教師人格魅力及其對學(xué)生的影響

王亞麗 吳海燕

（鄭州工商學(xué)院，河南 鄭州 451400）

進入21 世紀(jì)以來，教師人格魅力已成為教師必備的重要素質(zhì)，其在教育中的地位和作用也越來越被學(xué)校所重視。國外一家報刊曾對千名學(xué)生的調(diào)查顯示：52.8%的學(xué)生希望老師溫和、可親、有愛心，而喜歡知識淵博型的老師的學(xué)生只占31.3%。日本的學(xué)生對教師人格素質(zhì)比較重視，對教師的知識要求排位靠后。教師對學(xué)生的教育，就是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，教師的一顰一笑，一言一行，時刻在影響著學(xué)生。一個有魅力的教師，始終是學(xué)生關(guān)注的焦點，會很自然地打動學(xué)生的心靈。研究教師的人格魅力，有助于把人格魅力作為一種潛在的教育資源加以挖掘。

一、教師人格魅力的內(nèi)涵

人格（personality）最初一詞來源于拉丁文的“persona”，原意是指古希臘羅馬時代喜劇演員在舞臺上戴的面具，后來指演員扮演的特定角色、具有特殊性質(zhì)的人。所謂教師人格，它是指教師作為教育職業(yè)活動的主體，在其進行職業(yè)勞動過程中所形成的客觀的智能結(jié)構(gòu)、一定的道德意識、良好的情感意志和個體內(nèi)在的行為傾向性。

教師人格魅力則是教師在長期的教育工作中，通過自身的不斷努力和不斷完善所達(dá)到的一種好的境界，并通過自己的不斷實踐而形成和發(fā)展的一種親和力、感染力、吸引力、號召力、向心力和鼓舞力以及影響力、滲透力的總和。教師人格魅力是教師素質(zhì)的核心，主要表現(xiàn)在：一是教師要有嚴(yán)肅認(rèn)真、敬業(yè)愛生的教育精神，即身正；二是教師要有寬廣厚實、多才多藝的學(xué)養(yǎng)才能，即學(xué)高；三是教師要有氣質(zhì)。

二、教師人格魅力對學(xué)生的影響

“師者，人之模范也?！痹趯W(xué)校中，教師始終是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的主要對象，教師示范力量對學(xué)生產(chǎn)生的影響是無窮無盡的。正如布魯納所說的那樣，“教師是教育過程中最直接最有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來同自己做比較的人物?！泵绹鴮W(xué)習(xí)心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，人類大多數(shù)行為是通過觀察學(xué)習(xí)而習(xí)得的。人們可以通過觀察他人的行為，獲得榜樣行為的符號特征，并可以由此引導(dǎo)觀察者在今后作用與之相似的行為。由此可見，教師在潛移默化之中對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。

（一）教師人格魅力促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

在教育教學(xué)過程中，教師的人格不可避免地會有意無意地影響著學(xué)生，對于學(xué)生而言，教師是教育的權(quán)威，教師自身的求知欲和創(chuàng)新意識可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自我提高的欲望創(chuàng)新創(chuàng)造能力?！坝H其師，信其道”，學(xué)生愿意圍在教師身邊，跟著老師的教學(xué)更好地促進自身的自主學(xué)習(xí)。這樣就使教師的人格魅力轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力和自主學(xué)習(xí)的動力，不僅會不斷增加學(xué)生的知識儲備量，而且會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的提高。

（二）教師人格魅力使學(xué)生的道德修養(yǎng)得以提高

在整個教育教學(xué)過程中，教師的儀表作風(fēng)、思想道德、為人處世，甚至一言一行，都對學(xué)生有著潛移默化的影響。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要注意觀察教師的言語，而且還要注意觀察教師的行為處事，學(xué)生會從教師的言行身教中明白做人的道理，也會依照老師的言行來調(diào)節(jié)自身的行為。因此，教師要嚴(yán)格要求自己，為人師表，要始終做到以身作則，做到育人先育已，育已先育德。用自己寬廣的胸襟、高尚的情操、正直的為人、良好的道德修養(yǎng)去熏陶和感染學(xué)生，教育和規(guī)范他們的言行，發(fā)揮榜樣的作用，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

（三）教師人格魅力使學(xué)生的意志力得到強化

學(xué)生意志力是指學(xué)生在履行道德義務(wù)時自覺地調(diào)節(jié)自己的行為，去克服內(nèi)在阻礙和外在困難，以實現(xiàn)一定道德目標(biāo)的毅力。其實這種意志力是很受教師在教育教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的那種致力于挖掘?qū)W生潛力、費心將其培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的人才的不屈不撓的意志力的影響的，教師教會學(xué)生把這種不折不撓的意志力轉(zhuǎn)化為為了自己的不斷發(fā)展、不斷進步的一種力量，也是意志力的心靈體驗被內(nèi)化的一種力量體現(xiàn)，它使學(xué)生在自己的人生和事業(yè)進程中表現(xiàn)出為達(dá)成既定奮斗目標(biāo)鍥而不舍、永不氣餒的意志信念。

