提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略研究

（麗水市蓮都區(qū)蓮都外國語學(xué)校，浙江 麗水 323000）

在小學(xué)生進行實驗操作的過程中，小學(xué)生會得到實驗的結(jié)果，但是在實驗操作前，教師需要精心的進行實驗設(shè)計以及材料的選擇與準(zhǔn)備，同時教師還需要引導(dǎo)小學(xué)生積極性的運用自己的思維以及動手能力完成實驗，在這樣的過程中小學(xué)科學(xué)實驗課才能被完整的實現(xiàn)。但是在實際教學(xué)中，在各種因素的影響下就會導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)效果并不理想。

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)思維存在的問題

現(xiàn)階段，新課改的要求中提出教師要將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，要讓學(xué)生能夠有課堂上主人翁的意識，教師在教學(xué)的過程中更多的是擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行學(xué)習(xí)。但是在實際教學(xué)中，由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，很多教師在教學(xué)時并不敢嘗試將學(xué)生作為教師教學(xué)活動的主體，所以就會導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動中得不到太多的鍛煉以及實踐的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會明顯的有所下降，教師的教學(xué)效果也不理想。

教師教學(xué)思維方面出現(xiàn)的問題會直接影響教師教學(xué)方式的質(zhì)量，教師單一的教學(xué)方式會讓小學(xué)科學(xué)課的課堂變得非常無趣，而且也不符合科學(xué)課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。在科學(xué)課的教學(xué)中，在整個教學(xué)的過程都需要學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，如果教師的教學(xué)方式太過無趣，學(xué)生就很難保持學(xué)習(xí)的注意力集中，就會導(dǎo)致學(xué)生不能清晰準(zhǔn)確的了解學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的過程，最終導(dǎo)致學(xué)生失去參與科學(xué)實驗的興趣。

（二）對于科學(xué)實驗教學(xué)的重視程度不足

科學(xué)實驗并不是考試的內(nèi)容之一，很多學(xué)校都是一味的追求學(xué)生較高的考試成績，最終就會導(dǎo)致不重視科學(xué)實驗課。首先對于科學(xué)實驗教師的教學(xué)培訓(xùn)工作就很少，對于科學(xué)實驗課來說，教師教學(xué)時需要教師有較強的實踐能力以及操作能力，但是學(xué)校并不重視教師的這些能力，同時也沒有給教師提供更多的培訓(xùn)機會，所以教師一般在教學(xué)時更多的就是對科學(xué)課理論的教學(xué)。學(xué)校對于科學(xué)課需要的實驗器材提供的也不充足，受到各種原因的影響，很多學(xué)校的實驗器材都會存在器材老化、數(shù)量不夠的問題，如果這些問題不能及時的解決小學(xué)生就沒有機會參與到科學(xué)實驗中，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的措施

（一）教師確保課前教學(xué)準(zhǔn)備的有效性

在進行教學(xué)實驗前，教師要進行高效的科學(xué)實驗課設(shè)計，教師應(yīng)該重視對小學(xué)生知識水平的探究，掌握學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在對小學(xué)生進行培養(yǎng)時，就是將小學(xué)生的思維從具體的形象性的思維過渡到較為抽象的思維中。教師在進行科學(xué)實驗的設(shè)計時，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生能夠順利的完成實驗。例如，在教學(xué)“水”時，教師可以拿一塊布當(dāng)作衣服，將布用水沾濕，這時教師可以讓學(xué)生想一想，怎樣才能讓衣服上的水快點干呢？這時學(xué)生就會發(fā)到自己的思維思考。教師在學(xué)生進行科學(xué)實驗前，應(yīng)該按照實驗的步驟自己先進行一遍實驗，保證科學(xué)實驗足夠安全，而且教師還應(yīng)該將實驗中可能出現(xiàn)的問題解決好，在科學(xué)實驗開始前，教師應(yīng)該將這些內(nèi)容反復(fù)的對學(xué)生教學(xué)，并且做好實驗指導(dǎo)。

（二）提升教師綜合素質(zhì)

教師的教學(xué)能力會直接影響科學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。所以，學(xué)校應(yīng)該加強對教師教學(xué)能力提升的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力也是提升科學(xué)實驗課有效性的最佳手段。首先，要加強教師對知識的積累，教師學(xué)會更多的理論知識才能對學(xué)生進行全面的教學(xué)，才能拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到更多的知識。其次，學(xué)?？梢詾榻處熢O(shè)置專門的績效考評制度，充分發(fā)揮對教師的激勵作用。最后要讓教師積極參與到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，幫助教師提升實驗教學(xué)的能力，教師針對每一個科學(xué)實驗都應(yīng)該自己先動手操作完成，之后再講解給學(xué)生。利用這樣的方式不僅能夠提升教師的教學(xué)能力，同時還能提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)實驗課程。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)該學(xué)會積極課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，這樣才能提升學(xué)生參與科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。例如，了解學(xué)生的性格特點，利用情景教學(xué)的方式等等提升學(xué)生參與課堂科學(xué)實驗的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生參與科學(xué)實驗的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)科學(xué)實驗，提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)時，還可以將生活聯(lián)系到實驗教學(xué)中，這樣可以讓學(xué)生體會到科學(xué)實驗對生活的影響，提升學(xué)生動手實踐的積極性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，學(xué)生平時肯定會很好奇為什么會下雨，雨是怎么來的，教師在教學(xué)中就可以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容對學(xué)生教學(xué)，提升學(xué)生參與科學(xué)實驗的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)以及操作實驗時，生活化的實驗內(nèi)容可以降低學(xué)生的抵觸心理，讓學(xué)生感受到參與科學(xué)實驗的快樂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的興趣，提升科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

總結(jié)：

在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，想要提升小學(xué)科學(xué)實驗課程的有效性，首先學(xué)校就應(yīng)該重視科學(xué)實驗課，增加實驗器材的購入以及維護，增加對教師的培訓(xùn)，保證學(xué)生能夠順利進行科學(xué)實驗。教師也應(yīng)該加強豐富自身的知識，同時在課前進行高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計，并且要將設(shè)計的實驗操作后，保證實驗的安全性再讓學(xué)生參與到實驗中，保證科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。