巧用案例讓通用技術(shù)課堂更加生動形象

李功

[摘? ?要]在通用技術(shù)教學中運用案例教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，巧用案例可極大調(diào)動其學習積極性，文章通過對案例教學法在通用技術(shù)課堂教學中的應(yīng)用研究，為通用技術(shù)教師提供幫助和借鑒。

[關(guān)鍵詞]通用技術(shù);案例教學法;課堂教學

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）36-0069-02

通用技術(shù)課程的教學有利于提高學生的技術(shù)素養(yǎng)和動手能力、創(chuàng)新意識，但實際上因為課時不多、缺乏相關(guān)設(shè)備等客觀因素，學生在實際中接觸、使用并掌握技術(shù)的機會較少。在客觀因素作用下，有效地引導(dǎo)學生對通用技術(shù)的熱愛，增強其科學技術(shù)素養(yǎng)，是廣大通用技術(shù)教師著重思考的問題。筆者認為，案例教學法緊貼學生生活實際，可以極大地提高課堂教學效率。

一、案例教學法的概念

案例教學法是一套以培養(yǎng)和提高學生知識能力為目的的教學方法，該概念最早來源于哈佛大學。案例教學法是把需要解決的問題以個案的形式交給研究者去分析，并針對該案例設(shè)計出解決方案，從而提高研究者處理實際問題能力的一種教學方法。國內(nèi)鄭金洲教授從廣義上將案例教學定義為：通過提出一個含有問題的特定教育情境來引導(dǎo)學生對該情境進行探討的一種教學方式。非廣義上而言，就是立足于限定的教學目標擇取相應(yīng)的案例來教學的一種方式。不論怎么樣定義案例教學法，都可看出問題并無固定的解決方法，教師發(fā)揮設(shè)計者和激勵者的作用，激勵學生踴躍參與問題研討，而不再是傳統(tǒng)教學中的填鴨式教學和學生被動接受知識。

二、案例教學法在通用技術(shù)課堂中的應(yīng)用

1.基于教學內(nèi)容選擇貼切日常的案例

在講解“技術(shù)的性質(zhì)”時，為了便于學生直觀認識，激發(fā)對技術(shù)的興趣，筆者舉了平板電腦這個例子。由于學生日常生活中經(jīng)常接觸此類電子產(chǎn)品且信息技術(shù)課堂上也有所涉及，因此在談到“技術(shù)的目的性”時，學生回答是為了給日常生活提供便利;當提到“技術(shù)的創(chuàng)新性”時，學生立馬回答道問世最早的計算機給人的感覺是“笨重”，而現(xiàn)在的計算機具有高性能、易攜帶等優(yōu)點，除此之外還有辦公、聊天、娛樂等功能上的創(chuàng)新;在講到“技術(shù)的綜合性”時，有的學生就說出了質(zhì)量、外觀等方面的內(nèi)容，而喜歡休閑娛樂的學生更注重的是玩游戲時的爽快和流暢方面的感受。筆者在講到“技術(shù)的兩面性”時，學生馬上提到了網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，并舉出MOOC在線課堂、淘寶網(wǎng)購等便民的例子，還有“網(wǎng)絡(luò)謠言”“套路貸款”等負面例子;當涉及“技術(shù)的專利性”時，學生就開始踴躍舉手回答說“網(wǎng)易云音樂”“QQ音樂”中很多歌曲都需要購買版權(quán)。巧用案例可以很好地激發(fā)學生的積極性，將課堂教學中的知識點通俗易懂地傳授給學生。

