學(xué)前教育管理體制的發(fā)展與展望

楊美霞 田金梅

【摘 要】從學(xué)生的入門教育開始，學(xué)前教育在基礎(chǔ)教育階段起著重要作用，有助于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)能力和生活習(xí)慣。在這一階段，學(xué)前教育的重要性引起了教育工作者的極大關(guān)注。一些幼兒園根據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求提供了新的教學(xué)思路，教學(xué)效果明顯提高。然而，受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)前教育過程中仍然有許多問題需要解決。因此，教師應(yīng)積極探索學(xué)前教育中常見的問題及相關(guān)解決方案，為改善和發(fā)展學(xué)前教育提供有效的手段。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;主題改進(jìn);教育管理

學(xué)前教育學(xué)作為教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，已經(jīng)經(jīng)歷了在中國引入和模擬中國化，形成和發(fā)展的過程。在新中國成立之前，學(xué)前教育作為一門學(xué)科已經(jīng)為寫作、理論研究、行業(yè)協(xié)會(huì)和專業(yè)出版物奠定了基礎(chǔ)。新中國成立后，我國的學(xué)前教育進(jìn)入了歷史發(fā)展的新階段，特別是改革開放以來，豐富了各種形式的研究成果，不斷發(fā)展壯大，逐步發(fā)展成為重要的二級(jí)教育。對(duì)其發(fā)展歷史的概述和反思將有助于進(jìn)一步探索我國學(xué)前教育教學(xué)法的發(fā)展方向，并將刺激其科學(xué)和中國的發(fā)展。

一、發(fā)展學(xué)前教育

自從1978年改革開放以來，隨著思想的發(fā)展，無論是計(jì)劃的市場(chǎng)還是更多的市場(chǎng)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)造力，私立教育從小到大，從薄弱到強(qiáng)壯，從“犯錯(cuò)”到“必需”，現(xiàn)在已成為“教育和培訓(xùn)發(fā)展的重要點(diǎn)”，是中國教育改革的重要力量。經(jīng)濟(jì)體制改革引發(fā)的改革浪潮已波及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，隨著政府與市場(chǎng)關(guān)系的不斷調(diào)整，我國的私立學(xué)前教育逐漸發(fā)展起來。

政府和市場(chǎng)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)中分配資源的兩個(gè)主要機(jī)制或體制工具。在過去的40年中，中國改革開放的基本邏輯是正確管理政府與市場(chǎng)的關(guān)系。實(shí)際上，這是政府與市場(chǎng)之間以市場(chǎng)為導(dǎo)向的關(guān)系。私立學(xué)前教育包括私立學(xué)前教育的復(fù)興、發(fā)展和繁榮。其驅(qū)動(dòng)力是利用市場(chǎng)機(jī)制分配資源并不斷吸收社會(huì)力量，以在供應(yīng)過程中支持學(xué)前教育。需求機(jī)制，價(jià)格機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。當(dāng)然，它的發(fā)展從未離開過政府的角色，在不同的時(shí)期，由于不同的政府市場(chǎng)關(guān)系和不同的運(yùn)作機(jī)制，私立學(xué)前教育呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢(shì)。

二、學(xué)前教育管理系統(tǒng)面臨的主要挑戰(zhàn)

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和治理體制的改革，我國學(xué)前治理體制也在一定程度上得到了優(yōu)化，但仍面臨許多挑戰(zhàn)。特別是隨著政府職能的重組，政府在管理學(xué)前教育中的作用日益突出。將建設(shè)服務(wù)型政府，科學(xué)整合學(xué)前教育資源，有效解決“難點(diǎn)和高價(jià)招生”。擴(kuò)大學(xué)前教育公共服務(wù)已成為改善學(xué)前教育管理制度的必要手段。隨著金融體系的改革，學(xué)前教育的主要責(zé)任重點(diǎn)逐漸增加。目前，我國對(duì)學(xué)前教育的投資仍以地方財(cái)政為主，中央財(cái)政為輔。但是，根據(jù)調(diào)和行政和財(cái)政權(quán)力的原則，中央財(cái)政需要為學(xué)前教育提供更多的支持，并減少學(xué)前教育的財(cái)政負(fù)擔(dān)，有效的保障和投資的共同計(jì)劃融資。最后，鑒于對(duì)學(xué)前教育資源的各種要求，政府權(quán)力和責(zé)任的劃分變得越來越重要。迫切需要改善相關(guān)戰(zhàn)略，改善權(quán)力和責(zé)任分工，協(xié)調(diào)分工。這些因素有很大的不同，這使得很難改善相關(guān)的政府政策。因此，在現(xiàn)階段，如果要繼續(xù)改革和完善我國的學(xué)前治理體系，仍然面臨許多挑戰(zhàn)。

