互動(dòng)，課堂的本質(zhì)

藍(lán)靜玲

摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)極為重要，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)能夠使得師生雙方互相促進(jìn)、共同提升，這種形式的教學(xué)可以將音樂教學(xué)開放的特點(diǎn)深度體現(xiàn)在教學(xué)中。教師與學(xué)生兩者進(jìn)行實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的交流，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)信息的有效傳遞，進(jìn)一步使得師生達(dá)成更高的默契。為了進(jìn)一步落實(shí)音樂課程改革，本文主要針對(duì)小學(xué)音樂課堂中師生互動(dòng)的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂教學(xué);師生互動(dòng)

音樂課程的開展可以使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到更多藝術(shù)美，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂美的過(guò)程中綜合能力得到提升。在以往的音樂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所充當(dāng)?shù)慕巧恢倍际潜粍?dòng)者，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，還是探索音樂學(xué)科的問(wèn)題，這些都是在教師要求下開展的，這樣單項(xiàng)的信息傳遞在一定程度上阻礙了學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，因此這要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)一步提升音樂教學(xué)的活力。

一、營(yíng)造師生互動(dòng)氛圍

教師在開展音樂教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的師生互動(dòng)氛圍為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的探索。由于該年齡段學(xué)生年齡因素的限制，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度如過(guò)過(guò)于苛刻，這會(huì)使得學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理變得更大，從而導(dǎo)致音樂課堂的氣氛變得更加沉悶。因此，教師首先需要在師生平等的教學(xué)氛圍創(chuàng)建上下功夫，通過(guò)氛圍的影響實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，通過(guò)這種方式將傳統(tǒng)教學(xué)弊端改進(jìn)，使得學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體性得到體現(xiàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《紅蜻蜓》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)到學(xué)生操場(chǎng)上開展一些小游戲，教師參與到游戲中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)游戲使得學(xué)生之更好理解教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)游戲使得教學(xué)氛圍變得更加活躍，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣積極參與到互動(dòng)中，參與到學(xué)習(xí)中，最終使得音樂教學(xué)效果變得更加良好。

二、通過(guò)提問(wèn)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

在音樂教學(xué)開展過(guò)程中，教師可以將為學(xué)生設(shè)置一些小問(wèn)題讓學(xué)生思考并回答，通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)。教師所選擇的問(wèn)題需要與主要教學(xué)內(nèi)容掛鉤，讓學(xué)生在與教師互動(dòng)探討中學(xué)到音樂知識(shí)。例如，學(xué)生欣賞《武術(shù)》時(shí)，此時(shí)教師就可巧妙地設(shè)置問(wèn)題，武術(shù)的作用是什么？然后讓學(xué)生在欣賞中對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探究，在欣賞后與學(xué)生交流互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到問(wèn)題地回答中，通過(guò)提問(wèn)的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生的在學(xué)習(xí)中思考問(wèn)題，在問(wèn)題的思考中加深學(xué)習(xí)的印象，在學(xué)生思考后教師將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，并與學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流討論，學(xué)生在與教師交流互動(dòng)中能夠消除對(duì)教師的畏懼感，與教師成為無(wú)話不談的好朋友。提問(wèn)的形式多種多樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好特點(diǎn)以及教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置問(wèn)題，這樣做的目的在于引導(dǎo)學(xué)生思考并與教師形成良好的互動(dòng)，問(wèn)題的難度需要教師有效把控，這可以使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的參與熱情得到提升，如果把我不好問(wèn)題的難易程度，可能會(huì)影響到教學(xué)的效果。

三、通過(guò)教師跳舞、學(xué)生唱歌加強(qiáng)互動(dòng)

在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生來(lái)演唱音樂，自己為學(xué)生表演舞蹈的形式提升互動(dòng)的有效性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師可以先給學(xué)生教學(xué)一段音樂，讓學(xué)生可以將音樂的節(jié)奏以及唱法等都練習(xí)熟練，然后教師讓學(xué)生圍著教師合唱音樂，自己在中間跳舞。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》時(shí)，教師可以讓學(xué)生演唱歌曲，自己通過(guò)舞蹈的形式讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到歌曲的美妙之處，此時(shí)教師還可以讓學(xué)生一邊唱一邊參與到舞蹈中來(lái)，不管學(xué)生會(huì)不會(huì)跳舞或者學(xué)生跳得如何，教師都應(yīng)該給學(xué)生更多地鼓勵(lì)。此外，在教學(xué)《天山之春》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生扮演小動(dòng)物、植物、雪、小溪等，自己為學(xué)生彈奏樂曲的形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行表演，讓學(xué)生將自己的想象力充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)教師的引導(dǎo)以及學(xué)生的參與，音樂課程變得更加生動(dòng)有趣。通過(guò)這樣的互動(dòng)形式，學(xué)生可以體驗(yàn)到更多音樂學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的抵觸感也會(huì)大大降低，這使得音樂教學(xué)的阻力變得更小。

四、通過(guò)師生合作強(qiáng)化互動(dòng)

在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)是教師教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)任務(wù)。因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的合作意識(shí)，在合作中得到提升。首先教師應(yīng)該通過(guò)自己的示范作用引導(dǎo)學(xué)生合作，教師通過(guò)與學(xué)生配合完成教學(xué)，既可以增加教學(xué)的互動(dòng)性，還能提升學(xué)生的互動(dòng)能力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《漁夫和金魚的故事》時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，為學(xué)生編排個(gè)劇本讓學(xué)生表演該故事內(nèi)容，此時(shí)教師積極參與到學(xué)生表演中，與學(xué)生合作開展?jié)O夫和金魚的故事的排練中，在排練中向?qū)W生“請(qǐng)教”一些問(wèn)題，同時(shí)與學(xué)生“合作”解決一些問(wèn)題，當(dāng)然，這些問(wèn)題對(duì)于教師來(lái)說(shuō)很容易解決，但是此時(shí)教師要裝作不懂的樣子，引導(dǎo)學(xué)生“幫助”自己解決問(wèn)題，學(xué)生在“幫助”教師的過(guò)程中可以提升參與地體驗(yàn)感，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及合作能力得到提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課程改革的深度開展師德小學(xué)音樂教學(xué)出現(xiàn)了諸多新變化。音樂教學(xué)的開展可以更好的使學(xué)生想象力以及審美能力得到提升，在教學(xué)中教師通過(guò)師生互動(dòng)的形式，可以很好地提升音樂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)中得到健康成長(zhǎng)。

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