淺談?dòng)變簣@教學(xué)中語言能力的有效培養(yǎng)

劉亞欽

（河北省保定市蠡縣幼兒園，河北 保定 071400）

一、幼兒時(shí)期是幼兒知識增長、能力獲取的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是性格形成、興趣培養(yǎng)、人格塑造的重要階段。而語言能力作為人類在生活、發(fā)展過程中必備的一種綜合性素質(zhì)能力，與幼兒情感、思維、人際交往以及知識經(jīng)驗(yàn)的增長與發(fā)展具有密不可分的聯(lián)系。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到幼兒語言能力培養(yǎng)的重要意義，并根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征及學(xué)習(xí)規(guī)律，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行語言教育方面教育活動(dòng)、教學(xué)策略的發(fā)展與實(shí)施，使幼兒的語言能力能在不斷地培養(yǎng)與訓(xùn)練中得到循序漸進(jìn)的發(fā)展與提升。

二、培養(yǎng)幼兒語言能力的重要意義

（一）有助于幼兒智力的開發(fā)

在幼兒成長、發(fā)展的過程中，口、腦的協(xié)調(diào)、配合是智力增長的重要方面，思維敏捷、智力超群的幼兒大多都會(huì)表現(xiàn)為口齒伶俐、能言善辯，也就是說，幼兒語言能力的發(fā)展從很大程度上都反映了幼兒智力的高低。因此，在幼兒園對幼兒進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)，能極大地促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)。

（二）有助于幼兒良好性格的形成以及身心的健康成長

幼兒時(shí)期是幼兒良好性格形成、身心健康成長的重要時(shí)期，在這一階段只有引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正常的人際交往、增強(qiáng)其社會(huì)參與程度，才能使幼兒的性格更加的自信、開朗，心理狀態(tài)才會(huì)更加的積極、進(jìn)取。而良好人際交往的開展與幼兒語言能力的培養(yǎng)與發(fā)展是不可分割的。因此，在幼兒園對幼兒進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)，就能使幼兒獲得良好的人際關(guān)系，有助于幼兒良好性格的形成和身心的健康成長。

三、幼兒園教學(xué)中對幼兒語言能力的培養(yǎng)策略

（一）積極營造良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒交流的積極性

教學(xué)環(huán)境作為一種重要的教學(xué)因素，對于學(xué)習(xí)者的心理、行為都具有重要的影響。而在幼兒園教學(xué)中，幼兒園是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活的重要場所，其語言環(huán)境的營造效果直接影響著幼兒語言能力的培養(yǎng)效果。因此，這就需要教師應(yīng)結(jié)合幼兒的具體情況，積極地為幼兒營造良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)的積極性。首先，教師在對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過問答的方式，為幼兒創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，使幼兒在教師問題的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)思維的啟發(fā)和語言表達(dá)積極性的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語言能力的有效培養(yǎng)。其次，教師還可以通過討論法的形式，鼓勵(lì)幼兒暢所欲言，使幼兒在寬松、自由的氛圍內(nèi)，進(jìn)行良好的語言表達(dá)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升。最后，教師還可以通過聯(lián)想法的教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。幼兒興趣廣泛、想象能力豐富，對于事物常常會(huì)產(chǎn)生天馬行空的聯(lián)想。教師就可以結(jié)合幼兒的思維特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，為幼兒提供充足的聯(lián)想空間，并鼓勵(lì)幼兒將自己的聯(lián)想轉(zhuǎn)化為語言進(jìn)行描述、表達(dá)，更加有效的為幼兒創(chuàng)造了語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了幼兒的語言表現(xiàn)能力，實(shí)現(xiàn)了幼兒語言能力的提升。

（二）科學(xué)進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)幼兒有效的語言能力培養(yǎng)

幼兒年齡小、身心發(fā)展不成熟、認(rèn)知能力相對欠缺，具有非常鮮明的學(xué)習(xí)、思維的特點(diǎn)。教師在對幼兒進(jìn)行語言能力培養(yǎng)的過程中，教學(xué)活動(dòng)的組織是必不可少的一種教學(xué)形式。因此，這就需要教師應(yīng)結(jié)合幼兒的身心特征及學(xué)習(xí)規(guī)律，來科學(xué)地進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展。一方面，教師可以開展具有趣味性的語言教學(xué)的游戲活動(dòng)，使幼兒在對游戲活動(dòng)進(jìn)行積極參與的過程中，能獲得更多的語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身語言能力的培養(yǎng)與提升。另一方面，教師還可以結(jié)合幼兒日常的生活、學(xué)習(xí)場景，以幼兒熟悉的事物為引領(lǐng)，引發(fā)幼兒的情感共鳴、激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，并在具有實(shí)踐性的交際場景中進(jìn)行幼兒語言能力的培養(yǎng)。

（三）有效實(shí)施家園合育的策略，使幼兒的語言能力得到全方面地提升

家庭教育是對幼兒影響最為深遠(yuǎn)的一種教育形式，是幼兒園教育的重要補(bǔ)充與延伸。因此，在對幼兒進(jìn)行語言能力培養(yǎng)的過程中，教師就應(yīng)創(chuàng)新性的將幼兒園教育與家庭教育進(jìn)行結(jié)合，通過家園合育策略的實(shí)施，來增強(qiáng)幼兒園語言教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)幼兒語言能力的有效發(fā)展。如，家長應(yīng)利用課下時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒更多的接觸社會(huì)、接觸大自然，并鼓勵(lì)幼兒積極地進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)語言能力的增強(qiáng)。同時(shí)家長還應(yīng)更多地為幼兒提供人際交往的機(jī)會(huì)，并在這一過程中，通過自己的言傳身教，來對幼兒提供示范的作用，使幼兒能在潛移默化的影響下，更好地進(jìn)行人際交往和語言表達(dá)，實(shí)現(xiàn)幼兒語言能力的培養(yǎng)。

綜上所述，在幼兒教育日益受到關(guān)注的教育形勢下，語言能力的培養(yǎng)成為了幼兒園教育的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，這就需要教師應(yīng)積極地為幼兒的語言交際營造良好的語言環(huán)境、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的語言教學(xué)活動(dòng)，在與家庭教育進(jìn)行良好合作、聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)上，對幼兒進(jìn)行語言能力的有效的培養(yǎng)與提升，為其今后的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。