教材插圖在中學(xué)生物教學(xué)中的科學(xué)化運用

（青海省玉樹州玉樹市玉樹藏族自治州民族中學(xué)，青海 玉樹 815000）

中學(xué)生物教材之中包含了大量插圖內(nèi)容，其中大部分為圖片與圖表，而且這些插圖內(nèi)容在日常教學(xué)之中并沒有受到教師的重視，從而使得中學(xué)生物教學(xué)過于枯燥與單一，難以發(fā)揮插圖教學(xué)價值與優(yōu)勢。因此，在新課改素質(zhì)教育理念之下，中學(xué)生物教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方法，開展注重教材內(nèi)容中插圖部分的教學(xué)價值，以此發(fā)揮插圖語言的功能性，為學(xué)生帶來更為直觀性與具體性的教學(xué)課堂，從而刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)積極性，營造一個和諧愉悅的課堂氛圍。

一、中學(xué)生物教材中融入插圖的特點

新課改素質(zhì)教育理念之下中學(xué)生物教材經(jīng)歷了大改革，許多教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都發(fā)生了大變化，其中也包括插圖內(nèi)容的改革。在新課改之下中學(xué)生物教材內(nèi)容中增加了許多彩色圖片，而且圖片形式呈現(xiàn)多樣化，這些都為中學(xué)生物教學(xué)提供了大量素材，并為此增強(qiáng)中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量與水平。因此，在中學(xué)生物教學(xué)過程中教師合理化與科學(xué)化運用插圖內(nèi)容，能夠更好地為學(xué)生營造一個生動、有趣的課堂氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生對抽象化生物知識的理解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。

二、教材插圖在中學(xué)生物教學(xué)中的科學(xué)化運用

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨圖

新課改素質(zhì)教育理念之下要求中學(xué)生物教師應(yīng)尊重學(xué)生個性化與差異化發(fā)展，以此培養(yǎng)學(xué)生勇于探索與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神與思維。因此，中學(xué)生物教師應(yīng)在課堂教學(xué)中借助插圖教學(xué)方式來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建良好的生物概念，并學(xué)會如何在插圖中去分析與判斷生物學(xué)習(xí)問題。

比如，在中學(xué)生物課堂中學(xué)習(xí)“血液循環(huán)——心臟”時，在建構(gòu)概念圖的過程中先分析知識，然后板書概念圖，把流動脈血的結(jié)構(gòu)用紅筆來表示，流靜脈血的結(jié)構(gòu)用深藍(lán)色筆來表示。這時學(xué)生會更深刻地理流靜脈血不一定是靜脈血管，流動脈血的不一定是動脈血管，最后歸納出血液循環(huán)總的概念圖，并總結(jié)體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進(jìn)行的一條完整的循環(huán)途徑。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會畫圖

在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)之中滲透插入內(nèi)容，在一定程度上也需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪圖，以此提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)思維，并增強(qiáng)中學(xué)學(xué)生對生物學(xué)科中重難點內(nèi)容的理解與鞏固。中學(xué)學(xué)生在掌握生物繪圖基本技能后，能夠形成一定程度上的生物知識結(jié)構(gòu)與體系，并在學(xué)習(xí)不斷深入之中，不斷完善自己的生物知識結(jié)構(gòu)，從而幫助自己更好地理解與掌握所學(xué)內(nèi)容。

比如，中學(xué)生物教學(xué)過程中，會引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識基本的繪圖方法，細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖由外向內(nèi)畫;光合作用過程圖要理解箭頭的出入;如“根尖的結(jié)構(gòu)圖”中各部分細(xì)胞的特點：分生區(qū)的細(xì)胞很小，排列緊密;根冠的細(xì)胞比較大，排列不夠整齊：伸長區(qū)下部細(xì)胞較小，上部細(xì)胞較大;成熟區(qū)的細(xì)胞形成根毛等。通過對插圖的說、畫、練，可增加對插圖相關(guān)知識的前后聯(lián)系起來，更利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、巧用插圖，培養(yǎng)學(xué)生能力

（一）對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

中學(xué)生物教師在日常教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)一個重大問題，那邊是許多中學(xué)學(xué)生對于純理論性與純文字性內(nèi)容不夠熱情與積極，而對于實踐性內(nèi)容與視覺性內(nèi)容充滿了好奇心。但是，及時中學(xué)生物學(xué)科之中融入插圖內(nèi)容，仍然有的一部分中學(xué)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中無法把握圖片中所包含的重難點內(nèi)容，進(jìn)而造成了學(xué)習(xí)無針對性，降低了學(xué)習(xí)效率。因此，中學(xué)生物教師應(yīng)在開展插圖教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何觀察圖片中所表達(dá)的中心思想，明確插圖學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，進(jìn)而將注意力集中在圖片所傳達(dá)的教學(xué)知識點之上，發(fā)揮學(xué)習(xí)有效性與主動性。

（二）對于學(xué)生思維與分析問題能力的培養(yǎng)

中學(xué)生物教材之中所包含的插圖內(nèi)容大部分情況之下都是一些比較簡單的知識點，但是，及時再簡單的圖片之中也會存在一些難易察覺的隱藏屬性與知識內(nèi)容，這些都需要中學(xué)生物教師在插圖教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、解決，進(jìn)而掌握真正的重點內(nèi)容，以提升學(xué)生對生物知識的分析、解答、記憶等一系列學(xué)習(xí)思維的水平。

總之，中學(xué)生物學(xué)科是中學(xué)教育體系中比較重要一門課程，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著一定程度上的促進(jìn)作用。因而，在新課改素質(zhì)教育理念之下開展教學(xué)創(chuàng)新，一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另外方面能夠有效優(yōu)化中學(xué)生物教學(xué)有效性，實現(xiàn)對新課改素質(zhì)教育理念發(fā)展的要求與目標(biāo)。