三、教師人格魅力的培養(yǎng)途徑

（一）教師個人方面

1.博覽群書，與時俱進

隨著信息時代的繁榮、教育改革的發(fā)展，各種信息媒體、信息渠道開闊了學(xué)生的視野，教師不再是幫助學(xué)生解決疑惑的唯一渠道，任何一個教師對學(xué)生所施加的影響，絕不僅限于某一專業(yè)領(lǐng)域，而是滲透到學(xué)生活動的一切時空范圍內(nèi)。作為一名合格的教師，應(yīng)該在通曉一定專業(yè)知識的前提下，擁有比較廣博的基礎(chǔ)文化知識，包括相關(guān)學(xué)科的、相鄰學(xué)科的以及一定的“數(shù)理化”“史地生”“文史哲”“音體美”的知識和相應(yīng)的技能，需要對一些教育中的經(jīng)典進行學(xué)習(xí)、研究、重新認(rèn)識，要全面、客觀地梳理和評價它們，并學(xué)習(xí)一些先進的東西和巧妙的方法，如教師要經(jīng)常讀書看報、瀏覽青少年兒童的網(wǎng)頁、QQ 群和朋友圈，了解他們的思想，只有這樣，教師在教學(xué)時才能結(jié)合教育內(nèi)容旁征博引、游刃有余地插入合乎學(xué)生口味的東西。并且要經(jīng)常給學(xué)生展現(xiàn)一些新鮮的東西，讓學(xué)生覺得你是一個容易接受新鮮事物的人，而不是一個“老土”“保守”的老師。這樣學(xué)生也樂于和你交流他們的想法和觀點，教師才能更好地了解學(xué)生的自我價值追求、行為特點和人格標(biāo)準(zhǔn)的尺度。

2.修身養(yǎng)性，完善自我

教師職業(yè)是受人尊重的職業(yè)，它還承擔(dān)著特殊的社會責(zé)任，因此，教師要嚴(yán)于律己，要身體力行地踐行社會主義道德規(guī)范，做到以理服人、以德服人；還要有自己的判斷，遇到棘手的事情時，不會使任何一位學(xué)生受到不公平的待遇?！盁o德無以為師”，教師要維護自己作為教師的聲譽，保持良好的道德形象，自覺按照教師的道德規(guī)范去規(guī)范自己的行為，不要做出任何有損教師形象的言行。當(dāng)前社會處于不斷的變化之中，教育要想適應(yīng)社會歷史的改革就需要自身不斷的創(chuàng)新，教育有定規(guī)而無定法,教師要跳出固定思維，對于教育過程中的具體情況具體分析，靈活多變的組織教育活動，這樣才能更好地培養(yǎng)出既符合教育目標(biāo)，又具有自身個性的學(xué)生。

3.熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生

作為新時期的教師，在教育實踐中要樹立以人為本的學(xué)生觀，教育要以學(xué)生為本，以每一個學(xué)生為本，以每個學(xué)生的健康成長和終身幸福為本，把學(xué)生視為教育主體和主人。既要當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)路人，又要當(dāng)好學(xué)生的服務(wù)員。尊重學(xué)生是教師的一種最基本的職業(yè)道德，熱愛學(xué)生，孜孜不倦地教誨學(xué)生，是教師基本的職業(yè)素養(yǎng)教師。說到底就是對每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值的尊重。只有在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對待學(xué)生的錯誤，才會寬容學(xué)生所犯的錯誤，也才可以贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。只有真正做到用真情去打動學(xué)生的心靈，才能達(dá)到曉之以理，動之以情，以情相濟的目的。針對學(xué)習(xí)上的困難教師應(yīng)責(zé)無旁貸，生活上的困難，教師更應(yīng)給予幫助。教師對學(xué)生的關(guān)愛與幫助，能使學(xué)生從逆境中站起來，感受人與人之間的真情，真正引起學(xué)生情感上的震動，達(dá)到顯著地教學(xué)效果。從而產(chǎn)生情感上的熾熱的碰撞，為教師的人格魅力更添光彩。

（二）社會環(huán)境方面

隨著時代的發(fā)展，國際競爭更趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展更為迅速，這對教育提出了更高的要求，對教師的發(fā)展也是一個促進，教師要在不斷的發(fā)展中，才能享受到時代發(fā)展給自己帶來的利益。首先，政府和學(xué)校應(yīng)保障教師參加進修或其他方式進行培訓(xùn)的權(quán)利，設(shè)立培訓(xùn)部門對教師進行入職培訓(xùn)和教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)，提高教師的智力水平和非智力水平，以達(dá)到社會的期許。此外，國家應(yīng)該創(chuàng)造一個健康的環(huán)境，為教師人格的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。例如改善社會環(huán)境，提高教師的經(jīng)濟待遇和整體的社會地位，緩解教師個體與社會的矛盾沖突；引導(dǎo)社會更多地追求真善美，用健康向上的輿論環(huán)境來促進教師個體人格的健康成長；加強道德建設(shè)，形成良好的社會道德風(fēng)尚。通過上述的舉措，為教師加強自身修養(yǎng)與提高自己的道德品質(zhì)提供良好的外部條件，以形成教師讓學(xué)生欽佩的品格和魅力。