問題視角下的中職美術(shù)色彩教學(xué)探析

趙文婷

【摘 要】美術(shù)學(xué)科的教學(xué)重點是教會學(xué)生以獨特的審美能力去欣賞生活的美，發(fā)揮他們的審美潛能，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造美。中職教育中的美術(shù)學(xué)科也同樣如此，不是為了將所有學(xué)生都培養(yǎng)成畫家或雕塑家，而是要讓美術(shù)藝術(shù)的美陪伴學(xué)生的一生，成為他們實現(xiàn)全面有效發(fā)展的重要支柱。在這種情況下，就必須注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)，要科學(xué)合理地使用問題，而不能只進(jìn)行“知識型”的教學(xué)活動。本文從展現(xiàn)色彩的美術(shù)藝術(shù)性，突出靜物色彩的重要性及保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性等幾個方面展開相關(guān)討論，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù);色彩教學(xué);中職美術(shù)教學(xué)

中職美術(shù)教育的使命是讓學(xué)生欣賞美，提高學(xué)生的審美鑒賞與審美創(chuàng)造能力，不斷挖掘?qū)W生的藝術(shù)靈感并讓學(xué)生能夠?qū)⑦@種靈感應(yīng)用出來。但在當(dāng)前的中職美術(shù)教學(xué)中，仍然存在教師的教學(xué)理念和方法比較落后等問題，使得學(xué)生只能獲得基本的美術(shù)藝術(shù)知識與技能，對于美術(shù)學(xué)科價值的認(rèn)識和情感上的認(rèn)同都非常不夠，不能支撐他們完成積極有效的學(xué)習(xí)活動。為了加強對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師應(yīng)積極采用各種能夠引發(fā)學(xué)生思考興趣的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得持續(xù)性的成長，增進(jìn)他們對知識的理解，改變教學(xué)現(xiàn)狀。

一、展現(xiàn)色彩的美術(shù)藝術(shù)性

色彩在人們的生活中隨處可見，也是中職美術(shù)教學(xué)的重點所在。如果對色彩不了解，不重視，造成學(xué)生無法認(rèn)識到色彩在美術(shù)藝術(shù)領(lǐng)域的藝術(shù)性，那么學(xué)生的審美鑒賞與審美創(chuàng)造能力的發(fā)展都會遇到阻礙。鑒于對色彩的認(rèn)識需要依賴學(xué)生的自主體悟，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特點，使用問題來引導(dǎo)學(xué)生體驗色彩的藝術(shù)魅力。在美術(shù)創(chuàng)作中，教師也要通過問題來提醒學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的與色彩有關(guān)的各種知識技能，讓學(xué)生能夠以自己的方式將色彩的美術(shù)藝術(shù)性表達(dá)出來，賦予學(xué)生以更加強烈的學(xué)習(xí)興趣與信心。

例如，教師可以向?qū)W生提問：中國傳統(tǒng)繪畫在色彩上的運用和西方繪畫有哪些區(qū)別？又有哪些共同點？這些共同點說明了色彩具備何種相同的美術(shù)藝術(shù)特征？隨后展示一些有代表性的中外名畫，組織學(xué)生交流討論，把重點放在二者色彩應(yīng)用的對比上。在優(yōu)秀畫作帶來的視覺刺激和教師提問的引導(dǎo)下，學(xué)生可以積累屬于自己的豐富色彩經(jīng)驗，嘗試去感受畫家所采取的繪畫技巧，效果要比單純介紹教材知識好得多。隨后，教師再讓學(xué)生從自己的理解出發(fā)展開繪畫創(chuàng)作，表達(dá)出自己對色彩的認(rèn)識。

二、突出靜物色彩的重要性

在中職美術(shù)的色彩教學(xué)中，靜物色彩是基礎(chǔ)組成部分，教師應(yīng)突出靜物色彩的重要性。為此，教師有一系列工作需要完成，比如課程的設(shè)置?？茖W(xué)合理的課程設(shè)置是保證色彩教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在課程設(shè)計中通過各種有效手段自然完成對學(xué)生的啟發(fā)，使得學(xué)生能夠自然且主動地使用已經(jīng)學(xué)過的色彩理論。另外還要重視臨摹，要在課程設(shè)置上分配較多的時間與空間，通過臨摹來增強學(xué)生的基本功。而所有這些在課程設(shè)置或其他領(lǐng)域的變動，都要與具體的問題結(jié)合起來，用問題去調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，爭取更好的教學(xué)效果。

例如，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生注意觀察教師是怎樣完成靜物色彩的創(chuàng)作的。隨后向?qū)W生提問，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗和觀察學(xué)習(xí)的成果說出整個過程，以及在這一過程中各個步驟都有哪些意義。比如一開始教師花費了不少時間在觀察上，是為了通過觀察來抓住靜物在色彩上的特點，產(chǎn)生自己對于色彩的情感認(rèn)識。然后繼續(xù)向?qū)W生提問，讓學(xué)生總結(jié)自己對于同樣的靜物及其色彩有什么樣的感受，如果是他們自己會怎樣使用色彩，為什么。最后，鼓勵學(xué)生臨摹教師的作品并以自身的理解為基礎(chǔ)加以創(chuàng)新。

三、保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

通過以上論述可以看出，中職美術(shù)的色彩教學(xué)要以學(xué)生為主體，要看到中職學(xué)生自己的行動在教學(xué)活動中的重要意義。在建構(gòu)主義等現(xiàn)代理論中，也有相關(guān)的認(rèn)識和論述，學(xué)生的主體作用已經(jīng)成為世界所廣泛公認(rèn)的教育規(guī)律的一部分。而之所以要基于問題開展教學(xué)活動，也是因為問題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，能夠讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，避免課堂教學(xué)變?yōu)榻處煹摹耙谎蕴谩?。所以，教師要堅定以學(xué)生為主體的教學(xué)認(rèn)識，不斷提升問題的質(zhì)量，適時鼓勵學(xué)生從自身需求出發(fā)主動向教師提出問題，便于開展更有針對性的教學(xué)。

例如，色彩與構(gòu)圖之間緊密關(guān)聯(lián)，只有色彩而缺少對畫面的整體構(gòu)思和設(shè)計是無法完成一幅優(yōu)秀的作品的。為了讓學(xué)生認(rèn)識到這一點，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，情境背景與學(xué)生熟悉和感興趣的事物緊密相關(guān)，然后詢問學(xué)生對于這一情境有什么樣的感受，他們想象中的情境是什么樣子的，從美術(shù)藝術(shù)的角度來說有何種特點。在學(xué)生回答完這些問題后，要讓學(xué)生將此時已經(jīng)比較清晰的認(rèn)識簡單畫出來。接著給學(xué)生一些主動提問的時間，解決學(xué)生在具體構(gòu)圖和用色方面的疑問，最終創(chuàng)作出質(zhì)量較高的繪畫作品。

總之，作為一門培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科，中職美術(shù)必須重視色彩教學(xué)，在教學(xué)過程中加深學(xué)生對于色彩的藝術(shù)理解與創(chuàng)作能力。問題在其中起到了非常重要的作用，代表著教師對學(xué)生的引導(dǎo)方向，必須深思熟慮，提升問題的實際意義。

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