引入生涯規(guī)劃輔導(dǎo) 實現(xiàn)“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化

陳世波 陳勝男

“問題學(xué)生”的教育和轉(zhuǎn)化是班主任的重要工作之一，也是令班主任們頭痛不已的事情。新高考改革之后，班主任工作還增加了一項非常重要的工作——生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，這對班主任來說，是一個挑戰(zhàn)，也是一個巨大的機(jī)遇。

筆者通過這幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，放下對學(xué)生的問題的批判，以生涯規(guī)劃輔導(dǎo)為抓手，由衷關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生尋找生涯目標(biāo)，對“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化非常有效。

本文以筆者輔導(dǎo)的其中一個學(xué)生小蒙（化名）為例，總結(jié)新高考改革以來，以生涯規(guī)劃輔導(dǎo)為抓手開展“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的心得和體驗。

【案例背景】

小蒙高中入學(xué)的成績在班內(nèi)名列前茅，高一時成績稍有下滑、但還過得去，高二第一次月考成績出現(xiàn)大幅下滑，同時出現(xiàn)一系列問題行為，如上課走神、偷看漫畫和小說、畫漫畫。小蒙的父母非常焦急，與小蒙溝通多次均以小蒙的頂撞告終。筆者就小蒙的學(xué)習(xí)問題、課堂表現(xiàn)等問題找她談話，小蒙表現(xiàn)出強(qiáng)烈的阻抗。

【案例描述】跌落神壇，從優(yōu)秀學(xué)生到“問題學(xué)生”

小蒙是獨生女，母親是小學(xué)老師，父親是公務(wù)員。小蒙的媽媽對她的管教比較嚴(yán)格，學(xué)習(xí)上媽媽管得比較多，爸爸基本不管。小蒙的小學(xué)是在媽媽的學(xué)校上的，媽媽是班主任。初中三年的班主任是媽媽的同學(xué)，雖然不在媽媽的學(xué)校，但是媽媽對她的一舉一動還是了如指掌。小蒙從小學(xué)到初中成績都非常好，中考成績也很不錯，在班內(nèi)前列，是父母心中的好孩子，老師心目中的好學(xué)生。爸爸媽媽對她一直抱有較高的期望。

進(jìn)入高中以后，小蒙發(fā)現(xiàn)自己的成績一下子湮沒在了人群中，學(xué)習(xí)遇到了較大的困難，很多時候甚至連作業(yè)都來不及做。媽媽發(fā)現(xiàn)她的成績下降，非常焦慮，管得更嚴(yán)了。以前還允許她畫畫、看看漫畫和小說，周末還會讓她參加繪畫興趣班?，F(xiàn)在小說和漫畫都被收起來了，畫畫也不讓她學(xué)了，說是浪費時間。

努力了一個多學(xué)期，小蒙的成績始終沒有起色，還每況愈下。她感覺以自己的文化課成績，很難考上理想的大學(xué)，想要繼續(xù)學(xué)畫畫，參加美術(shù)藝考。小蒙的父母不同意，覺得小蒙在逃避，學(xué)習(xí)上還不夠用心。而且，小蒙父母認(rèn)為，藝考是差生的選擇。

小蒙感覺自己失去了方向，“對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣......不是學(xué)習(xí)的料......更不知道這么辛苦學(xué)習(xí)是為什么”。她開始偷偷地在學(xué)?？葱≌f、看漫畫......有時在課堂上也看......一開始小蒙還努力克制自己，但是后來發(fā)現(xiàn)越來越難管住自己，索性就放任了自己。

同時，小蒙與父母的關(guān)系越來越僵。小蒙是住校生，平時跟父母溝通不多。周末回家，小蒙幾乎都把自己關(guān)在房間里;親子間的談話，只要講到學(xué)習(xí)，都會不歡而散。小蒙的父母非常焦慮。

【輔導(dǎo)策略】

一、轉(zhuǎn)變觀念，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的問題

從傳統(tǒng)觀念來看，小蒙無疑已經(jīng)成為了一個典型的“問題學(xué)生”，而且問題不小，不僅“學(xué)困”——學(xué)習(xí)沒有興趣、成績差，而且“德困”——上課看小說、看漫畫、畫漫畫，還頂撞父母、任課老師。家長表示，已經(jīng)對她的“不良表現(xiàn)”束手無策。班主任就這些“問題”與小蒙談話時，小蒙也拒絕溝通，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的阻抗。只要有人跟她談學(xué)習(xí)，她就像刺猬一樣。

第二次談話時，小蒙一開始仍然不愿意開口，筆者并不生氣，而是夸獎了她上節(jié)課畫的漫畫。小蒙非常難以置信地看著筆者，感受到筆者的真誠以后，主動道歉說自己不應(yīng)該在課堂上畫畫。筆者繼續(xù)跟她談她喜歡的漫畫，小蒙慢慢放下了戒備，話匣也慢慢打開了。

小蒙的“墮落”其實源于沒有學(xué)習(xí)動力。父母愈加嚴(yán)格管束讓她越發(fā)反感，學(xué)校的規(guī)章制度也成了沉重的枷鎖。

二、探索自我，了解優(yōu)勢和潛能，重塑自信

為了更好幫助小蒙做好生涯規(guī)劃，筆者借助霍蘭德職業(yè)興趣測試、MBTI職業(yè)性格測試、加德納多元智能測試及價值觀測評等生涯測評工具，幫助小蒙進(jìn)一步了解自己的優(yōu)勢和潛能。

