基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職英語應(yīng)用文閱讀教學(xué)策略

彭濤

【摘 要】本文針對中職英語應(yīng)用文閱讀教學(xué)策略問題，闡述以Unit 4 Welcome to our party！reading為例的中職英語應(yīng)用文閱讀教學(xué)策略，即激活閱讀背景，培養(yǎng)職場語言溝通;培養(yǎng)閱讀技能，感知思維差異;兼容并包，跨文化理解;評價閱讀能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】中職英語 應(yīng)用文閱讀 學(xué)科核心素養(yǎng)

中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四個方面構(gòu)成，它們既是一個整體，又相互獨立、相互交融。中職學(xué)生通過中職英語學(xué)習(xí)和實踐，逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

在中職英語閱讀教學(xué)中，在有限的課堂時間內(nèi)，教師一般采用生詞講解—課文閱讀—課文翻譯—課堂寫作的教學(xué)步驟。即教師先帶讀生詞，并講授其用法，再組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，師生翻譯文章，最后完成該篇文章的寫作練習(xí)。課后，教師布置鞏固性的閱讀作業(yè)給學(xué)生完成，如核心句子翻譯和課文背誦等。在這樣的教學(xué)模式下，師生之間較少進(jìn)行有效的交流和互動，教師只完成閱讀課的組織和講授，學(xué)生只習(xí)得基礎(chǔ)性的語言知識，課程結(jié)束后沒有實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)達(dá)成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，中職英語應(yīng)用文閱讀如何有效進(jìn)行教學(xué)呢？本文以高教社《英語基礎(chǔ)模塊》1第一冊Unit 4 Welcome to our party！reading為例進(jìn)行教學(xué)探索。

一、激活閱讀背景，促進(jìn)職場語言溝通

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》指出：職場語言溝通是指學(xué)生通過英語語言知識的學(xué)習(xí)與實踐，掌握語言特點及其運用規(guī)律，發(fā)展聽、說、讀、寫等語言技能，正確理解職場中不同類型的語篇信息，就與職業(yè)相關(guān)的話題進(jìn)行有效溝通與交流。中職英語應(yīng)用文閱讀的課程目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語應(yīng)用文語篇，熟悉英語應(yīng)用文語篇形式，把握英語應(yīng)用文語篇結(jié)構(gòu)、語體特征和表達(dá)方式，從而提高使用英語應(yīng)用文進(jìn)行口頭和書面的表達(dá)與交流的能力。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的英語閱讀，不僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的內(nèi)容，還包括師生與課文作者所處時代背景之間的交互內(nèi)容。師生要理解課文中作者的寫作意圖和言外之意，就要先了解作者所處的時代背景、文化和經(jīng)歷，了解與作者所表達(dá)內(nèi)容相關(guān)的信息。因此，讀前的背景激活，對學(xué)生正確理解課文有極其重要的意義。中職英語應(yīng)用文閱讀的背景激活，包括標(biāo)題知識、詞匯和語法知識等。如本單元中部分文章的作者處在互聯(lián)網(wǎng)時代，過生日時通過發(fā)電子郵件的方式發(fā)出邀請信。而課文中不論是生日邀請信，還是電子郵件，以及后面的備忘錄都屬于應(yīng)用文閱讀。教師可以先介紹它們的用途、結(jié)構(gòu)、特征和表達(dá)方式。如邀請信是在朋友親戚之間邀約時使用，聚餐設(shè)宴、學(xué)術(shù)交流邀請專家名流時使用，邀請的具體時間、地點、場合，活動的背景、目的、名稱、內(nèi)容和形式，參加的對象等都要在信中寫清楚。特點是禮貌性強，感情真摯，語言簡潔明了。再有備忘錄，主要用于提醒，多用短句，表達(dá)清晰，詞匯簡短干練，直入主題。電子郵件是網(wǎng)絡(luò)時代常用發(fā)送和接收文字、圖像、聲音的，具有存儲功能的電子工具，電子郵箱和郵件的使用極大地方便了人與人之間、人與單位之間的交流和溝通，是每個職場人必備的能力。郵件的基本組成有收信人、抄送、主題和信件內(nèi)容。教師有必要向?qū)W生介紹這三種應(yīng)用文。比如郵件應(yīng)用的問題，中職學(xué)生來源多為農(nóng)村地區(qū)的初中生，他們中的大部分沒有使用過郵箱，也沒有接收和發(fā)送過郵件。教師就有必有進(jìn)行詳細(xì)的介紹，并讓班級少數(shù)使用過電子郵箱的同學(xué)分組對沒用過郵箱的同學(xué)進(jìn)行一對一或一對多的實踐操作互助。這種互助的形式，不僅促進(jìn)了同學(xué)間友誼的發(fā)展，還能排除他們閱讀時產(chǎn)生的障礙，增強他們英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生間交流和合作能力的培養(yǎng)。從整體上讓學(xué)生把握好本單元閱讀語篇類型，為職校生今后職場的交流和溝通做好必備能力的儲備。

