高職學生科研管理運行機制探索研究

霍海波

三門峽職業(yè)技術(shù)學院智能制造學院，河南 三門峽 472000

2012 年全國職成教工作會議提到職業(yè)教育科研工作時，強調(diào)我國職業(yè)教育發(fā)展比任何時期更需要科研先行［1］。產(chǎn)學研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路，科研是推進產(chǎn)學研結(jié)合的關鍵要素。高職學生在校期間能夠提前進入科研領域，將是“工學結(jié)合”的完美實現(xiàn)，將使學生開拓專業(yè)視野，專業(yè)知識面得到更多的拓展，更早接觸新知識和有效訓練技能，實踐能力更快速提升，增強就業(yè)競爭力。

科研作為高校的五大基本職能之一，是學校發(fā)展中不可或缺的重要一環(huán)，但大多數(shù)高職院校都沒有一套對應的學生科研管理運行辦法機制，從根本上制約了學生參與科研的積極性和創(chuàng)造性。

一、探索教學新模式，提升教學新手段，培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力

教學模式是高職教育人才培養(yǎng)過程中的關鍵載體，以什么樣的教學模式將知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)有機地結(jié)合起來，關系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)［2］?？蒲幸庾R的培養(yǎng)在教學過程環(huán)節(jié)處處都有涉及。所有的專業(yè)課程在教學各個環(huán)節(jié)都要滲透以學生科研興趣培養(yǎng)和科學的引導。一是教學中有目的意識的滲透以專業(yè)思想及科研思路方法；二是拓展拓寬學生的知識面；三是強化學生的思考能力。多采用啟發(fā)式、探究式、討論式等行之有效的教學方法，創(chuàng)新教學模式，改進教學手段，切實推進教學改革，以引導學生進行積極思考、科學推理和有效總結(jié)［3］。

二、完善高職學生科研管理運行機制，建立學生科研活動的激勵和評價體系

一直以來，高職學生由于自身的原因和學校管理部門的忽視，缺乏一套行之有效有針對性的管理運行機制，沒有專門的組織機構(gòu)對高職學生科研活動進行有管理和引導扶持，更無法談到具體適用的科研管理制度及措施，很少甚至基本沒有學生專門科研的扶持資金、活動場所和便利條件。學生的科研活動往往具有自發(fā)性和盲目性，科研方向和目標不明確，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)性的訓練、培養(yǎng)［4］。

高職學校學生在科研上欲有所突破，讓學生樂于搞科研，就必須建立一系列高職學生科研管理運行機制，建立學生科研活動的激勵和評價體系。

（一）成立科研創(chuàng)新工作領導小組或委員會

對全校的學生科研創(chuàng)新活動工作實現(xiàn)專門統(tǒng)籌領導。學生們的一切科研創(chuàng)新和科研相關活動由工作小組統(tǒng)一進行管理并指導，規(guī)范學生的科研活動，提高學生科研的普及和深入推廣。

（二）建立學生科研制度

高職學校要因地制宜的制定獨立的學生科研管理辦法，用制度來引導學生搞科研、激勵學生出科研成果、鼓舞學生的科研積極性。從根本上解決學生對科研的后顧之憂。由于現(xiàn)行大多數(shù)高職院校都實行了學分制，那么把學生的科研創(chuàng)新活動積極納入到學分制管理當中，用科研換學分，進行學分置換，要在人才培養(yǎng)方案中明確提出固化，讓學生從思想深處知道完成規(guī)定的科研量是必須做到的，是畢業(yè)項目中的必修項。這既是硬性規(guī)定和要求，同時又是評定各種獎學金、評優(yōu)評先、任職團學班干的重要參考項。也就使學生既有科研的壓力也有進行科研的動力。

（三）設立學生科研基金

制訂相關管理文件及實施細則，支持學生的科研活動，獎勵科研活動中的優(yōu)秀成果，從而推動學生科研活動的開展［4］。該基金專門用來資助學生從事學術(shù)研究、科研制作和發(fā)明創(chuàng)造，獎勵在科研方面取得突破性進展和業(yè)績優(yōu)異的學生［5］。要每年在資金預算上專門切割出一塊專項基金對學生在科研項目和科技創(chuàng)新中所取得的成果進行獎勵、表彰和扶持。對學生所做出的科研成果經(jīng)鑒定后要及時進行獎勵表揚，如各種技能大賽獲獎、創(chuàng)新創(chuàng)意發(fā)明、發(fā)表論文、科技著作、畢業(yè)實習畢業(yè)設計等。激勵學生結(jié)合自己的專業(yè)、社會實踐活動、協(xié)助教師科研項目進行科技創(chuàng)新，寫一些研究報告、學術(shù)小論文，鼓勵做一些小發(fā)明和將自己的科技創(chuàng)意思想申請為專利。

