高校思想政治理論課教師素養(yǎng)與提升

摘 要：教育關乎著國家、民族的前途命運。習近平總書記多次在講話中強調(diào)要辦好高校思想政治教育，重要的是要提高思想政治理論課教師的素養(yǎng)，包括思想政治理論課教師的信仰素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、教學素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等，文章論述了思想政治理論課教師的各方面素養(yǎng)，重點探究從教師自身能力和外部條件這兩方面來提高高校思想政治理論課教師的素養(yǎng)。

關鍵詞：高校;思想政治理論課;教師素養(yǎng)

2019年3月18日，習近平總書記主持召開了學校思想政治理論課教師座談會。會上強調(diào)，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。思政課與思政課教師對于堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興具有十分重大的作用。

一、高校思想政治理論課教師素養(yǎng)提升的重要性

建設教育強國是我國社會主義現(xiàn)代化強國的基礎工程，既要重視科學教育，也要重視思想道德教育。思想政治理論課既承擔著知識教育，又承擔著道德教育，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。對大學生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，對理想信念的樹立，及人生道路的選擇具有重要意義。習近平總書記多次在講話中強調(diào)高校要特別辦好思想政治理論課。要想做好大學生思想政治教育工作，高校就要努力提高思政課教師素養(yǎng)。

二、高校思想政治理論課教師素養(yǎng)的內(nèi)容

“素養(yǎng)”用來形容人的行為道德，主要包括知識要素、能力要素、心理要素。在對素養(yǎng)含義和教師職業(yè)了解的基礎上，總結(jié)思政課教師素養(yǎng)主要包括有信仰素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、教學素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等。高校思想政治理論課不僅是傳授學科理論知識的課堂，更是堅定學生馬克思主義信仰，培育學生優(yōu)秀品格的重要陣地。要想上好高校思想政治理論課，提高教師的綜合素養(yǎng)是十分必需的。

（一）堅定的信仰素養(yǎng)

馬克思主義理論信仰是思政課教師必須樹立的堅定信仰，這是思政課教師的特質(zhì)所在，是高校思想政治教育的基礎內(nèi)容。作為思政課教師，個人信仰最為重要，教師自身要把馬克思主義理論作為自己的堅定信仰。只有教師真信、真懂、真用，才能講出讓同學們相信的馬克思主義理論，才能真正上好思想政治理論課。教師在思想政治教育教學過程中要堅持用馬克思主義理論的科學世界觀和方法論，引導學生正確的認識世界，改造世界，樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，樹立正確的理論信仰即馬克思主義理論信仰。

（二）深厚的理論素養(yǎng)

高校思政課教師的理論素養(yǎng)主要是指馬克思主義理論素養(yǎng)。馬克思主義理論是中國共產(chǎn)黨領導中國人民進行革命、建設、改革的重要指導思想，是實現(xiàn)中華民族的偉大復興的理論武器。國家需要培養(yǎng)一代又一代具有馬克思主義理論素養(yǎng)的建設者和接班人，就需要思政課教師傳授好理論知識。教師要把馬克思主義理論和中國化的馬克思主義理論知識學懂、學通、學透，在理論的基礎上結(jié)合中國具體實踐進行針對性的教學。不僅要能夠講好這些理論知識，更要善于運用馬克思主義理論的觀點，立場，和方法來分析新時代國內(nèi)外的各種問題。

（三）豐富的知識素養(yǎng)

高校一般開設五門基礎思想政治理論課程。在這些課程體系中，“馬克思主義基本原理”居于核心地位，為其他學科提供方法論的指導，其它學科的理論知識又是原理的具體體現(xiàn)。思想理論課教師要讀原著，讀經(jīng)典，學好自己的專業(yè)課知識，具有扎實的知識基礎。高校進行的“思政課程”與“課程思政”的教學改革中，要堅持思想政治理論課的主渠道作用，明確思想政治理論基礎課的重要作用。思政課教師要用心講好專業(yè)課知識，同時也要大量學習其它方面的學科知識，如加強哲學、文學、歷史、教育學、心理學等學科知識。不斷給自己補充知識營養(yǎng)，才能更好地為學生傳授知識。

（四）專業(yè)的教學素養(yǎng)

各科教師都要有專業(yè)的教學素養(yǎng)，這要求教師要有教學設計能力，掌握并善于應用多種教學方法、技術(shù)的能力，組織課堂和學生的能力，講解理論知識的能力等。思想政治理論課作為一門特殊的育人課程，除了要求教師教好學科知識外，還要培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)，情感意志，理想信念等。教師在教學過程中要堅持以學生為主體，以教師為主導的教學新模式，在課堂上可以多采用啟發(fā)式教學法，問題教學法，情景式教學法等方法，注重激發(fā)學生的思考和學習興趣。教學內(nèi)容也要滿足學生的需求，貼近學生生活，從實際出發(fā)上升到理論高度。新時代的高校大學生生活在網(wǎng)絡媒體快速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡媒體成為他們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?。教師要不斷與時俱進，適應時代和學生的發(fā)展，把網(wǎng)絡媒體的新技術(shù)和新方法應用到思想政治理論課中。既提高了課堂的吸引力，又增強了課堂的實效性。

（五）高尚的道德素養(yǎng)

