借助多元策略，打造自主化數(shù)學(xué)課堂

黎侃

摘要：初中生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，缺乏自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力，無法實現(xiàn)思維的發(fā)散和有效的探究意識，這是制約學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提升的重要因素，更是廣大初中教育工作者面對的重要難題。要想讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體性充分發(fā)揮，就需要借助多元教學(xué)策略，對學(xué)生進行積極而有效的指引。為此，這篇文章將圍繞“借助多元策略，打造自主化數(shù)學(xué)課堂”為方向進行相關(guān)問題的研究與探討。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);多元策略;教學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號：G633.6?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-119-2

明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展方向，進一步滿足初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求，這是每一個初中數(shù)學(xué)教育工作者的重要使命，更是推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)不斷向前發(fā)展的不竭動力。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與困境分析

學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時不能夠舉一反三，甚至都不能舉一反一。實際上，這與初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著必然聯(lián)系。在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)往往是按照教師講解數(shù)學(xué)定義，根據(jù)數(shù)學(xué)定義展示典型例題，再分步驟對典型例題進行講解，再按照典型例題的形式設(shè)計和布置類似習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，從而完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。從典型的教學(xué)過程來看，教學(xué)內(nèi)容的布置、教學(xué)計劃的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的開展都是以教師的講解為中心，而學(xué)生在課堂中所扮演的角色更像是“聽眾”，更像是“旁觀者”。因此部分缺乏定力的學(xué)生就會不自覺地出現(xiàn)注意力渙散的現(xiàn)象，無法真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得更為凸顯，對于大部分學(xué)生而言，他們懂得如何在英語課前自主進行單詞的背誦與記憶;懂得如何在語文課開始之前，通過自主閱讀課文完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。但對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，就變得無從下手，不知如何憑借自己的能力完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，久而久之，教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)也就變成了沒有任何實質(zhì)意義。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非從課前預(yù)習(xí)開始，而是從課上教師的講解開始的。在這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識逐漸退化，自主性明顯不足，甚至出現(xiàn)離開了教師，就不知道如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，顯然這是不利于初中生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)提升，更是嚴(yán)重制約數(shù)學(xué)學(xué)科進一步發(fā)展。

二、自主化數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用

新時期教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，促使廣大教育工作者越來越意識到在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐工作中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是極其重要的。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是從數(shù)學(xué)學(xué)科屬性以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求的視角提出的。學(xué)生若無自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力，核心素養(yǎng)的提升將無從談起。只有有了自主化的學(xué)習(xí)意識，學(xué)生才會以更積極主動的方式投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能真正成為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主體。只有有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能有勇氣參與到數(shù)學(xué)實踐探究中來，善于用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)思維去解決世界中的相關(guān)問題。同時，也只有學(xué)生能夠以積極主動的心態(tài)自覺走進數(shù)學(xué)世界，才能有效建立數(shù)學(xué)知識與生活實際之間的聯(lián)系，嘗試用數(shù)學(xué)思維解決生活實際中存在的問題，用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用科學(xué)的思維規(guī)劃自己的未來。因此，我們認(rèn)為構(gòu)建自主化課堂，提升學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的前提與基礎(chǔ)，更是提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的前提條件。

三、基于自主化數(shù)學(xué)課堂的多元教學(xué)策略探索

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)從哪些角度入手對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，才能真正促進學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力的有效提升呢？才能讓自主化數(shù)學(xué)教學(xué)真正為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用呢？筆者認(rèn)為從以下角度入手進行自主化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建是值得嘗試的。

1.創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，降低自主預(yù)習(xí)難度

相對于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科是具有一定抽象性，這也是導(dǎo)致學(xué)生在課前預(yù)期間無從下手，找不到正確預(yù)習(xí)方法的重要原因之一。因此要想讓初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成正確的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該從創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法入手對學(xué)生進行積極引導(dǎo)。筆者認(rèn)為通過微課視頻提供的方式引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課前預(yù)習(xí)是值得嘗試的。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的對稱軸》時，教師就可以將與這一課知識點密切相關(guān)的微課視頻提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課前觀看視頻的過程中了解什么是對稱圖形、什么是對稱軸以及生活中的哪些事物是具有對稱屬性的。在選擇微課視頻的過程中還應(yīng)該遵循學(xué)生自身性格發(fā)展特點進行篩選，通過微課視頻引起學(xué)生們的注意，當(dāng)學(xué)生在課前通過微課視頻的觀看對稱的概念有了自己的認(rèn)知后，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案進一步強化對稱相關(guān)知識與概念的理解。例如，引出對稱圖形的規(guī)律以及軸對稱以及中心對稱的區(qū)別，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識對稱圖形，進而更加高效地學(xué)習(xí)《圖形的對稱軸》相關(guān)內(nèi)容?？梢栽诮档蛯W(xué)生自主預(yù)習(xí)難度的同時，幫助學(xué)生順利達成課前預(yù)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，將學(xué)生更好的帶入數(shù)學(xué)課堂，當(dāng)學(xué)生在走進數(shù)學(xué)課堂之前有了這些積累以后，數(shù)學(xué)教師在下課之前就可以明確告知學(xué)生，經(jīng)過本節(jié)課程學(xué)生應(yīng)該掌握的知識內(nèi)容，同時還要在課下復(fù)習(xí)什么內(nèi)容。學(xué)生在微課視頻觀看過程中所產(chǎn)生的疑問、困惑也可以成為數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中重點解決的問題，也就是說當(dāng)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中形成疑問，并將這些疑問帶入數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容也就圍繞學(xué)生的疑問而展開了，而這樣的課堂又怎么可能不是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而展開的呢？