2.結(jié)合生活實例進行實踐教學

通用技術(shù)課中有些定義對于學生而言存在理解上的困難。如果學生能夠切身體驗，就能加深理解。在講解“開環(huán)”和“閉環(huán)”兩種類型的控制系統(tǒng)時，筆者先簡單說明了開環(huán)的概念，一個輸入對應(yīng)一個輸出，學生立刻就說出了很多身邊中屬于開環(huán)控制系統(tǒng)的例子，比如臺燈開關(guān)的控制、空調(diào)的開關(guān)、洗衣機的使用等。接著，筆者找了兩名學生上臺做游戲，學生各拿一塊乒乓球拍托著乒乓球，要求球不能落地，讓其中一名學生睜開眼睛用球拍托著球，而另一名學生則閉上眼睛操作。然后筆者提出問題“游戲的過程是開環(huán)嗎？請把他們的控制系統(tǒng)方框圖畫出來。”有的學生說都是開環(huán)，而有的學生表示不能確定。于是筆者緊接著向?qū)W生引出了閉環(huán)這個概念以及睜開眼睛玩游戲的這名學生的閉環(huán)控制系統(tǒng)方框圖，經(jīng)過兩者對比，讓學生在玩游戲的同時又學習了這兩種控制系統(tǒng)。通用技術(shù)教學與人們的日常生活密不可分，教師可以結(jié)合生活中的實際例子，讓學生勤于動手、勤于思考。

3.將多媒體與案例相結(jié)合

教學案例是利用案例給學生教授知識的很好載體，教師在利用案例教學法上課時需要避免案例形式的單一。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)多媒體運用在課堂教學中能夠起到錦上添花的作用，科學地使用現(xiàn)代化多媒體可提升教學效果。例如，講解“流程的意義”時，為了便于學生理解，筆者首先引出了“環(huán)節(jié)”和“時序”兩個定義，舉了身邊發(fā)生的事例讓學生更好地理解“流程”，然后用多媒體播放了廚藝教學視頻。其中一個片段是煎雞蛋時，先放油后放雞蛋，引導(dǎo)學生進行分析，如果時序顛倒，則會燒焦雞蛋，結(jié)合多媒體視頻講解使學生掌握“環(huán)節(jié)”和“時序”這兩個概念，學生在研討中對知識點又進行了鞏固學習。

三、選擇案例需要注意的問題

1.緊盯教學目標

通用技術(shù)案例教學就是教師著眼于教學目標，通過不斷引導(dǎo)學生探究經(jīng)典的案例，提高學生技術(shù)素養(yǎng)的一種教學方法。設(shè)定清晰的教學目標對“教”與“學”的方式起著至關(guān)重要的作用。因此，在制定教學目標上，需要著重關(guān)注以下兩個問題：（1）學生在課堂上能學到哪些知識？達到什么樣的程度？（2）運用何種知識技能的教學來提高學生的能力素質(zhì)？

因此，在選擇案例時要考慮該案例涵蓋了哪些問題，是著重用來啟發(fā)學生思維，還是鍛煉學生組織小組討論的能力等，選擇前要明確教學目標。如?？谑心掣咧械囊晃煌ㄓ眉夹g(shù)教師在講解系統(tǒng)及其特性這一章節(jié)時避開了教材上的“自行車”案例，以自己動手利用5號電池加上銅線圈制作的一套“簡易電動機”為例。該案例基于明確的教學目的，利用生活中隨處可見的物品親自動手制作，把抽象的概念轉(zhuǎn)化為學生容易理解的內(nèi)容，授課結(jié)束后要求學生DIY，鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

2.緊貼實際生活

教師在案例教學中所運用的案例應(yīng)盡量挑選源自學生的生活實際，避免采用“高、大、上”那些摸不著觸不到的例子。筆者在網(wǎng)課上學習時，一位教師在講解《方案的構(gòu)思方法》時利用“手機自拍桿的設(shè)計與制作”案例為學生授課。課堂中學生對于手機自拍桿的設(shè)計興趣盎然，提出了很多的設(shè)計方案。隨著5G時代的來臨，手機、平板等移動設(shè)備越來越受大家的青睞，自拍桿的設(shè)計與制作讓學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，為后續(xù)的系列教學做了鋪墊。筆者前期講解設(shè)計過程、原則及評價這部分教材時，將課本上的便攜式小凳設(shè)計案例替換成民大附中陵水分校校園戶外椅子的設(shè)計，以椰子樹樹樁為原材料進行設(shè)計，這樣更貼近海南學生的生活特色，激發(fā)學生的興趣。因此，巧用恰當?shù)陌咐軌騼?yōu)化課堂的互動教學效果。

