川南高校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素分析

廖志承 李杰 張謙

（四川輕化工大學(xué)體育學(xué)院 四川 自貢 643000）

隨著國(guó)家和社會(huì)的快速發(fā)展，人才的培養(yǎng)機(jī)制隨之變化，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了一項(xiàng)解決大學(xué)生就業(yè)難的重要決策和措施。作為就業(yè)面相對(duì)狹窄，就業(yè)率偏低的體育專業(yè)大學(xué)生，也成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中的重要群體。本文以川南地區(qū)5所高校的體育專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，分析地處西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，探尋影響其參與、實(shí)施創(chuàng)業(yè)的內(nèi)外因素。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

本文以川南地區(qū)5所高校的體育專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷473份，回收率為94.6%，有效問(wèn)卷449份，有效率為89.8%。

1.2、研究方法

本文主要采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等方法，為分析研究提供了思路和數(shù)據(jù)支撐。

2、創(chuàng)業(yè)影響因素分析

2.1、學(xué)生因素

（1）創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)但行動(dòng)力不足。

從表1可以看出，體育專業(yè)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)有著極大的熱情，“從未考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)”的學(xué)生僅占25.16%，面對(duì)創(chuàng)業(yè)時(shí)間和學(xué)業(yè)時(shí)間沖突這一問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生希望能在不影響學(xué)業(yè)的情況下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。然而在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)業(yè)壓力制約了創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的落實(shí)，有“想法，但從沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)”的學(xué)生接近60%，同時(shí)，由于體育專業(yè)的專業(yè)局限性，加之創(chuàng)業(yè)資源與人脈關(guān)系的不足，阻礙了學(xué)生付諸行動(dòng)，許多學(xué)生不敢邁出創(chuàng)業(yè)的第一步。

表1 創(chuàng)業(yè)意向統(tǒng)計(jì)

（2）創(chuàng)業(yè)方向局限。

根據(jù)表2可知，長(zhǎng)期的體育專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使體育專業(yè)學(xué)生有著自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，如“性格開(kāi)朗，適應(yīng)性強(qiáng)”，但是相比于其他專業(yè)的學(xué)生，整體綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力仍然存在不足和欠缺，如創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)不夠，處理創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，存在經(jīng)驗(yàn)不足、辦法不多等明顯短板；其次，體育專業(yè)自身特征太鮮明，與其他專業(yè)之間缺乏共通共融之處，實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)創(chuàng)業(yè)的難度較大，多數(shù)學(xué)生很難跳出自己所學(xué)專業(yè)，創(chuàng)業(yè)方向仍然局限在體育領(lǐng)域。

表2 創(chuàng)業(yè)方向選擇

（3）獲取資源能力有限。

創(chuàng)業(yè)資金和社會(huì)資源是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素，無(wú)論是體育專業(yè)還是其他專業(yè)的學(xué)生都會(huì)面臨這一難題。在校大學(xué)生這一特定身份，使其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，且與校外社會(huì)聯(lián)系相對(duì)較少，依靠自身能力籌集的創(chuàng)業(yè)基金和獲取的社會(huì)資源寥寥無(wú)幾。但大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)甚至僅是嘗試創(chuàng)業(yè)，都需要各種資源的積累，其中就包括自身能力的積累和人脈資源的積累，通過(guò)這些途徑，才能架起成功創(chuàng)業(yè)的橋梁。

表3 創(chuàng)業(yè)阻礙

（4）創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)待提高。

關(guān)于體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，除上述提及到的創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)、行動(dòng)力缺乏之外，知識(shí)的積累程度和人際交往能力也很重要，最重要的是學(xué)會(huì)“知行合一”。體育專業(yè)學(xué)生的性格大多外向，待人坦誠(chéng)，善交朋友，具備一定的社交基礎(chǔ)；心理承受力方面，體育專業(yè)學(xué)生有著先天的優(yōu)勢(shì)，但這還不足以成功創(chuàng)業(yè)，還需要提高自身的其他品質(zhì)，Timmons指出創(chuàng)業(yè)一定不是一帆風(fēng)順，會(huì)有許多的困難，因此在困難中尋找成功秘訣的能力尤為重要。

2.2、學(xué)校因素

（1）創(chuàng)業(yè)教育體系有待完善。

川南高校體育專業(yè)學(xué)生在校接受創(chuàng)業(yè)教育存在一些問(wèn)題：如從事創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)的師資不足，專門性的創(chuàng)業(yè)教育缺失，體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中沒(méi)有相關(guān)課程，因此只有少數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)參加創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。同時(shí)，參與了創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的課程和教材無(wú)法滿足創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，不能幫助自己解決創(chuàng)業(yè)中遇到的難題和困難。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是帶動(dòng)就業(yè)和培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)“完整的人”，所以學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該依據(jù)這兩點(diǎn)為中心進(jìn)行課程和教材開(kāi)發(fā)。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)重量輕質(zhì)。