閱讀背景的激活只是閱讀前的準(zhǔn)備，要注意適量的原則，一般采用頭腦風(fēng)暴法，用提問呈現(xiàn)話題，如向?qū)W生提問：大家過生日嗎？是如何慶祝生日的？請哪些人？用什么方式邀請？文中誰是邀請人？誰是被邀請人？學(xué)生單獨回答或集體回答或同伴商議，小組討論激活與話題相關(guān)的各種知識。頭腦風(fēng)暴激活背景知識時，教師可以盡量引導(dǎo)學(xué)生儲備本單元的詞匯和句型表達(dá)方面的知識，如本文可用生日聚會呈現(xiàn)話題，激發(fā)出本文的中心詞匯welcome to，birthday party，play games，play jokes，invite ...to，chat，happy birthday to you，sing songs，tell jokes、host，guest，classmates，memo. 還可以采用思維導(dǎo)圖法，即教師以生日邀請信這一概念和話題為核心，構(gòu)建一個以此關(guān)鍵詞為中心的圖譜。教師提供框架，采用who，what，when，how，where等示范關(guān)鍵詞，帶領(lǐng)學(xué)生完成與此相關(guān)的關(guān)鍵詞或短語。

二、培養(yǎng)閱讀技能，促進(jìn)思維差異感知

思維差異感知是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，通過觀察、分析、比較等方式，認(rèn)識口頭交流與書面交流的表達(dá)特點，感知不同文化背景下思維方式的多樣性，理解中西方思維方式的差異，從不同視角觀察和認(rèn)識世界，對事物做出合理評判。

本文教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能讀懂聚會邀請信及聚會的簡單描述，并根據(jù)已知信息填寫聚會備忘錄。如何達(dá)到目標(biāo)的實現(xiàn)？就要求教師要注意加強訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，本課相關(guān)的閱讀技能主要有三項。

一是猜測詞義，如本文中出現(xiàn)的classmate（同學(xué)），可以理解為class（班級）、mate（伙伴），就構(gòu)成了同學(xué);memory（記憶力），把字母ry去掉成為memo（備忘錄）。

二是大意閱讀和轉(zhuǎn)述信息，本課主要通過閱讀，從篇章中有目的、有重點地獲取電子郵件相關(guān)大意，并根據(jù)回答問題的要求重新組織語言轉(zhuǎn)述信息。本課中回答的兩個問題分別是：Who is the host？Who are the guests？教師要先讓學(xué)生個人閱讀電子郵件，寫出問題的答案，然后教師點名檢查并在全班給出反饋。其中第一個問題的轉(zhuǎn)述信息為：Allen is the host.第二個問題的轉(zhuǎn)述信息為：The guests are Allens classmates，friends and Wang Yang.

