生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究

張咪

摘 要：小學(xué)教育階段是學(xué)生心智發(fā)展、意識形成的重要時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)不僅可以提升學(xué)生對事物的認(rèn)知理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。隨著教育體制改革的發(fā)展，要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來促使學(xué)生自覺主動(dòng)思考相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，鍛煉學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平尚未得到全面發(fā)展，做好小學(xué)生的啟蒙教育是小學(xué)教師光榮而又艱巨的一項(xiàng)重任。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)涉及各類數(shù)的認(rèn)識、加減乘除四則運(yùn)算、不同圖形周長與面積的計(jì)算、單位換算等一系列內(nèi)容，為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)和解決日常生活問題奠定了重要基礎(chǔ)。因此，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師在有限的授課時(shí)間內(nèi)，通過提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、拓展數(shù)學(xué)思維、靈活運(yùn)用相關(guān)技能、促進(jìn)智力發(fā)展變得極其重要。

1 情景教學(xué)法的基本內(nèi)容

1.1 情境教學(xué)法的含義。所謂的情境教學(xué)法就是指教師在實(shí)際的課程教學(xué)過程中，根據(jù)課本教材知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 情景教學(xué)法應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。

1.2.1 突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的課程教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生建立良好的師生管理，在相應(yīng)的教學(xué)情境中突出學(xué)生的主體地位。利用創(chuàng)設(shè)的問題情境吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，讓學(xué)生依靠自身的力量探索解決問題的法案，而不是直接將答案告訴學(xué)生。如果學(xué)生的答案與學(xué)習(xí)內(nèi)容存在偏差時(shí)教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的支持與鼓勵(lì)而不是否定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.2.2 加強(qiáng)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。在日常課堂教學(xué)過程中，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需要與實(shí)際生活建立緊密的聯(lián)系。教師需要全面深入地了解學(xué)生的知識理解能力和相關(guān)課程知識的掌握程度，充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。

1.2.3 合理設(shè)定教學(xué)情境的難度。在課堂教學(xué)過程中教師需要合理設(shè)定教學(xué)情境的難度，所創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，過于簡單的問題學(xué)生會提不起學(xué)習(xí)興趣，過于復(fù)雜難以理解的問題學(xué)生會感到無從下手。小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識內(nèi)容學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、從易到難的過程，教師應(yīng)當(dāng)把握好其中的尺度，根據(jù)小學(xué)生的知識掌握程度和理解能力創(chuàng)設(shè)適合的問題教學(xué)情境。

1.2.4 創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生通過具體數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體會學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)當(dāng)具有一定的靈活性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下提高自身解決問題的能力，不是將小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種任務(wù)或者是負(fù)擔(dān)。讓小學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍下，真正發(fā)自內(nèi)心的喜歡上小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識的學(xué)習(xí)、切實(shí)提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)法的積極意義

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際的知識掌握程度，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識學(xué)習(xí)情境。讓小學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境之中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)中深入全面地理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，不斷提高小學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。通過形象、生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生自覺主動(dòng)地完成下小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生輕松愉快的氛圍中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，需要從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，將實(shí)際的課堂教學(xué)知識內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活建立緊密的聯(lián)系，不斷吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，以豐富學(xué)生的精神世界。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中融入多媒體信息技術(shù)，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，以過視頻、動(dòng)畫、聲音等形式強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

3 現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題

3.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識有待提升。新課改實(shí)施以來，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能認(rèn)識到學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的重要作用，已經(jīng)對自身的教學(xué)方法和教學(xué)觀念進(jìn)行了及時(shí)的調(diào)整。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師依然采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式開展具體的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受課程知識的學(xué)習(xí)，通常忽略了忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這種教學(xué)模式的長期影響下，會在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有效提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)成績。

3.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境缺乏靈活性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，突出學(xué)生的主體地位，但是并不是所有課程教學(xué)內(nèi)容都適合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，需要教師從課堂教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動(dòng)。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過度使用情境教學(xué)法，使得課堂教學(xué)活動(dòng)流于表面。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所創(chuàng)設(shè)的問題教學(xué)情境過于機(jī)械，與學(xué)生的生活實(shí)際嚴(yán)重背離，一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力的發(fā)展。

3.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是保證課堂教學(xué)有效性的前提。根據(jù)教師任職年限與工作經(jīng)驗(yàn)的不同，可將其分成實(shí)習(xí)類、骨干型、即將退休型等不同類型。不同類型的教師，在專業(yè)知識的掌握度與傳授度、課堂掌控能力、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用等方面各有所長。因此，教師們可結(jié)合自身優(yōu)勢與劣勢，在學(xué)校的指導(dǎo)、安排下，結(jié)成“1幫1”“傳幫帶”教學(xué)互助小組，通過彼此間備課、聽課、評課，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等不同形式，取長補(bǔ)短，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，共同探索高品質(zhì)的教學(xué)模式，提高課堂授課有效性。

4 實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中有效應(yīng)用的具體措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)教學(xué)過程能中，教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境與實(shí)際生活建立緊密的聯(lián)系，這樣才可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的小學(xué)課程知識學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生對問題的答案進(jìn)行自覺主動(dòng)的探索。同時(shí)，教師在進(jìn)行相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)問題就情境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)合理設(shè)定教學(xué)情境的難度，全面掌握小學(xué)生的課程知識學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解小學(xué)生的知識掌握程度和知識的理解能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“利息”知識內(nèi)容的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)生活中學(xué)生家長將自己工資、存款存入銀行獲取利息問題情境，將“利息”與實(shí)際生活建立良好的聯(lián)系，幫助小學(xué)生更好地理解與“利息”相關(guān)的知識內(nèi)容。

5 結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)法，將具體的小學(xué)數(shù)學(xué)知識與相應(yīng)的教學(xué)情境建立緊密的聯(lián)系，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行課程知識的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，幫助教學(xué)更好地完成教學(xué)任務(wù)。

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