品德是一個人的重要內(nèi)在，高校思想政治理論課不僅擔任著對學生的智育作用，而且擔任著重要的德育功能。思想政治理論課在高校中承擔著重要育人作用，這要求思政課教師要有更高的道德修養(yǎng)。首先教師要在道德上嚴格要求自己，以身作則，成為學生的道德榜樣，學習對象，通過教師影響和自身學習形成正確的道德認知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德行為，培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)人才，這就對高校思政課教師的品德要求更高。在工作中，教師要堅定信仰，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，對自己的工作保持高度的熱情，以為學生服務為已任，完成好自己的教書育人職責。在生活中，教師也要高尚的道德品質(zhì)，用自己的實際行動教育影響學生?？傊?，教師要成為學生的道德榜樣，才能讓教育更有意義和作用。

三、高校思想政治理論課教師素養(yǎng)的提升

（一）提高教師自身能力

1.學習經(jīng)典著作，增強理論知識

全社會都在倡導樹立終生學習的學習理念，作為教師更要不斷學習，充實豐富自己。高校思政課教師在做好自己教學工作的同時，也要繼續(xù)加強馬克思主義理論學習。馬克思主義經(jīng)典原著是馬克思主義理論的本質(zhì)和基礎，作為思政課教師要認真研讀原著，深化對馬克思主義基本原理與方法的認識，掌握科學的世界觀和方法論。在研讀馬恩經(jīng)典著作的同時，要聯(lián)系馬克思主義中國化的理論成果，結(jié)合中國實際，了解中國時事，才能講好馬克思主義，上好思想政治教育理論課。高校思政課教師在上課之余要多參加學校組織的培訓學習，講座活動等，通過各種途徑不斷學習新知識。平時要及時通過各種渠道特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡平臺獲取新知識，新信息，使自己不落后于時代。

2.堅持與時俱進，理論聯(lián)系實際

與時俱進是馬克思主義的重要理論品質(zhì)，馬克思主義自身在不斷的創(chuàng)新發(fā)展，是不斷發(fā)展著的真理。高校思政課教師要有馬克思主義與時俱進的理論品質(zhì)，緊跟時代步伐，堅持站在時代發(fā)展的前沿，學習與時俱進的馬克思主義新的教學內(nèi)容，也要與時俱進掌握新的教學方法和教學手段。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，是現(xiàn)階段的重點學習任務。同時，也要注重理論聯(lián)系實際，授課內(nèi)容要緊密結(jié)合當代中國的深刻變化和學生的實際生活，特別是可以多利用學生熟悉的互聯(lián)網(wǎng)手段，提高思想政治理論課的吸引力， 增強實效性。

（二）加強外部條件建設

1.提高教師地位，增強事業(yè)成就感

尊師重道是我國從古自今的的傳統(tǒng)，教師也有“人類靈魂的工程師”，“辛勤的園丁”等美譽。教師在國家中扮演著重要的的角色，在社會中受到人們的尊重與敬佩。但目前教師與學生的，與家長個別緊張關系在一定程度上影響了教師的社會地位。提高教師的的社會地位，讓教師在工作中感到成就感和幸福感，更能激發(fā)教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。要提高思政課教師的地位，就要健全思政課教師待遇保障機制，實際提高教師的待遇，比如提高工資津貼等，切實保證教師物質(zhì)方面的滿足。以此調(diào)動思政課教師的積極性，也增強了職業(yè)的吸引力，從而提高教師的職業(yè)獲得感和使命感，激勵他們努力提高自身素養(yǎng)。

2.壯大教師隊伍，加強理論培訓

要想做好高校學生的思想政治工作，就必須建設一支高素養(yǎng)的思政課教師隊伍。目前思政課教師與學生配比不足是高校存在的普遍問題，需要壯大學校思政課教師的隊伍，培養(yǎng)一批批優(yōu)秀教師。同時，高校要不斷完善思政課教師的繼續(xù)教育和培訓學習，多舉辦一些講座論壇和交流會等，讓老師們有更多的交流和學習的機會，不斷提高思政課教師的理論素養(yǎng)。理論培訓既要堅守傳統(tǒng)，學好馬恩經(jīng)典著作，又要不斷創(chuàng)新，站在時代前沿，了解國內(nèi)外時事。通過研讀經(jīng)典，了解時事，學習交流不斷提高教師的理論政治素養(yǎng)。

3.改革考核機制，加大激勵力度

教師在教書育人中發(fā)揮著重要作用。高校在招思政課教師時，要對教師的信仰素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、教學素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等進行考核。在全面考察的基礎上再進行篩選，保證進入高校的教師質(zhì)量。平時對教師可以進行周期性考核，既要考核教師的教學能力，也要考核教師的科研能力，把對教師綜合素質(zhì)的考核放在首位，可以把考核結(jié)果與職稱，津貼掛鉤。同時，也要加大激勵力度，給與一定的經(jīng)費支持，確保授課教師教育和科研工作的順利進行，對各方面優(yōu)秀的老師可以給予榮譽獎章和物質(zhì)獎勵。嚴格的考核機制和有效的激勵機制能夠促使教師在教學過程中不斷提高自己的教師素養(yǎng)。

四、結(jié)語

提高高校思想政治理論課教師素養(yǎng)的研究不僅僅是一個理論問題，也是一個實踐問題。必須明確提高高校思政課教師素養(yǎng)的重要性，清楚了解教師各方面的素養(yǎng)，才能從教師自身能力和外部條件兩方面找出提升的途徑，努力提高教師的教育教學熱情，上好高校思想政治理論課。

參考文獻

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基金項目：山西財經(jīng)大學教育教學改革研究項目：“從思政課程到課程思政的路徑探索”（2018236）。

作者簡介：姚文慧（1995- ），女，山西忻州人，山西財經(jīng)大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：思想政治教育創(chuàng)新與發(fā)展。