高職院校深化產(chǎn)教融合的問(wèn)題與對(duì)策

顧春祿 賈姝娟 姚玉兵

滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 滄州 061001

隨著職業(yè)教育改革的深入，高職教育逐漸以終身教育為理念，加強(qiáng)了企業(yè)社會(huì)參與度，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也向創(chuàng)新和具有中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)也由工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)行產(chǎn)教融合，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)和技術(shù)技能型人才。目前隨著我國(guó)高職教育改革的深入，如何深入推進(jìn)產(chǎn)教融合的探索和研究，提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量成為促進(jìn)高職教育發(fā)展的重要議題。近年來(lái)，一系列產(chǎn)教融合政策的頒布更是促進(jìn)了高職教育產(chǎn)教融合的發(fā)展。高職院校要以深化教育內(nèi)涵、提高辦學(xué)質(zhì)量為理念，優(yōu)化辦學(xué)模式，實(shí)行產(chǎn)教融合，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而助推高職教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

一、高職院校產(chǎn)教融合內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合是一種由學(xué)校和企業(yè)共同參與，協(xié)同開(kāi)展的一種能夠有效推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級(jí)的新型的辦學(xué)模式。高職院校作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的高等職業(yè)教育，其與企業(yè)通過(guò)開(kāi)展深度的校企合作，在產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)下，為企業(yè)提供技術(shù)支持及培訓(xùn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，培養(yǎng)出符合崗位實(shí)際需要高技術(shù)技能型人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。高職院校實(shí)行產(chǎn)教融合模式可以實(shí)現(xiàn)高職院校和行業(yè)企業(yè)的雙贏。目前高職產(chǎn)教融合發(fā)展迅速，逐漸形成了多元化的辦學(xué)模式，因此，要以域經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體戰(zhàn)略為指導(dǎo)，結(jié)合重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，優(yōu)化高職院校布局，深化產(chǎn)教融合措施，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高層次技術(shù)技能人才。

二、高職院校產(chǎn)教融合的重要意義

高職教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育，其核心功能是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)出與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的高層次技術(shù)技能人才。產(chǎn)教融合可以說(shuō)是高等職業(yè)教育的本質(zhì)特色，將高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行對(duì)接，讓行業(yè)來(lái)指導(dǎo)高職教育的教學(xué)和發(fā)展是助推高職教育改革發(fā)展的重要舉措。產(chǎn)教融合也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，企業(yè)開(kāi)始轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職院校培養(yǎng)的人才與企業(yè)崗位需求開(kāi)始出現(xiàn)不匹配，只有通過(guò)深化產(chǎn)教融合，才能推進(jìn)人才結(jié)構(gòu)性改革，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的供給。

三、高職院校產(chǎn)教融合中存在的主要問(wèn)題

高職院校產(chǎn)教融合中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：一是校企對(duì)產(chǎn)教融合冷熱不均，主體利益未有效匹配。政府雖然出臺(tái)了相關(guān)產(chǎn)教融合的政策，但在實(shí)際中往往學(xué)校和企業(yè)的參與熱情不均，很多企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合認(rèn)識(shí)不足、積極性不高，僅做表面文章，并沒(méi)有深刻理解產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)意義，也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的參與到產(chǎn)教融合中。而且企業(yè)參與產(chǎn)教融合的形式也比較單一，主要是為高職院校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，并沒(méi)有真正建立校企合作機(jī)制。二是校企主體責(zé)權(quán)利界定不清，缺乏法律與政策措施的權(quán)益保障。由于校企主體職責(zé)不清，使得產(chǎn)教融合雙方主體責(zé)權(quán)利難以界定，而且校企主體職責(zé)發(fā)揮管理創(chuàng)新過(guò)程中缺乏產(chǎn)教融合相關(guān)法律法規(guī)和制度保障。三是產(chǎn)教融合缺乏創(chuàng)新動(dòng)力，職業(yè)院校參與產(chǎn)教融合不深入造成產(chǎn)教融合的合力不足。

四、高職院校產(chǎn)教融合的優(yōu)化對(duì)策

（一）深化校企合作尋求利益契合點(diǎn)，形成產(chǎn)教融合合力

高職院校要切實(shí)履行好育人職責(zé)，與市場(chǎng)需求接軌，制定切實(shí)可行的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，建立產(chǎn)教融合助推類(lèi)專(zhuān)業(yè)，完善教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和教學(xué)方法，穩(wěn)步推進(jìn)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化，通過(guò)校企合作，培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需要的人才，實(shí)現(xiàn)校企雙方利益對(duì)焦。同時(shí)通過(guò)校企互兼互聘、共建共享師資團(tuán)隊(duì)來(lái)打造一支理論功底深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平的雙師型教師隊(duì)伍。

（二）完善制度保障和產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)，拓寬合作路徑

要完善政策法規(guī)和制度建設(shè)，加大法律政策的約束力與執(zhí)行力，保障產(chǎn)教融合雙方的各項(xiàng)權(quán)益。并充分調(diào)動(dòng)高職院校和企業(yè)的參與產(chǎn)教融合的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)政府引導(dǎo)，行業(yè)主導(dǎo)，校企雙主體合作的保障機(jī)制的建立和完善，深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)，有效提升人才質(zhì)量。建設(shè)人才庫(kù)、成果庫(kù)等產(chǎn)教融合對(duì)接平臺(tái)，促進(jìn)高職院校和企業(yè)的全方位對(duì)接。構(gòu)建學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)立體互通的人才培養(yǎng)模式，助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校要以深化教育內(nèi)涵，提高辦學(xué)質(zhì)量為理念，優(yōu)化辦學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合發(fā)展。