（四）創(chuàng)建合理的科研評價制度

科研管理運行機制里非常重要的一個環(huán)節(jié)是科研評價制度。一套合理公平透明的科研評價制度，是保障激發(fā)高職學生從事科研活動與科技創(chuàng)新不可缺少手段與工具。一套合理、有效的科研評價機制有利于促進大學生科研能力的增強以及大學生科研水平的提高，有利于進一步規(guī)范大學生科研活動管理，保證高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量［6］。對高職學生科研要求要考慮到高職學生自身的特點，在考核評價方式上更要體現(xiàn)有高職特色的個性化和多元化，才可能讓高職學生的科研創(chuàng)新能力得到充分激發(fā)和挖掘。如參加校級或者院系級專業(yè)技能大賽，頂崗實習畢業(yè)實習期間對所在企業(yè)提出合理化建議、技術(shù)改進，畢業(yè)設計獲得企業(yè)方面好評，完成課程規(guī)定項目以外的項目等等。在評價主體上，考慮引入多方評價，如企業(yè)專家評價、指導教師和非指導教師評價、學生自我評價和學生互相評價等。

三、加強高職院校學生科研團隊建設

科研活動不同于一般的個體活動，更注重團隊協(xié)作、相互配合利用每一個成員的知識技能協(xié)同工作來完成。因此重視學生科研團隊建設，才能更好的發(fā)揮出學生科研在學生的培養(yǎng)過程中應該發(fā)揮的作用。

（一）組建一支高素質(zhì)指導教師隊伍

高職學生不同于其他層次學生，因其基礎知識缺乏和自身能力偏弱的原因，導致他們在從事科研工作時經(jīng)常難以勝任。同時，一些項目課題的遴選也可能跨專業(yè)、超出學生學識范圍，這時候就需要有較高水平的教師從旁有效引導。所以成立一支能力較強、結(jié)構(gòu)適宜、人員固定的指導教師隊伍，是組建高職學生科研團隊的關鍵一環(huán)。

（二）慎重選擇搭配學生科研團隊成員

作為科研團隊的主體，挑選好學生成員更為重要。關系到團隊的有效性協(xié)作、運行。

學生科研團隊應由高低年級、多個領域的學生來組成，團隊中，應該具有一定的梯隊結(jié)構(gòu)，一二三年級均要有一定比例，以保持隊伍的延續(xù)性和穩(wěn)定性。由于學生能力不同，那就先把研究課題項目細化分解成難易程度不一子項目，根據(jù)學生的能力分配不同的任務，但每一個任務都是明確的，學生可以相互協(xié)作相互學習，能力強的可以幫助能力弱的共同完成。

（三）科研團隊考核科學合理

針對科研創(chuàng)新項目，建設完善一套科學合理的考核指標。第一，指標要有重點，把團隊投入、產(chǎn)出、效益等作為主要內(nèi)容；第二，指標要綜合平衡，考慮工科類和人文社科類的不同性質(zhì)，將質(zhì)量、運行、數(shù)量、質(zhì)量、長期和短期等方面結(jié)合起來［7］。有考核指標才有目標和壓力，才有努力的方向，才能將動力轉(zhuǎn)化為行動，取得成效。

四、搭建平臺，產(chǎn)學研結(jié)合，產(chǎn)教融合，促進學生科研成果實現(xiàn)轉(zhuǎn)化

在《國家“十二五”科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》中提出，要“優(yōu)化科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化環(huán)境”“促進高等學校、科研院所科技成果與企業(yè)特別是中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的有效對接”。高等學?？蒲屑俺晒D(zhuǎn)化在全面推進國家創(chuàng)新體系建設中應該發(fā)揮出應有作用。高職院校要轉(zhuǎn)變觀念，積極應對，探索將科研成果轉(zhuǎn)化的新思路、新舉措。

