“雙一流”視角下地質(zhì)類專業(yè)課教學新模式探索＊

張 琴，朱筱敏，王 凱

（中國石油大學（北京）地球科學學院，北京 102249）

為貫徹《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2 號）、《關(guān)于加快建設(shè)一流本科教育的若干意見》（中石大京黨〔2018〕63號）等文件精神，落實立德樹人根本任務(wù)，深化教學改革，建設(shè)一流學科教育體系，“沉積巖石學”和“現(xiàn)代沉積作用及考察”分別申請了中國石油大學（北京）理論一流課程建設(shè)項目和研究生教育質(zhì)量與創(chuàng)新工程建設(shè)項目。結(jié)合高?！笆濉苯逃l(fā)展規(guī)劃和學?！半p一流”建設(shè)總體方案[1]，教學團隊近年來對這兩門課程存在的主要問題，如教學內(nèi)容局限、教學實例陳舊、教學主體單一、實踐教學薄弱、考核方式單調(diào)等問題進行了不斷地研究和探索，提出了調(diào)整教學結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學時分配，建設(shè)多樣化教材、豐富新教學資源，改變教學主體、探討多樣性教學方法，加強實戰(zhàn)訓(xùn)練、探索實習新路線，強調(diào)過程性考核、探討多樣化考核方式等優(yōu)化改革方案，力求在教學體系和教學方法上不斷進行改革和優(yōu)化[2-3]，以期提高新形勢下高校的教育教學質(zhì)量，深化教學優(yōu)秀成果。

1 調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學時分配

近年來高校為了培養(yǎng)復(fù)合型和綜合性人才，可選修的課程變得多樣化，使得每門課的學時整體都在減少，如何在較少的學時內(nèi)優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，既能保證完成教學大綱內(nèi)容，同時還能達到專業(yè)課的培養(yǎng)目標顯得尤為重要。以“現(xiàn)代沉積作用及考察”為例，2020 年新修訂了教學大綱，本門課的主要教學目標是在系統(tǒng)介紹現(xiàn)代沉積學的理論、研究方法和現(xiàn)代沉積實例的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學生在沉積學方面的基本應(yīng)用技能和野外考察技能。通過學習該課程，學生應(yīng)能應(yīng)用現(xiàn)代沉積學的研究方法和技術(shù)手段對現(xiàn)代沉積作用剖面進行系統(tǒng)的沉積特征描述和成因分析，并能綜合應(yīng)用現(xiàn)代沉積特征和研究方法，將今論古，對古代沉積剖面的特征和成因進行綜合分析，總結(jié)沉積物（巖）的分布規(guī)律和沉積模式，并評價沉積物（巖）在油氣勘探中的意義?；谏鲜雠囵B(yǎng)目標，對本課程的學時進行了重新分配與改革，其中理論講課學時只占12 學時，實踐性教學學時占20 學時，共計32 學時。理論學時只對現(xiàn)代沉積學的研究內(nèi)容、研究方法和主要的現(xiàn)代沉積作用類型及地貌進行講述，而大部分內(nèi)容是現(xiàn)代沉積的現(xiàn)象實例、3 次野外考察、1 次野外錄像觀察、2 次現(xiàn)代沉積現(xiàn)象實例研討，因此實踐教學環(huán)節(jié)占了相當多的比例，通過課程的講解及多樣的實踐性教學環(huán)節(jié)，學生能較好地掌握本課程的基本理論和研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和綜合專業(yè)素養(yǎng)，較好地達到該課程的教學目標。

2 建設(shè)多樣化教材，豐富新教學資源

地質(zhì)專業(yè)課的最大特點是地質(zhì)現(xiàn)象隨處可見，如青海湖、黃河三角洲、鳴沙山、黃金海岸等，而且有些現(xiàn)象是隨時改變的，比如黃河三角洲從1855 年改道由原來注入黃海改為注入渤海，經(jīng)歷了百年的滄海變化，塑造出了近代鳥足狀的三角洲外形，但近年來入海水道經(jīng)常改變，平均約8 年改道一次，因此對于黃河三角洲的外形及形成作用每年可能都要實時地關(guān)注其變化，講授課程中要不斷更新照片及內(nèi)容。因此，對于一種沉積現(xiàn)象或地貌，不能用一成不變的教材或內(nèi)容來進行講授，而是要不斷更新教材或教學資源。目前，“現(xiàn)代沉積作用與考察”這門課已經(jīng)修訂了《現(xiàn)代沉積》第三版教材，并添加了富媒體內(nèi)容，同時學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺和雨課堂平臺都已經(jīng)建立了完整的網(wǎng)絡(luò)教學資源，使得紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)資源有機結(jié)合的多資源教材建設(shè)越來越趨于成熟。