3.緊跟時代步伐

案例如何跟上時代的步伐？筆者認為所選用的案例應(yīng)與現(xiàn)代化經(jīng)濟社會的發(fā)展密不可分，能夠體現(xiàn)當前大家的聚焦點，因為新穎時尚的案例一般是學生所熟悉和感興趣的，在課堂上應(yīng)用了就可以激發(fā)學生的學習興趣。隨著社會的快速發(fā)展，課本上的部分案例與目前實際生活相比有些落伍了，所以在案例的選擇上必須及時更新。舉個例子，講解“技術(shù)與設(shè)計1”中的模型功能時引用了神舟飛船5的例子，但2020年神舟飛船11都已經(jīng)發(fā)射完畢了。再如，“系統(tǒng)的特性”這章節(jié)中的一道例題關(guān)于電腦配置的優(yōu)化，里面所列舉的電腦款式很舊，學生看不懂也不太感興趣，如換成關(guān)于如何購買平板電腦的例子，學生的學習興趣就容易被激發(fā)出來了。

4.緊扣案例特色

不同地區(qū)的學校有著不同的文化特色，因此案例在選擇上可以緊扣鮮明的地區(qū)特色，讓教學工作在共性中凸顯個性。如海南陵水黎族自治區(qū)一位教師在講解《經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞》內(nèi)容時，以海南黎族村寨聚居區(qū)的干欄式茅草屋為案例支撐經(jīng)典結(jié)構(gòu)學習，聽課的學生大部分是本地黎族人，通過對身邊常見例子的學習進而深入掌握課本上的知識，可以進一步加深對本地特色文化的傳承。再以椰雕為例子，椰雕是利用椰子外殼雕刻制作的工藝品，如可愛的椰雕娃娃、精致的鑰匙扣、用于存錢罐的椰雕盒等，結(jié)合這個活動案例，不但可以讓學生在學習中鍛煉動手能力，而且還可以培養(yǎng)他們對海南特色文化的熱愛。

5.緊抓趣味學習

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯處熞プW生的興趣愛好因材施教，充分運用適合的教學案例激發(fā)他們的學習興趣，因此案例的引用上可重點選擇那些新穎且?guī)в腥の缎缘睦?。例如，講解“流程的優(yōu)化”這章節(jié)時，筆者在上課前就提出玩趣味游戲，學生的注意力馬上集中到課堂上。筆者讓學生試玩“夜過獨木橋”這個游戲，學生輪流通過改變不同的過河搭配，優(yōu)化過河方案，最終順利地完成了游戲，此時筆者問學生游戲結(jié)束后有什么體會或者心得，學生立刻回答道不斷優(yōu)化過河的方案，最終找到了最優(yōu)解。寓教于樂，可讓學生在快樂中學習新的知識，將帶有趣味性的案例用在課堂上，以實踐來檢驗課本原理知識，培養(yǎng)學生的抽象思維。

總之，打造生動有趣的課堂需要教師改變思維觀念，將側(cè)重點從“填鴨式”教學轉(zhuǎn)變到如何培養(yǎng)學生思考解決問題的能力上。在這個過程中，教師也要著重培養(yǎng)學生的團隊合作意識，樹立學生活到老學到老的學習理念，教師基于共生、共情、共贏的教學理念共同打造生動的課堂，實現(xiàn)“教”與“學”的健康和諧發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 鄭金洲. 案例教學指南[M].上海：華東師范大學出版社， 2000.

[2]? 陳杰治. 關(guān)于通用技術(shù)教學案例選擇的若干問題[J]. 科學咨詢，2018（7）：111.

[3]? 董旭艷. 在通用技術(shù)教學中如何運用案例[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017（6）：291.

（責任編輯? ? 譚斯陌）