小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題及策略

黃靜

【摘 要】在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)是讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的能力。英語(yǔ)寫(xiě)作是一種表達(dá)能力。培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。目前，小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在很多問(wèn)題，影響了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展。本文分析了小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);問(wèn)題策略

小學(xué)階段是學(xué)生接觸新知識(shí)并鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)的階段。在這個(gè)重要階段，可以通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作能力來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和語(yǔ)言能力。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)更加重視學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)，加大培訓(xùn)力度，進(jìn)而，提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。但是，就我國(guó)目前小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平而言，教師普遍側(cè)重于學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)活動(dòng)的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。另外，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容乏味，缺乏興趣，教學(xué)方法單一，已成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的因素。如何開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作，才能極大地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣是現(xiàn)階段大多數(shù)英語(yǔ)教師應(yīng)共同探討的話題。

一、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始之初，要求學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作文確實(shí)有一定的難度，但我們也不建議學(xué)生為了完成作文而進(jìn)行寫(xiě)作。所以，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中就出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）師生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)不夠重視

在普通英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)作文的得分較低。主要原因在于教師沒(méi)有給予作文教學(xué)足夠的重視。小學(xué)生對(duì)有趣的事物更感興趣。有趣的單詞學(xué)習(xí)和文本可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。教師在作文教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng)新，也使枯燥的作文學(xué)習(xí)無(wú)法引起學(xué)生的注意。此外，在布置作業(yè)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的作文要求不高?；旧?，教師會(huì)交給學(xué)生一篇小作文，然后讓他們背誦。即使學(xué)生把作文死記硬背下來(lái)了，學(xué)生寫(xiě)的作文也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，因此，不會(huì)對(duì)提高英語(yǔ)作文有實(shí)質(zhì)性的幫助。

（二）學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)備薄弱

小學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)。寫(xiě)高質(zhì)量的英語(yǔ)作文需要一個(gè)過(guò)程。這不可能在一夜之間完成。進(jìn)行知識(shí)積累非常重要。好的知識(shí)儲(chǔ)備是提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，教師需要了解到學(xué)生有沒(méi)有足夠的詞匯量來(lái)支持他們。由于小學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足。另外，學(xué)生沒(méi)有良好的寫(xiě)作材料和豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，因此他們無(wú)法完成英語(yǔ)寫(xiě)作。實(shí)際上，教師有必要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生積累更多的英語(yǔ)寫(xiě)作材料。

（三）寫(xiě)作評(píng)價(jià)方法不能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

小學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)和教師的作文教學(xué)在英語(yǔ)寫(xiě)作中很重要，但是教師對(duì)小學(xué)生的作文的評(píng)價(jià)不容忽視。這對(duì)于糾正寫(xiě)作錯(cuò)誤和增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的信心尤其重要。在中文作文中，教師將在文章末尾添加一段評(píng)論，以對(duì)學(xué)生的作文水平進(jìn)行總體評(píng)估，而英語(yǔ)作文的末尾將僅為“ A / B / C / D”即已認(rèn)真糾正。但小學(xué)生不知道他們的錯(cuò)誤在哪里？不知道如何改善？這導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力停滯不前。教師在評(píng)估英語(yǔ)作文時(shí)也應(yīng)多元化和多角度。作文評(píng)估的是鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作并激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的重點(diǎn)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師的英語(yǔ)作文評(píng)估對(duì)學(xué)生應(yīng)有更高的要求。教師要求學(xué)生在寫(xiě)作和語(yǔ)法上遵守作文邏輯。

二、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）積累寫(xiě)作詞匯，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)

對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作，詞匯的積累是影響寫(xiě)作的最基本的內(nèi)容。沒(méi)有廣泛的詞匯，很難編寫(xiě)學(xué)生想要表達(dá)的語(yǔ)言。根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段小學(xué)生的日常英語(yǔ)詞匯水平比較地府。用英語(yǔ)表達(dá)他們想要的東西很困難，也沒(méi)有辦法準(zhǔn)確表達(dá)寫(xiě)作的內(nèi)容。這也是寫(xiě)作上的一個(gè)很大的障礙。因此，提高小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作水平非常有必要的。大多數(shù)學(xué)生對(duì)積累詞匯感到無(wú)聊。教師如何改變這種情況呢，使學(xué)生更愿意積累詞匯量？當(dāng)然，這就需要我們教師改變以往單純要求學(xué)生機(jī)械記憶的方式，也就是說(shuō)，我們可以通過(guò)多種有趣教學(xué)方法的應(yīng)用，比如：剪紙法，故事法，拼圖法和教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而，在活躍英語(yǔ)課堂氣氛的同時(shí)，也能為學(xué)生高質(zhì)量的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