三、學(xué)科發(fā)展的觀點(diǎn)

1.加強(qiáng)學(xué)術(shù)意識(shí)和學(xué)術(shù)研究，促進(jìn)學(xué)前學(xué)科體系的發(fā)展

學(xué)科體系是學(xué)科獨(dú)立的重要標(biāo)志。它應(yīng)從學(xué)前學(xué)科的特點(diǎn)開始，尊重其內(nèi)部發(fā)展的邏輯和規(guī)律，并建立科學(xué)學(xué)科體系。因此，有必要提高學(xué)術(shù)研究的知名度，提高學(xué)術(shù)研究的水平，并解決學(xué)科建設(shè)與實(shí)際問題研究之間的關(guān)系。在學(xué)科建設(shè)中，話題性研究不能替代理論研究。學(xué)前教育研究人員應(yīng)完善和徹底分析與該學(xué)科發(fā)展有關(guān)的那些關(guān)鍵理論問題，并將深入研究發(fā)展成一個(gè)綜合性的知識(shí)體系，包括概念、原理和其他要素，并用該學(xué)科進(jìn)行解釋、預(yù)測(cè)、指導(dǎo)和規(guī)范實(shí)踐過程。加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)科的研究，不僅包括研究學(xué)科的研究，還包括學(xué)科本身的元科學(xué)研究。這需要從學(xué)前教育的性質(zhì)、任務(wù)、研究對(duì)象、研究方法等開始。以學(xué)前教育為主題，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律的內(nèi)部研究和認(rèn)識(shí)，不斷完善學(xué)前教育學(xué)科體系。

2.加強(qiáng)本地化研究，以便在教育實(shí)踐中更好地服務(wù)學(xué)前學(xué)科的成就

隨著我國學(xué)前教育實(shí)踐的不斷完善和學(xué)前教育研究水平的不斷提高，有必要建立具有中國特色的學(xué)前教育學(xué)科體系。發(fā)展本地化的學(xué)前學(xué)科必須基于我國的傳統(tǒng)文化和實(shí)際需要。結(jié)合我國兒童的發(fā)展，文化特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要，進(jìn)一步加強(qiáng)具有中國特色的理論研究和實(shí)踐研究，更好地為兒童服務(wù)。我國的學(xué)前教育和育兒實(shí)踐得到國際學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，并有助于中國在發(fā)展世界學(xué)前學(xué)科方面的經(jīng)驗(yàn)和智慧。

3.加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)前教育學(xué)科發(fā)展水平

學(xué)前學(xué)科體系的建設(shè)離不開高素質(zhì)研究人員的隊(duì)伍。當(dāng)前，我國學(xué)前教育領(lǐng)域的專業(yè)人才隊(duì)伍不斷壯大，研究領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大?？傮w而言，它還不夠成熟，還沒有形成完善的人才團(tuán)隊(duì)體系。在學(xué)術(shù)研究中幾乎沒有理論投入和學(xué)術(shù)討論。建立一支專業(yè)人才隊(duì)伍是發(fā)展學(xué)前教育學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。應(yīng)改變?nèi)瞬抨?duì)伍建設(shè)不足、組建研究團(tuán)隊(duì)困難、學(xué)術(shù)研究重復(fù)、效率低下以及建設(shè)水平的現(xiàn)狀。

結(jié)束語：

綜上所述，考慮到現(xiàn)實(shí)情況，分析學(xué)前管理體制的主要問題，解釋體制改革的挑戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)，制定科學(xué)的優(yōu)化策略，不僅可以促進(jìn)學(xué)前管理體制的發(fā)展。還促進(jìn)了我國教育管理的發(fā)展，在促進(jìn)我國學(xué)前教育質(zhì)量和公平的提高以及學(xué)前教育的持續(xù)健康發(fā)展方面也發(fā)揮了作用。

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