三是細(xì)節(jié)閱讀，教師先讓學(xué)生個人閱讀并獲取相關(guān)信息，然后展開四人小組活動，讓學(xué)生討論備忘錄各項應(yīng)填寫的內(nèi)容。教師點名檢查并給出反饋，其中要強調(diào)備忘錄填寫的特點是只填寫關(guān)鍵詞句而不是完整的句子（如表1所示）。

三、兼容并包，促進(jìn)跨文化理解

跨文化理解是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀文化，拓寬國際視野，形成對外國文化的正確認(rèn)識、對中華優(yōu)秀文化的深刻認(rèn)知，以開放包容的心態(tài)理解多元文化，堅定文化自信，促進(jìn)文化傳播。

在本文的閱讀中，教師要讓學(xué)生讀懂中西方人如何過生日，并討論、比較、分析中西方人士過生日的習(xí)俗差異，教師可以讓學(xué)生在課前百度中西方人士過生日的傳統(tǒng)，讓學(xué)生了解生日聚會習(xí)俗。如西方人士過生日時有裝飾精美的生日蛋糕，插上與過生日的人歲數(shù)相同的蠟燭，聚會開始時，關(guān)燈，點亮生日蠟燭，眾人齊唱Happy birthday to you表示祝福，過生日人則手捧許愿石默默許下美好愿望，然后大家吹滅所有蠟燭后開燈，過生日的人在歡聲笑語中切開蛋糕分給與會者，共享生日快樂。小孩的生日聚會常伴有游戲。參加生日聚會的人通常都要準(zhǔn)備生日禮物。通過搜尋整理西方的生日習(xí)俗等相關(guān)文化來拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論中國人如何過生日，小孩一周歲時，父母和家中長輩要為小孩準(zhǔn)備抓周禮，即在小孩周圍放書、針、錢、筆之類的東西，讓小孩爬行并抓住其中一樣，預(yù)示著孩子未來職業(yè)的選擇，代表著長輩對小孩未來的期許和祝福。而中國老人過生日，家中兒女給親朋好友發(fā)請柬，一同給老人做壽。通常在老人陰歷出生月日的那天聚在一起，參加聚會的人要給老人拜壽，送上“福如東海，壽比南山”等祝福語，并送上紅包之類的壽禮;老人則要吃一種長面條制成的長壽面，旨在祝福老人長命百歲。隨著世界文化的融合，大部分年輕人生日聚會也像西方一樣，唱生日快樂歌、吹蠟燭、切蛋糕。

在這部分的教學(xué)中，教師有必要對學(xué)生進(jìn)行“母恩難忘”教育，記住自己的生日是母親的受難日，對學(xué)生進(jìn)行思想教育、感恩教育和孝道文化教育，實現(xiàn)英語學(xué)科的知識教學(xué)與立德樹人根本任務(wù)相結(jié)合。

四、評價閱讀能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點，制訂學(xué)習(xí)方案，選擇和運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

英語閱讀能力可以分為對閱讀材料的辨認(rèn)能力、轉(zhuǎn)述能力、理解能力、分析能力、應(yīng)用能力和評價能力。在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，教師要注重課堂和課后對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。以本單元為例，教師除課堂上的練習(xí)外，還可以利用練習(xí)冊第4單元的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對不同的閱讀能力，要有不同的評價方式。

1.信息辨認(rèn)能力，可采用匹配、排序等方式進(jìn)行評價。如part 9.Rearrange the sentences to make a conversation.

2.信息轉(zhuǎn)述能力和信息理解能力，可通過學(xué)生再現(xiàn)或復(fù)述信息，能夠用圖表填充、回答問題等方式評價。如Part 10.Read the invitation and answer the following questions;Part 11.Read the following four dialogues bout the weather.Match them.

3.信息應(yīng)用能力，學(xué)生在新的語境中運用閱讀所獲取的信息完成任務(wù)。一般采用通過任務(wù)完成的方式評價。如Part 12. Read the passage and then choose the best answer to each of the following questions.

總之，中職生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期發(fā)展的過程，中職英語教師任重道遠(yuǎn)，需要與時俱進(jìn)，不斷探索適應(yīng)學(xué)生和時代發(fā)展的教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的精神世界，成就更健全的個體。

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[3]魯子問，康淑敏.英語教學(xué)方法與策略[M].上海：華東師范出版社，2014.

【作者簡介】彭 濤（1977— ），女，云南昭通人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級講師，研究方向為中職英語教育教學(xué)改革和資源庫建設(shè)。

（責(zé)編 蘇 羽）