2.開展趣味教學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)興趣

很多初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面缺乏自主性，這與其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏難情緒高也有著密切的聯(lián)系。因此筆者認(rèn)為在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的過程中教師還應(yīng)該盡可能提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在滿足好奇心、興趣驅(qū)使的基礎(chǔ)上，放下抵觸情緒，積極到課堂互動以及自主學(xué)習(xí)之中。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《幾何圖形》時，可以通過黑板、平靜的湖面、籃球、油桶、煙囪等常見事物用圖片的方式展示出來，并鼓勵學(xué)生動手結(jié)合自己的觀察與想象，將所看見的事物用抽象的形式表現(xiàn)出來。如看到籃球，則繪制出球體的抽象圖形，看到煙囪，就手繪出圓錐體的模樣，如看到油桶，就進行圓柱體的繪制等等。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生走進數(shù)學(xué)世界，不僅有助于學(xué)生認(rèn)真觀察事物，建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系的同時對數(shù)學(xué)知識形成更深入的認(rèn)知，還可以使學(xué)生在趣味繪畫的同時，更好地感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。除了從具體的教學(xué)內(nèi)容入手提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樂趣以外，教師還可以通過設(shè)置小規(guī)模數(shù)學(xué)競賽的方式來提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，進一步激發(fā)初中生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

3.數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，拓寬自主學(xué)習(xí)途徑

建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性，構(gòu)建自主性數(shù)學(xué)課堂的有效形式。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多學(xué)生會因無法看到數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用價值，而認(rèn)為數(shù)學(xué)是無用的、認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象脫離生活的。而如果在教學(xué)實踐中，教師能夠有意識地從生活視角對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生有意識地從數(shù)學(xué)角度聯(lián)想生活，從生活角度聯(lián)想數(shù)學(xué)，就可以在提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的同時，更有效地感知數(shù)學(xué)帶來的美好，而一旦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“有用性”被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主參與到其中的積極性也就被調(diào)動起來了。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)軸》、《絕對值》時，教師就可以鼓勵學(xué)生從生活角度去尋找相關(guān)元素，讓學(xué)生去探索“數(shù)軸”“絕對值”在生活中有哪些應(yīng)用，為了進一步激發(fā)學(xué)生參與的自主性，教師還可以將學(xué)生以小組為單位進行劃分，讓學(xué)生以小組為單位圍繞著數(shù)軸以及數(shù)的絕對值進行分析與探索，通過合作學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)知識與生活元素相結(jié)合的成果分享出來、交流出來，慢慢地成為數(shù)學(xué)課堂中真正的主體、真正的參與者。學(xué)生在結(jié)合數(shù)軸相關(guān)知識以及屬性的基礎(chǔ)上與生活建立聯(lián)系，可能會發(fā)現(xiàn)數(shù)軸與天平之間有著相似性，可能會發(fā)現(xiàn)數(shù)軸與溫度計之間有著較強的相似性，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些相似性后，教師再引導(dǎo)學(xué)生說明二者之間的相似體現(xiàn)在哪些方面，從中獲得了哪些啟示。通過這種建立數(shù)學(xué)知識與生活元素之間聯(lián)系的教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生對數(shù)軸的相關(guān)概念形成更深入的認(rèn)知，還可以使學(xué)生在觀察、聯(lián)想、對比、探究中逐步實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力的提升，而這正是自主化數(shù)學(xué)課堂的具體表現(xiàn)形式。

四、結(jié)語

促進初中生實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生走出初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，需要廣大教師從多種渠道入手，同時發(fā)揮出自己的教學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)中，希望本文圍繞初中數(shù)學(xué)自主性課堂構(gòu)建方面提出的多元教學(xué)策略能夠?qū)V大教育工作者有所啟示，共同促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的進一步發(fā)展。

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（作者單位：浙江省義烏市江東中學(xué)，浙江 義烏 322000）