持續(xù)高效的開展下去。

在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中開展具有專業(yè)特色的體驗(yàn)式生涯教育，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提升課程教學(xué)質(zhì)量，更是可以讓學(xué)生離真實(shí)的職場(chǎng)更近一點(diǎn)，擁有一個(gè)良好的職場(chǎng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)的更好發(fā)展。

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[3]黎杏玲，吳繼宗.職業(yè)生涯規(guī)劃課體驗(yàn)式任務(wù)的設(shè)計(jì)——以人物訪談任務(wù)為例[J].職業(yè)，2018（20）：34-36.

基金項(xiàng)目：濟(jì)南大學(xué)2019年學(xué)生工作科研項(xiàng)目“體驗(yàn)式生涯教育課程研究”，編號(hào)XG1914。

（作者單位：濟(jì)南大學(xué)，山東 濟(jì)南 250022）