從學(xué)校舉行的各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽來(lái)看，大多都是相關(guān)部門給學(xué)校分配任務(wù)和名額，學(xué)校進(jìn)行二次分配，對(duì)二級(jí)院系下達(dá)任務(wù)和要求，院系又將“填表數(shù)據(jù)”分?jǐn)偟礁鱾€(gè)班級(jí)。整體來(lái)看，各個(gè)層面都追求數(shù)量，而忽略了質(zhì)量。尤其是體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能先天不足，只能是疲于應(yīng)付完成學(xué)校的要求，對(duì)于學(xué)生真正提升創(chuàng)業(yè)能力無(wú)從談起。因此，有必要根據(jù)體育專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育體系和課程設(shè)置方面的改革，充分發(fā)揮體育專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，彌補(bǔ)其在創(chuàng)業(yè)其他方面的短板。

2.3、社會(huì)因素

（1）社會(huì)刻板印象難以消除。

長(zhǎng)期以來(lái)，體育專業(yè)學(xué)生一直都被貼上“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單”的標(biāo)簽，社會(huì)公眾心目中的刻板印象導(dǎo)致體育專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中得到的社會(huì)支持和幫助偏少。尤其是地處西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的川南，社會(huì)大眾對(duì)體育、體育學(xué)生的認(rèn)知均不如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度也不高。體育專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遭遇的資金、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)關(guān)系等匱乏問(wèn)題，無(wú)法獲得社會(huì)更多的關(guān)注，與其他專業(yè)形成鮮明對(duì)比。這對(duì)體育專業(yè)學(xué)生而言，無(wú)疑降低了創(chuàng)業(yè)成功的概率。

（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策有待完善。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)信息的獲取更為方便，國(guó)家為踐行“雙創(chuàng)”頒布了許多創(chuàng)業(yè)政策，在加大創(chuàng)業(yè)投資和發(fā)展創(chuàng)業(yè)孵化器上都提供了大量支持。但事實(shí)上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，而且整個(gè)體系也不盡完善，政策宣傳力度不夠。從表4可知，還有許多學(xué)生不了解創(chuàng)業(yè)政策，在此情況下的創(chuàng)業(yè)必然是難度較大；其次，國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策的重心放在了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制上，而對(duì)于后續(xù)支持與保障卻很少提及，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)法持續(xù)、健康、穩(wěn)定地進(jìn)行；最后，創(chuàng)業(yè)政策中的一部分受眾群體并不是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，而是中小型企業(yè)，大學(xué)生群體無(wú)法與之競(jìng)爭(zhēng)；此外，地方政府和高校對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的執(zhí)行力也不強(qiáng)，影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率的提升。

表4 創(chuàng)業(yè)政策了解程度

（3）創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)有待完善。

從上述的數(shù)據(jù)和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀可以看出，無(wú)論是政府和高校都需要建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，以此保障大學(xué)生參與創(chuàng)新的各階段能夠順利實(shí)施。首先，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者需要對(duì)創(chuàng)業(yè)信息進(jìn)行整理和收集，如能通過(guò)政府或高校的創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)獲取相關(guān)信息，就能節(jié)約創(chuàng)業(yè)時(shí)間和創(chuàng)業(yè)成本。但是已有的服務(wù)平臺(tái)作用甚微，針對(duì)大學(xué)生的幫扶效果并不好，雖然政府和高校在這方面已經(jīng)做了很多工作，但仍需要進(jìn)一步完善。特別是不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)各不相同，優(yōu)缺點(diǎn)各異，尤其是體育類的弱勢(shì)專業(yè)，更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的支持和幫助。

3、建議及對(duì)策

3.1、提升體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力

“知行合一”是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵，對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生而言，在缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的情況下想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功，只有通過(guò)參加各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從身邊小事做起，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的創(chuàng)業(yè)綜合能力才能更好地適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。

3.2、完善體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

川南高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召，在創(chuàng)業(yè)教育體系、課程創(chuàng)新、教材開(kāi)發(fā)、師資培養(yǎng)、比賽活動(dòng)、政策支持等方面進(jìn)行探索和改革，構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)原生動(dòng)力的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。針對(duì)不同學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，開(kāi)展針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育，充分發(fā)揮地域特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將國(guó)家、地方、學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生有機(jī)融合，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和提供后續(xù)支持。

3.3、構(gòu)建良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題影響著社會(huì)各個(gè)方面，社會(huì)各個(gè)層面的力量要實(shí)際行動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，減少大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的阻礙。對(duì)體育專業(yè)學(xué)生而言，由于社會(huì)偏見(jiàn)和刻板印象的影響，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中更加需要社會(huì)大眾的理解和支持。隨著人們對(duì)健康內(nèi)涵和體育功能的深入認(rèn)識(shí)，整個(gè)社會(huì)體育認(rèn)知和意識(shí)也會(huì)隨之好轉(zhuǎn)；對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生自身而言，應(yīng)把握機(jī)會(huì)，順勢(shì)而為，提升自我，充分利用國(guó)家有關(guān)體育的利好政策和導(dǎo)向，融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中去。