小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

（內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗義隆永學(xué)區(qū)中心校，內(nèi)蒙古 通遼 028300）

引言：小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)與能力的主要學(xué)科，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量，是教育工作者面對的問題，也是當(dāng)前必須要解決的困境。為了促進(jìn)語文教學(xué)更好地發(fā)展，本文就此進(jìn)行簡單的分析。

一、小學(xué)語文文本閱讀中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)教育影響下，小學(xué)語文教學(xué)方法比較單一，教師會(huì)將教材涉及知識完全呈現(xiàn)在課堂上，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[1]。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與性格正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，無法吸收教師描述所有內(nèi)容。在灌輸式教學(xué)模式下，會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，不愿意參與課堂教學(xué)中，無法實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生閱讀能力一般

小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)較少，其無法理解教材中出現(xiàn)陌生詞匯或者文章描述的內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)上的困擾。在文本閱讀中，無法主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中對課本知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。長此以往，不但閱讀能力無法得到提升，閱讀學(xué)習(xí)積極性也會(huì)因此失去。提升學(xué)生閱讀能力與興趣，是當(dāng)前語文教學(xué)的主要問題，也是促進(jìn)教學(xué)改革的重要手段。

（三）忽略文本閱讀

小學(xué)語文由閱讀、寫作、基礎(chǔ)知識三大模塊構(gòu)成，其中文本閱讀占據(jù)較大的部分，是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的核心[2]。課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績，教師將關(guān)注點(diǎn)全部放在基礎(chǔ)知識教學(xué)上，希望學(xué)生可以記憶并掌握，從而忽略文本閱讀。在理論知識灌輸教學(xué)模式下，師生無法進(jìn)行有效溝通，解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

二、小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的方法

（一）創(chuàng)建閱讀環(huán)境

環(huán)境對一個(gè)人成長學(xué)習(xí)的影響非常大，具有積極影響。在小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生閱讀能力與閱讀興趣，教師可以利用有效手段，創(chuàng)建好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在和諧氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，形成閱讀動(dòng)力[3]。首先，以學(xué)生為主體。課堂教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建展示自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在表達(dá)的過程中，會(huì)獲得成就感與自信心，從而形成好的學(xué)習(xí)意識與閱讀學(xué)習(xí)意識。其次，班級環(huán)境設(shè)計(jì)。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)主要場所，也是營造教學(xué)氛圍的關(guān)鍵。在教師的墻壁上增加一些關(guān)于閱讀名言警句，為學(xué)生樹立閱讀榜樣，使學(xué)生在潛移默化中意識到閱讀的重要性。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡段，選擇一些他們感興趣的內(nèi)容布置在閱讀角的位置，讓學(xué)生對此進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，以此提升閱讀興趣。最后，課堂上的有效性引導(dǎo)。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，并引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章的情感，借此提高學(xué)生閱讀教學(xué)效果。

（二）文本閱讀活動(dòng)

小學(xué)語文教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，設(shè)計(jì)不同類型的文本活動(dòng)，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。講故事、情景表演、交流分享等都是非常有效的文本閱讀方法。實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，選擇合適方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力得到提高，為學(xué)生語文核心素質(zhì)形成奠定基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《動(dòng)物王國開大會(huì)》內(nèi)容時(shí)，在課前讓學(xué)生自主閱讀文章，了解文章描述內(nèi)容。教師則是為文本閱讀活動(dòng)開展做好相關(guān)準(zhǔn)備，制作老虎、狗熊、狐貍等動(dòng)物的頭飾，為學(xué)生課堂表演提供道具。課堂教學(xué)中，與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生閱讀情況。教師：同學(xué)們，課文都講了什么故事呀？有的學(xué)生說，老虎讓狗熊通知?jiǎng)游飩儊黹_會(huì)。有的學(xué)生說：狗熊在狐貍的幫助下，召集動(dòng)物們參加老虎的會(huì)議。由于學(xué)生閱讀角度不同，回答問題也就不同。這時(shí)教師不要告訴學(xué)生回答問題是否正確，而是引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的角色，戴上對應(yīng)的頭飾，進(jìn)行情景表演，然后再次閱讀文章，加深對文章描述內(nèi)容的理解。學(xué)生角色扮演的過程，加深對閱讀內(nèi)容的理解，閱讀興趣也提升很多[4]。當(dāng)學(xué)生情景表演結(jié)束后，可以讓學(xué)生描述自己的感受，以此增加學(xué)生閱讀熱情，提高教學(xué)有效性。

（三）延伸文本閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)以發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，使學(xué)生掌握文本閱讀方法，并可以靈活應(yīng)用。為了豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，提高閱讀興趣，可以根據(jù)教材描述內(nèi)容，進(jìn)行延伸教學(xué)，增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此豐富學(xué)生知識面，為高效閱讀活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。如，學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》內(nèi)容時(shí)，教師可以對壁虎這一動(dòng)物進(jìn)行科普，讓學(xué)生了解大自然的神奇，掌握更多的自然知識。通過延伸教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)中存在很多問題，教學(xué)方法單一、閱讀基礎(chǔ)差等，都是需要解決的問題。課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣，拓展教學(xué)內(nèi)容，組織各種類型教學(xué)活動(dòng)，以此提高課堂教學(xué)有效性。