區(qū)域活動(dòng)中利用繪本教學(xué)提高幼兒語言表達(dá)能力

宗黎娜

（河北省保定市唐縣高昌鎮(zhèn)第一幼兒園，河北 保定 072350）

綱要》中指出“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”區(qū)域活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中重要自主活動(dòng)形式，它是以快樂和滿足為目的，以操作為途徑的目的性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過幼兒切實(shí)感受，豐富幼兒內(nèi)心世界，充實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，以此來提高幼兒語言表達(dá)能力。繪本閱讀是幼兒園的主要課程之一，它承載著幼兒早期閱讀的任務(wù)，在語言領(lǐng)域中非常重要。但是目前的繪本閱讀形式單一，一般都把繪本閱讀當(dāng)成了一種語言領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的提升沒有顯著效果。因此，我們把繪本與幼兒喜歡的區(qū)域活動(dòng)整合起來，用感知的趣味性來激發(fā)幼兒的好奇心理，提升其語言表達(dá)能力。

幼兒一日活動(dòng)中，最受歡迎的莫過于區(qū)域活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中幼兒能夠自由發(fā)揮，自由想象，共同合作開辟自己的小天地。通過各個(gè)區(qū)域活動(dòng)，孩子豐富內(nèi)心世界的同時(shí)語言表達(dá)能力相應(yīng)的得到完善。

一、閱讀區(qū)中的繪本應(yīng)用

繪本閱讀本來就是在無形中豐富孩子語言，提高表達(dá)能力的一種。將繪本與生活結(jié)合起來，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，充分挖掘孩子語言表達(dá)能力的潛力。結(jié)合近期開展的主題活動(dòng)，定期更新閱讀區(qū)的繪本，帶領(lǐng)孩子一起閱讀，然后讓孩子分享自己讀的繪本故事；搜集噴繪一些繪本卡片，塑封后插在盒子上，讓幼兒園根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行排圖講述；開展?fàn)幾觥肮适麓笸酢被顒?dòng)；開展親“親子自制繪本”活動(dòng)等等。利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，餐前準(zhǔn)備時(shí)間，離園前時(shí)間，讓幼兒園與同伴分享自己喜愛的繪本故事，爭做班級(jí)故事大王，使幼兒能充分體驗(yàn)敢講能講愛講帶來的快樂與成就感。

二、美工區(qū)中的繪本應(yīng)用

繪本又稱為“圖畫書”，用圖畫講故事的方式，幼兒能夠自己制作心里的圖畫書，最終講述出來。事實(shí)證明，幼兒園在繪本與美術(shù)的整合活動(dòng)中，表現(xiàn)出了非凡的想象力。如，當(dāng)幼兒園欣賞了繪本故事《好餓的小蛇》后，非常喜歡繪本中憨態(tài)可掬的小蛇，孩子們用橡皮泥根據(jù)自己的想象制作出不同形狀和不同表情的小蛇，然后各自講述自己的小蛇發(fā)生了什么故事。實(shí)務(wù)操作中語言的激發(fā)，表達(dá)能力相比我們?nèi)粘＝虒W(xué)中有了很大的提高。

三、表演區(qū)中的繪本應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的游戲情景，提供創(chuàng)造性運(yùn)用繪本的機(jī)會(huì)。將表演區(qū)作為繪本閱讀的展示場所，提供一些簡單的道具，進(jìn)行故事表演。當(dāng)幼兒帶上頭飾，拿上道具表演故事時(shí)，通過故事中角色的對(duì)話與表演，可以充分發(fā)揮幼兒園的想象力和表現(xiàn)能力，把繪本中規(guī)定角色具體化，形象化。幼兒在表演中找到了自信，提高了負(fù)數(shù)能力和語言表達(dá)能力以及表現(xiàn)能力。

要提高農(nóng)村幼兒語言表達(dá)能力就要“抓住”孩子的嘴，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)他們說的興趣，使孩子想說、愿說、會(huì)說、能說，并給幼兒創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)，提供說的內(nèi)容，教會(huì)說的方法，幼兒的語言表達(dá)能力才會(huì)提高。