試論新課標(biāo)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

王艷

【摘 要】隨著新課程改革的深入實(shí)施，教學(xué)模式逐漸從傳統(tǒng)的單一講解發(fā)展到多樣化教學(xué)模式，同時(shí)學(xué)校和社會(huì)對(duì)于小學(xué)語文的課堂教學(xué)要求也在不斷提升。與傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)不同，小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的構(gòu)建可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素質(zhì)，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)貫徹素質(zhì)教育的發(fā)展要求，始終貫徹素質(zhì)教育的基本理念，并具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而建立以學(xué)生為中心的教學(xué)計(jì)劃。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)背景;小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵階段，語文教學(xué)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的人生方向起著非常重要的作用，語文課本教材中生動(dòng)優(yōu)美的句子有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，還能拓寬學(xué)生得到生活體驗(yàn)。因此，語文課堂的質(zhì)量的提升將有助于學(xué)生更快地掌握課文所包含的道理，從中學(xué)習(xí)更多知識(shí)。為此，作為小學(xué)階段的語文教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生得到具體學(xué)情特點(diǎn)認(rèn)真為學(xué)生制定有效的課堂教學(xué)計(jì)劃。本文接下來將要探討的就是我們應(yīng)該采取怎樣的課堂教學(xué)策略構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，希望能夠給予廣大小學(xué)教師一些有效性建議。

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

一個(gè)真正高效的課堂是需要讓每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中都能夠不斷取得進(jìn)步的。因此，在小學(xué)語文課堂中，詩歌和古詩詞作為小學(xué)語文課本教材中的重要組成部分，是需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦和記憶的。所以為了能夠讓學(xué)生更好更快地理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生得到閱讀興趣，我們可以利用情境教學(xué)法展開教學(xué)。

例如，在教授給學(xué)生《古詩詞三首》的語文知識(shí)時(shí)，我們可以利用信息技術(shù)制作一些與古詩詞內(nèi)容相關(guān)的圖片或者小動(dòng)畫視頻，更直觀地向?qū)W生展示作者在詩中表達(dá)的思想和感受，使學(xué)生能迅速融入文本語境，使學(xué)生能更好地理解詩歌。然后我們還可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)情景的、生動(dòng)的記憶，還可以讓學(xué)生加深對(duì)古詩詞內(nèi)容的理解，提升課堂參與度。通過整合因材施教的教學(xué)理念，合理開展趣味情境教學(xué)，可以滿足不同層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課程內(nèi)容

興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)生專注于完成某一件事情的最佳動(dòng)力，只有當(dāng)他們對(duì)所做的事情有強(qiáng)烈的興趣和熱情時(shí)，他們才會(huì)愿意花更多的時(shí)間去做，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高?；诖耍诮虒W(xué)備課過程中，語文教師還應(yīng)豐富教學(xué)方法，以學(xué)生為主體展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的語文興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠高度保持注意力，從而真正達(dá)到有效提升語文課堂教學(xué)效率的目的。

例如，在教授給學(xué)生《鄉(xiāng)村人家》的語文知識(shí)時(shí)，為了能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式導(dǎo)入課程教學(xué)。首先我們可以先向?qū)W生提出一個(gè)問題：“請(qǐng)問大家在看到這個(gè)題目時(shí)，你認(rèn)為的鄉(xiāng)村人家是什么樣的？”，問題的提出很快就會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后我們可以讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)課文中不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)記出來。這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的“滿堂灌”知識(shí)講解的方式相比，能夠給予學(xué)生新鮮感，還能有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，進(jìn)而真正達(dá)到有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)、提升教學(xué)效率的目的。

三、分層合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展

為了真正實(shí)現(xiàn)通過合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)高效課堂的教學(xué)目的，教師需要面向全體學(xué)生，充分了解不同學(xué)生的合作學(xué)習(xí)需求，整合因材施教的教學(xué)理念，合理實(shí)施分層合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使每一位學(xué)生都能在符合自身水平的合作探究過程中得到進(jìn)一步的改進(jìn)和突破，從而達(dá)到提高班上學(xué)生語文課堂整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)目的，加快小學(xué)語文高效課堂的有效建設(shè)。

例如，在教授給學(xué)生《飛向藍(lán)天的恐龍》的語文知識(shí)時(shí)，為了能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠通過合作學(xué)習(xí)的方式，取得進(jìn)步。首先教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情特點(diǎn)將學(xué)生合理分成幾個(gè)不同的層次，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。然后，在為每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施不同的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。比如，針對(duì)低層次的合作學(xué)習(xí)小組，教師可以讓他們小組總結(jié)歸納課文內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固語文閱讀基礎(chǔ);對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的合作學(xué)習(xí)小組，教師可以通過對(duì)文章的描述引導(dǎo)他們嘗試分析課文中重點(diǎn)字詞的特點(diǎn)，從而提高他們的信息篩選能力和總結(jié)能力;對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)他們深入分析“恐龍”的深刻含義，并嘗試將教學(xué)內(nèi)容延伸到日常生活中，說他們是否在日常生活中發(fā)現(xiàn)了類似的事物，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高其知識(shí)轉(zhuǎn)移能力。

總之，新課程改革下的小學(xué)語文課堂應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，把課堂交給學(xué)生。作為小學(xué)語文教師，我們還需要在日常教育中不斷嘗試新的教學(xué)方法，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維能力，為教師創(chuàng)造一個(gè)高效的小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生和老師們享受它。

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