高職英語線上教學(xué)利與弊

謝媛媛 秦文婭 陳 敏

（安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州安順 561000）

所謂線上教學(xué)指的是采用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)等展開系統(tǒng)教學(xué)的教育形式。隨著現(xiàn)代技術(shù)的深入發(fā)展，線上教學(xué)的問題被慢慢完善，而其擁有的教學(xué)優(yōu)勢有突破時空的限制，實現(xiàn)在線教育與資源共享。而在疫情防控期間實施高職英語線上教學(xué)，既能加強學(xué)生的高職英語知識掌握程度，又能提升高職英語教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)校應(yīng)給予高職英語線上教學(xué)高度重視，通過利用行之有效的手段，將其存在的積極作用發(fā)揮出最大化，為我國疫情防控期間高職英語線上教學(xué)效率提升到新高度做鋪墊。以下主要內(nèi)容為高職英語線上教學(xué)利與弊。

分析高職英語線上教學(xué)的利與弊

利端

第一，網(wǎng)上授課更有利于整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，提高高職英語教育質(zhì)量。線上有很多優(yōu)秀的課程資源，比如“一師一優(yōu)課”“網(wǎng)絡(luò)云課堂”“Welearn”平臺同步課程、“學(xué)習(xí)強國微課堂”等等，以前由于硬件條件有限不能在課堂上實現(xiàn)學(xué)生人手一個平板看微課、做虛擬操作等等，但是現(xiàn)在高職英語教師可以利用好網(wǎng)絡(luò)上的各類優(yōu)質(zhì)教育資源，經(jīng)過篩選后擇優(yōu)推薦，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量[1]。

第二，高職英語教師省下很多教學(xué)管理時間，可潛心充分備課。平時上班，高職英語教師要參與到學(xué)生管理中，比如處理學(xué)生違紀、學(xué)生請病假等各種事務(wù)。這些管理事務(wù)占據(jù)了高職英語教師很多的時間和精力，再加上批改作業(yè)和上課等，使得備課時間非常緊湊。而線上授課，學(xué)生在家里，高職英語教師省去了一大部分管理學(xué)生的時間；另外上課可以幾個班的群拉進一個直播間，高職英語教師又省去了去幾個班反復(fù)講課的時間；還有借助“問卷星”布置作業(yè)大大提高了作業(yè)的批改和統(tǒng)計效率，也節(jié)省了很多時間。這樣算下來，高職英語教師每天可以有充裕的時間好好靜下心來備備課，多在網(wǎng)上學(xué)學(xué)別人的優(yōu)秀教學(xué)案例和設(shè)計，精進自己的教學(xué)設(shè)計，提高專業(yè)能力[2]。

弊端

第一，教師無法把握學(xué)生的聽課狀態(tài)，師生交流互動有限。直播課上高職英語教師看不到每個學(xué)生，無法看到學(xué)生的聽課狀態(tài)，不能及時地進行聽課效果反饋，也無法對學(xué)生進行較好的課堂管理。另外在直播過程中，高職英語教師也不能點名提問某個學(xué)生問題，了解他的思維狀態(tài)，只能是學(xué)生有疑問了“連麥申請”，而且一次只能連麥一位同學(xué)，不能實現(xiàn)小組交流，這樣的方式師生之間和生生之間的互動和交流很有限，讓高職英語教師無法很好地把握學(xué)生的聽課狀態(tài)去調(diào)整授課步調(diào)[3]。

第二，幾個班的群拉進一個直播間，不能很好地分層教學(xué)。高職英語教師授課的班級層次略有不同，平時上課高職英語教師會有針對性地調(diào)整授課內(nèi)容，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)授課根據(jù)課表安排，高職英語教師的四個班同時網(wǎng)絡(luò)授課，這便要求高職英語教師一刀切地上課，不能很好地針對不同層次的班級分層教學(xué)。

高職英語線上教學(xué)的有效措施

在新時期背景下，高職英語線上教學(xué)的有效措施有很多，其中比較常見的是掌握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況、構(gòu)建高水平兼高素質(zhì)的教學(xué)隊伍、明確高職英語教學(xué)平臺、實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、明確課堂教學(xué)內(nèi)容、凝練語言知識、健全評價內(nèi)容、實施激勵評價，詳細內(nèi)容如下：