（一）培養(yǎng)學生端正科研態(tài)度，增強科研轉(zhuǎn)化意識

學校開設科普課堂、講座。同時，將相關行業(yè)企業(yè)請進校，給學生展示新產(chǎn)品新技術(shù)；請企業(yè)技術(shù)人員入校辦講座，向?qū)W生和教師介紹本行業(yè)的技術(shù)發(fā)展和最新成果，講解產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新中的經(jīng)驗和注意事項。種種措施，讓學生們從思想深處認識到他們進行科研活動、科技創(chuàng)新可不能簡單理解為是為了拿學分、寫報告寫論文、為了參賽拿獎，更重要的是要最終要將科研成果怎樣轉(zhuǎn)化為成熟的適合市場需求的產(chǎn)品并服務社會大眾。

（二）搭建校內(nèi)、校外各級各類科技競賽平臺，促進學生科研能力提高

科技成果要實現(xiàn)市場化的目標，那么學生成果作品就要有一定的市場競爭力，也就是作品成果的市場適應度，那么學生就首先得有強的市場意識，有足夠的工程實踐經(jīng)驗和較強的科研能力。第一鼓勵學生加大各類各級競賽的參與度和參與面繼續(xù)提升學生科研創(chuàng)新能力和積累豐富的實踐經(jīng)驗；第二辦好創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，引進企業(yè)評選專家聯(lián)同學校一起以企業(yè)方為主的評選制，主要從企業(yè)的角度來綜合評價學生作品的創(chuàng)新性、技術(shù)性、市場符合度，幫助學生從市場角度來進行科研創(chuàng)新。

（三）建設技術(shù)研發(fā)中心平臺，促進學生科技成果轉(zhuǎn)化

依托各類技術(shù)研發(fā)中心平臺，采用產(chǎn)學研相結(jié)合的方式和現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營模式，學生參與進去，利用平臺并最終將科技成果轉(zhuǎn)化，推向市場。我校已擬將部分實訓基地功能和設備升級改造為工程訓練中心，如智能制造學院的智能制造工程中心，建成后一個重要功能就是成為師生的研發(fā)基地，與企業(yè)合作將技術(shù)成果進行轉(zhuǎn)化。

（四）企業(yè)全方位參與，促進學生科研成果具有市場意識，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化

大學生的科技作品與企業(yè)完美接洽是科研成果成功市場化必不可少的條件，這就需要學校發(fā)揮優(yōu)勢，積極為學生的科研成果之路搭橋牽線［8］。要形成校企聯(lián)合互動的機制，在學生科技創(chuàng)新活動中，每個環(huán)節(jié)都要積極邀請企業(yè)參與，讓學生時刻了解市場，同時也是學生向企業(yè)展示自己和成果作品的機會。

五、校企共建實訓基地，開放實驗（實訓）室，給學生創(chuàng)造良好的科研環(huán)境

學生要搞科研，就必須有適合搞科研的場所。一方面，繼續(xù)加大校內(nèi)實訓基地的建設，改進提升實訓條件。如我校智能制造學院就以電工電子技術(shù)和自動控制技術(shù)兩個省級示范性實訓基地為帶動，以河南省高校節(jié)能照明工程技術(shù)中心建設為契機，在原有實驗（實訓）室、車間基礎上，升級改造，引入企業(yè)真實工作場景，模擬真實的研發(fā)生產(chǎn)環(huán)境，擬建設成為開放式、功能齊全、共享度高的校內(nèi)工程訓練中心，科研創(chuàng)新活動場所得到有效提升；另一方面，加大校企合作力度，共同辦學。一是將專業(yè)契合度高的企業(yè)引入學校，學校提供場地和各種便利條件，企業(yè)將設備搬入學校，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，學生到場進行實踐實訓教學，還可參與企業(yè)的技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)過程。二是建立一批穩(wěn)定的校外科研實訓基地，學生在利用實際環(huán)節(jié)教學如認識實習、崗前實習、頂崗實習等進入企業(yè)學習實踐和科研創(chuàng)新。

文中綜合借鑒同行或?qū)＜业难芯砍晒?，結(jié)合本校實際，對高職學生科研管理運行機制進行了探索，提出了一些可供參考的建議，對高職學生參與科研、提高學習效果具有一定的借鑒作用。