測試結(jié)果顯示，不管是從興趣（ASE）、能力（視覺空間智能）還是性格（ISFP）上來說，小蒙的藝術(shù)傾向都比較突出。在測評后的非正式評估中，小蒙表示測試結(jié)果非常符合自己，她目前唯一能確定的就是對畫畫的喜愛，初中時的美術(shù)老師也說過自己比較有天賦，有想過成為一個漫畫家。所以父母禁止她畫畫和看漫畫的做法，讓她非常反感。

在價值觀的排序中，小漫認(rèn)為最重要的是“能充分發(fā)揮自己的能力特長”，其次是“人際關(guān)系良好”，認(rèn)為最不重要的是“工作穩(wěn)定有保障”。因此，對于父母提出的考公務(wù)員或當(dāng)老師的建議，她非常不能接受。

三、預(yù)見未來，尋找生涯發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)動力

為了幫助小蒙進(jìn)一步了解自己，也增加對專業(yè)、大學(xué)、職業(yè)的了解，筆者建議小蒙利用假期對自己比較感興趣的生涯人物進(jìn)行訪談，進(jìn)一步進(jìn)行生涯探索。小蒙采訪了自己曾經(jīng)學(xué)畫的指導(dǎo)老師、美院在讀的學(xué)姐以及三名設(shè)計方面的從業(yè)人員。訪談之后，小蒙初步形成了學(xué)“工業(yè)設(shè)計”專業(yè)的打算。

不過，開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的相對較好的學(xué)校高考錄取分?jǐn)?shù)都比較高。好在小蒙雖然選考成績不理想，但是學(xué)考已經(jīng)拿到了6個A，而且小蒙的綜合素質(zhì)相當(dāng)不錯：從小博覽群書，知識面廣，善于表達(dá)，反應(yīng)能力快......據(jù)此，筆者建議小蒙可以考慮走“三位一體”升學(xué)途徑，并布置作業(yè)，由小蒙自行了解高校三位一體政策和招生信息，之后與家長一起再回輔導(dǎo)室一起討論。

最終，小蒙確定將浙江工業(yè)大學(xué)（工業(yè)設(shè)計、新聞傳播與中國語言文學(xué)類專業(yè)）、浙江工商大學(xué)（新聞傳播類學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、歷史學(xué)）、寧波諾丁漢大學(xué)（工業(yè)設(shè)計、化學(xué)工程與工藝、新聞傳播）三個學(xué)校作為三位一體的目標(biāo)學(xué)校。我們可以發(fā)現(xiàn)，除了工業(yè)設(shè)計，小蒙還考慮了新聞傳播類、歷史學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等看似與她的初衷不一致的專業(yè)。其實，回顧小蒙的生涯測評結(jié)果，這些專業(yè)都符合小蒙的藝術(shù)、人際溝通傾向。

四、昂揚斗志，“問題學(xué)生”華麗轉(zhuǎn)身，實現(xiàn)目標(biāo)

因為有了夢想，因為有了目標(biāo)，曾經(jīng)“懶散”、“上課不認(rèn)真聽講、看小說”的小蒙消失了，取而代之的是斗志昂揚、吃飯走路都在背書的小蒙，用她自己的話說就是“脫胎換骨”。

到高二第二學(xué)期結(jié)束，小蒙的學(xué)考成績都已經(jīng)通過，拿到了6個A，4個B。但是選考成績總分只有233分，歷史79，化學(xué)88，物理67。這個成績對于高二第二學(xué)期才“回頭是岸”的小蒙其實已經(jīng)非常不容易了，但是小蒙覺得自己可以考出更好的成績。小蒙決定重考所有選考學(xué)科。這意味著高三她要比大部分同學(xué)承受更大的壓力——彼時，大部分同學(xué)都只剩兩門選考科目了，有的只剩一門選考科目，而她卻需要準(zhǔn)備三門，同樣還需要應(yīng)付語、數(shù)、英三門高考科目。小蒙毅然選擇了這條艱苦的道路。

通過艱苦努力，小蒙的歷史提升了15分考到了94分，化學(xué)提升了3分考到了91，物理成績也提高了3分，語文、數(shù)學(xué)、英語分別考出了102、121、130的好成績，總分608。盡管分?jǐn)?shù)不是很高，但小蒙對這個成績非常滿意，因為她已經(jīng)盡了全力了，也就無悔了。最終，小蒙憑借三位一體考試中的優(yōu)異表現(xiàn)，如愿進(jìn)入了浙江工業(yè)大學(xué)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)。

【案例點評】

轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，提升學(xué)生的生涯規(guī)劃能力、自主發(fā)展能力，是一個長期的過程。在幫助學(xué)生樹立長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的之后，需要幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化目標(biāo)，并幫助學(xué)生學(xué)會以學(xué)業(yè)規(guī)劃為落腳點，把目標(biāo)細(xì)化并制定科學(xué)的行動計劃，落實于平時行動中。

“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是班主任工作中長期存在的艱巨任務(wù)。生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，對中學(xué)老師來說是高考改革背景下的一個新課題，同時也是一個非常重要的課題。將生涯規(guī)劃輔導(dǎo)引入問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，為班主任工作提供了一個新的、重要的、有效的支點。