教學(xué)準備

第一，掌握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況。其實，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教學(xué)活動的中心。若想保障高職英語線上教學(xué)有效性，教師在課前應(yīng)先掌握學(xué)生的實際情況，便于展開有的放矢的教學(xué)，加強教學(xué)的針對性。首先，高職英語教師應(yīng)先向輔導(dǎo)員詢問學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的上學(xué)期的英語成績。聯(lián)系班委建立微信學(xué)習(xí)群，并構(gòu)建線上學(xué)習(xí)檔案。另外，與學(xué)生學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，合理劃分學(xué)習(xí)小組。每組學(xué)生人數(shù)不能超過六人，盡可能安排英語學(xué)習(xí)成績好和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生為一組，每組選擇一名學(xué)生擔(dān)任組長，幫助教師完成線上教學(xué)活動。除此之外，教師還要全面調(diào)查學(xué)生的學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與線上學(xué)習(xí)工具，只有明確學(xué)生線上學(xué)習(xí)條件，教師才可以科學(xué)利用線上教學(xué)平臺，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，保證線上教學(xué)活動的高效性[4]。

第二，構(gòu)建高水平兼高素質(zhì)的教學(xué)隊伍。在教學(xué)準備中，學(xué)校要對在線教學(xué)平臺進行統(tǒng)一規(guī)劃，或者是統(tǒng)一利用功能豐富的平臺，并展開在線培訓(xùn)，確保教師可以熟練運用；通過利用網(wǎng)格化和扁平化的管理溝通機制，進行在線動態(tài)溝通，以確保信息溝通的實效性。其實，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隊伍對加強高職英語線上教學(xué)有效性具有積極的作用。首先，提高教學(xué)隊伍的線上教學(xué)意識，打造良好的團隊精神。實施線上教學(xué)活動，教師要具備較強的協(xié)作精神，構(gòu)建線上教學(xué)互助小組，調(diào)動青年骨干教師的潛藏能力，組織結(jié)對幫教活動。其次，開展集體備課工作，進一步分解備課任務(wù)。在線上交流研討中，教師可以明確線上教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)平臺，分析教學(xué)手段與互動方法，設(shè)計評價結(jié)構(gòu)等。另外，教師要細化教學(xué)任務(wù)，開展分工備課工作，確定相關(guān)責(zé)任，比如安排教師負責(zé)學(xué)習(xí)效果評價、線上教學(xué)組織與開展等。教學(xué)隊伍分工合作實施教學(xué)活動可以給高職英語教師提供良好的技術(shù)支撐[5]。

教學(xué)手段

第一，明確高職英語教學(xué)平臺。在新時期背景下，教師可以運用以“錄播＋線上答疑”為主，直播互動為輔的方式開展線上教學(xué)活動，以保證全體學(xué)生均能高效進行線上學(xué)習(xí)。另外教師要系統(tǒng)研究當(dāng)前常用的線上教學(xué)平臺，例如釘釘、藍墨云班課、騰訊課堂、智慧職教云課堂等，通過對比分析，多方研究，教師最終選擇了智慧職教云課堂，其運用優(yōu)勢更明顯。之后，高職英語教師盡快掌握智慧職教云課堂的操作方法，了解其相關(guān)功能，以更好的組織與管控線上教學(xué)活動，使智慧職教云課堂變成教師教授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的新陣地。同時，為了增強師生課堂的互動性，提升交流有效性，教師可以運用微信學(xué)習(xí)群輔助線上教學(xué)，將兩個平臺的運用優(yōu)勢有機結(jié)合起來，給學(xué)生提供更加完善的線上學(xué)習(xí)氛圍[6]。

第二，實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。相對來講，高職學(xué)生自覺性與主觀能動性較差。一些高職學(xué)生還存在畏難心理，不愿意主動參與英語學(xué)習(xí)活動。為此教師應(yīng)采取任務(wù)驅(qū)動法實施線上教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參加線上活動的主觀能動性，加強英語教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在每堂課上，高職英語教師應(yīng)基于學(xué)生為中心，足足并開展教學(xué)活動，立足于某個事件、某個問題、某個任務(wù)來進行教學(xué)，比如鼓勵學(xué)生設(shè)計英文名片，為抗議工作者的感人事跡配音等。在高職英語線上教學(xué)中，教師要一直遵守做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)原則，讓學(xué)生在各項任務(wù)完成中學(xué)習(xí)并理解英語知識，感受到英語應(yīng)用的趣味性，獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，積極調(diào)動其內(nèi)在潛能，有效提高學(xué)生英語知識的應(yīng)用水平[7]。