3 改變教學主體，探討多樣性教學方法

傳統(tǒng)的教學以教師講授為主，學生都是被動地接受知識[4]，即使在授課過程中采用“啟發(fā)式”“問題式”“引導(dǎo)式”等教學手段，由于缺乏研究性教學體系和教學手段的徹底改革，學生依然是教學中的“客體”，學生只是簡單地回答教師的“問題”，被動地接受知識，因此教學目的更多的是弄懂問題的結(jié)果，而忽略了分析問題、解決問題的過程和綜合能力的培養(yǎng)。以“現(xiàn)代沉積作用及考察”為例，靈活選擇研究式講授、課外研究+課堂討論、課后作業(yè)和自學、實驗和實踐教學及研討相結(jié)合的教學方式，實施基于問題、案例或?qū)嶋H課題的研討式教學方法可以有效提高教學效率。室內(nèi)授課主要采用課件、板書及富媒體教學資源結(jié)合的教學方法，實踐部分以野外實地考察為主，輔以野外考察錄像觀看和研討的教學方法。通過設(shè)計問題、查閱文獻和野外實習加研討，學生通過自主學習分析問題、解決問題，使學生成為教學過程的主體，學生在課堂中更加敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，課堂討論更加積極，教學氣氛也更加活躍。

4 加強實戰(zhàn)訓(xùn)練，探索實習新路線

地質(zhì)專業(yè)課大都具有實踐性強的特點，通過實驗室實驗或野外現(xiàn)場考察對地質(zhì)現(xiàn)象進行微觀或者宏觀觀察、描述、測量，才能對課上的概念和理論有著更加深刻的理解。為了實現(xiàn)不斷提高學生綜合能力的教學目標，要求實戰(zhàn)訓(xùn)練的強度也必須不斷加大[5-6]，近年來“沉積巖石學”實驗的薄片從科研生產(chǎn)中不斷地補充了一些現(xiàn)象更加明顯、鑒定更加復(fù)雜的高難度的樣品。而隨著實習現(xiàn)象的不斷演化變遷，野外實習路線也需要不斷地更新或者尋找新的實習教學路線。以“現(xiàn)代沉積作用與考察”這門課的實習路線為例，近年來的實習路線基本在學校附近的十三陵水庫周邊進行，但由于目前植樹造林和建立花園式家園的需要，原來水庫周邊的沖積扇、山間河流等現(xiàn)代沉積剖面都已經(jīng)被植被所覆蓋，已經(jīng)不能滿足實習的需要，只能開辟更加適宜的路線進行野外考察，比如可以去更遠的冀東渤海海岸進行現(xiàn)代沉積作用考察，或者灤河河流及三角洲沉積體系考察，輔助以國內(nèi)外比較典型的野外考察錄像進行觀看和研討，都可以達到實踐性訓(xùn)練的目的。

5 強調(diào)過程性考核，探討多樣化考核方式

傳統(tǒng)的教學只注重結(jié)果的考核，近年來在“沉積巖石學”和“現(xiàn)代沉積作用及考察”這兩門課程的考核中開始強調(diào)過程性考核，將平時的課堂考勤及表現(xiàn)、課前預(yù)習、問題研討、課后作業(yè)、野外考察報告及研討、課中測、讀書報告及研討、期末考試及大作業(yè)等按照不同的比例都計入到期末考核成績中，注重過程性考核和能力的綜合考核，這樣平時的能力考核可以占到40%～50%，使學生們平時就能積極地參與到課前、課中和課后的教和學的實際過程中，在平時的考查中將知識和理論掌握得更加牢固，在預(yù)習、報告、研討中不斷地增強創(chuàng)新性思維和綜合解決問題的能力，從而達到高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。以“現(xiàn)代沉積作用及考察”為例，本課程總成績由平時成績（40%）和期末考核成績（60%）構(gòu)成。期末考核方式采用開卷考試（60%）和大作業(yè)形式（40%），開卷考試主要包括專業(yè)理論應(yīng)用和剖面實例分析，大作業(yè)包括野外考察報告和讀書報告兩部分。平時成績包括考勤和課上回答問題及表現(xiàn)（10%）、課前預(yù)習及研討（10%）、課中測（10%）、課后作業(yè)（50%）、讀書報告PPT+研討（20%）。所以整體來看，考核形式和內(nèi)容非常多樣化，考核能力為主的過程性考核和大作業(yè)占了非常大的比例。過程性考核和結(jié)果考核比例分布如圖1 所示。

圖1 過程性考核和結(jié)果考核比例分布圖

6 結(jié)論

為了適應(yīng)國家高等學校人才培養(yǎng)目標的新要求和“雙一流”學科建設(shè)的需要，專業(yè)課的課程體系優(yōu)化和改革勢在必行?！俺练e巖石學”和“現(xiàn)代沉積作用及考察”存在教學內(nèi)容局限、教材實例陳舊、教學主體單一、實踐教學薄弱、考核方式單調(diào)等問題，導(dǎo)致局限的教學內(nèi)容和教學效果的脫節(jié)、過時的教學實例與先進理念的脫節(jié)、單一的教學主體和能力培養(yǎng)的脫節(jié)、薄弱的實踐教學與課堂教學的脫節(jié)、單調(diào)的考核方式和能力考核的脫節(jié)等問題，提出了調(diào)整教學結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學時分配，建設(shè)多樣化教材、豐富新教學資源，改變教學主體、探討多樣性教學方法，加強實戰(zhàn)訓(xùn)練、探索實習新路線，強調(diào)過程性考核、探討多樣化考核方式等優(yōu)化改革方案，力求在教學體系和教學方法上不斷進行改革和優(yōu)化，以期更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)素養(yǎng)和科研能力，以期達到新時代大學生的專業(yè)培養(yǎng)目標。