（二）看圖片，激發(fā)寫(xiě)作興趣

英語(yǔ)寫(xiě)作主要側(cè)重于特定事物的表達(dá)和描述，而小學(xué)兒童的圖像記憶能力遠(yuǎn)不止抽象記憶，因此他們的注意力更有可能被特定事物所吸引。而且，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)內(nèi)容的接受能力都不是很足，所以，我們可以借助看圖說(shuō)話的方式來(lái)將寫(xiě)作活動(dòng)與識(shí)圖結(jié)合在一起，這樣不僅能夠讓學(xué)生有話可寫(xiě)，而且，還能鍛煉學(xué)生的思維能力和看圖觀察能力。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到鍛煉。當(dāng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以根據(jù)圖片內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行寫(xiě)作，并以書(shū)面形式記錄口頭描述。然后由教師指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)堅(jiān)持，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)有所提高。

（三）根據(jù)對(duì)話進(jìn)行改寫(xiě)，提高自己英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力

現(xiàn)階段，我國(guó)整個(gè)教育體系下的普通小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)基本上都是通過(guò)對(duì)話的形式編寫(xiě)的。這種寫(xiě)作形式方便學(xué)生大聲朗讀，教師可以通過(guò)情景對(duì)話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如：可以通過(guò)教師根據(jù)課程內(nèi)容為藍(lán)本，為學(xué)生定期組織角色扮演活動(dòng)，促使學(xué)生在扮演不同生活的角色中，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，隨后，在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和美好的情感體驗(yàn)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的理解和掌握，進(jìn)而督促學(xué)生根據(jù)課文對(duì)話情景以及角色扮演等情景上，安排學(xué)生改寫(xiě)或模仿，提高寫(xiě)作技巧，這樣不僅能夠最大化發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性，還能夠加深學(xué)生對(duì)不同詞匯的記憶與應(yīng)用，從而幫助學(xué)生更好地完成英語(yǔ)寫(xiě)作，提高自己英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

（四）注重課外閱讀，豐富寫(xiě)作材料

學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高和培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而反復(fù)的積累和學(xué)習(xí)過(guò)程。所以，除了課內(nèi)的閱讀之外，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，也就是說(shuō)，要鼓勵(lì)學(xué)生在長(zhǎng)期的課外閱讀中進(jìn)行相關(guān)寫(xiě)作素材的積累。因此，作為教師的我們要做好引導(dǎo)，要幫助學(xué)生選好課外讀物的選擇，逐漸提高學(xué)生的課外閱讀量，進(jìn)而，在積累相關(guān)素材的同時(shí)，也能養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。而且，現(xiàn)階段的學(xué)生正處于各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的各個(gè)方面都相對(duì)較差，尤其是自學(xué)能力和自控能力。在課外時(shí)間，他們很難主動(dòng)進(jìn)行自主閱讀。為了解決學(xué)生難以克服的問(wèn)題，教師可以在教室里設(shè)置閱讀角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的課外閱讀材料帶到教室與大家分享。這樣，教師可以將課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，以達(dá)到拓展的目的，當(dāng)然，這樣的改變也可以滿足學(xué)生增加閱讀的需求。在這種集體閱讀的氛圍中，學(xué)生的閱讀形式也能得到豐富，學(xué)生也能在這個(gè)過(guò)程中積累各種寫(xiě)作的材料。

綜上所述，寫(xiě)作的重要性是不言而喻的，它需要大多數(shù)英語(yǔ)教師的關(guān)注。如何提高小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平也對(duì)教師提出了更高的要求，即通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和英語(yǔ)表達(dá)能力。

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