教學(xué)內(nèi)容

第一，明確課堂教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)前高職英語線上教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)進一步研究、整合高職英語教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多元化的教學(xué)斑塊。首先，高職英語教師應(yīng)合理運用當(dāng)前現(xiàn)有的線上教學(xué)平臺中的精品課程內(nèi)容，進一步挖掘慕課的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)資源共享最大化，讓高職學(xué)生盡量多的學(xué)習(xí)優(yōu)秀線上平臺的英語內(nèi)容。其次，高職英語教師應(yīng)與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)以及課本內(nèi)容等相結(jié)合，針對性的對教學(xué)版塊進行取舍與加工，還能把教學(xué)內(nèi)容延伸至課本以外，盡可能防止選擇利用對教學(xué)環(huán)境有極高要求的教學(xué)內(nèi)容。通過系統(tǒng)調(diào)研，教師最終確定了三個教學(xué)模塊，其中包含環(huán)境保護、繽紛節(jié)日以及飲食文化。此外，在現(xiàn)代化社會背景下，在實現(xiàn)高職英語語言教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)?shù)囊霅蹏髁x教育、生命教育、信息素養(yǎng)教育以及勞動教育，調(diào)整學(xué)生的不良情緒，將精力轉(zhuǎn)移至熟悉的網(wǎng)絡(luò)平臺運用上和網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力的提升上，將身心健康置于首位，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活、運動三方平衡[8]。

第二，凝練語言知識。首先，確定高職英語教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點，在高職英語線上教學(xué)過程中，高職英語教師應(yīng)組織學(xué)生提前掌握教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點，此外，教師要進一步指導(dǎo)學(xué)生依托思維導(dǎo)圖來整理線上教學(xué)所講解的知識內(nèi)容，梳理重要的英語知識，實現(xiàn)進一步鞏固與內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。其次，嚴格遵守少而精的教學(xué)原則，在線上教學(xué)過程中，高職英語教師不能向?qū)W生傳授太多英語知識，要盡量的分段教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容劃分為多個部分展開傳授，減小學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更加容易理解與掌握。教師可以把每堂課的內(nèi)容做成兩到三個教學(xué)視頻，每個視頻都要圍繞學(xué)生為主，以疑點問題和重要知識點為中心，循序漸進的教授和研究，并嚴格控制傳授時間，最好在15到二十分鐘之間，防止學(xué)生沉溺于視頻無法自拔[9]。

教學(xué)評價

第一，健全評價內(nèi)容。在高職英語線上教學(xué)過程中，教學(xué)評價為不可缺少的一個部分。行之有效的教學(xué)評價，可以切實增強學(xué)生線上學(xué)習(xí)英語知識的有效性。首先，高職英語教師可以在疫情期間實施線上教學(xué)的各項依據(jù)百分之三十的比例設(shè)置為高職英語期末考試的核心內(nèi)容，其中包含語言知識點講解、問題的設(shè)定、習(xí)題的設(shè)置、任務(wù)的安排等，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引起他們的高度重視。此外，在高等教育國際化的背景下，所采用的教學(xué)評價體系一定要轉(zhuǎn)變以往以考試為中心的評價形式，教師不可以把考試成績當(dāng)作是學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)成果驗證的唯一標(biāo)準，在高職英語知識教學(xué)過程中，應(yīng)給予學(xué)生線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)高度重視。如學(xué)生在線上的互動交流情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及出勤率等，都應(yīng)按照一定的標(biāo)準給予對應(yīng)的分數(shù)，并定期在班級群中公布，將其納入到本學(xué)期英語課程的成績當(dāng)中[10]。

第二，實施激勵評價。首先，合理利用激勵性評價語言。在高職英語線上教學(xué)中，教師應(yīng)從正面鼓勵與引導(dǎo)入手，促使學(xué)生積極參與每項線上學(xué)習(xí)活動，找出每位學(xué)生身上的閃光點。比如，高職學(xué)生在線上學(xué)習(xí)英語知識時提出疑問，創(chuàng)造性的解決某一問題等，高職英語教師均要給予相應(yīng)的表揚與獎勵，從精神方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性與主動性，并增強學(xué)習(xí)的自信心與成就感，調(diào)動出學(xué)生線上學(xué)習(xí)英語知識的熱情。另外，樹立線上學(xué)習(xí)榜樣。在高職英語線上教學(xué)中，教師可以樹立團隊或者是個人為學(xué)習(xí)榜樣，構(gòu)建一同進步的學(xué)習(xí)氛圍，打造互相學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

綜上分析，基于疫情防控背景下，開展高職英語線上教學(xué)勢在必行，其不但能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性與主動性，還能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才?，F(xiàn)如今，為了提升疫情防控期間高職英語線上教學(xué)的有效性，學(xué)?？梢酝ㄟ^掌握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況、構(gòu)建高水平兼高素質(zhì)的教學(xué)隊伍、明確高職英語教學(xué)平臺、實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、明確課堂教學(xué)內(nèi)容、凝練語言知識、健全評價內(nèi)容、實施激勵評價，來實現(xiàn)既定目標(biāo)，保障高職英語線上教學(xué)工作順利開展。