中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目教學(xué)探析

（定州市高級技工學(xué)校，河北 定州 073000）

項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)下職業(yè)教育、高等教育等教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)法，主要是以“項(xiàng)目”為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的一些知識，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動，鍛煉他們的動手實(shí)踐能力和合作溝通能力，尤其適用于側(cè)重動手實(shí)踐能力的機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)。基于此，如何有效地將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中是當(dāng)下值得深入探討的一個重要課題。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用的第一步就是要確定“項(xiàng)目”，即要進(jìn)行立項(xiàng)，這是關(guān)乎項(xiàng)目教學(xué)法后續(xù)應(yīng)用質(zhì)量的重要保障。在確定教學(xué)項(xiàng)目期間，要注意密切結(jié)合中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，這主要是因中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)中涉及的知識一般不是某一簡單知識的教學(xué)，而是由多節(jié)課教學(xué)任務(wù)所共同構(gòu)成的。針對這種情況，在設(shè)定項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)期間，教師可以為學(xué)生相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目任務(wù)，之后引導(dǎo)學(xué)生積極開展討論，最終使學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中可以學(xué)習(xí)和掌握待學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，力求確保教學(xué)任務(wù)可以涵蓋學(xué)生的全部學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，避免出現(xiàn)“超綱”問題，否則學(xué)生可能無法順利地完成有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在“曲柄搖桿機(jī)構(gòu)”教學(xué)期間，可以先帶領(lǐng)班級學(xué)生一起仔細(xì)地觀察學(xué)生的實(shí)物模型，引導(dǎo)他們認(rèn)真地觀察這些實(shí)物的特征等。再結(jié)合班級學(xué)生觀察這些實(shí)物模型的實(shí)際情況，相應(yīng)地導(dǎo)入一些對應(yīng)的理論知識點(diǎn)并進(jìn)行針對性講解，借助這種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生有效地理解與掌握課程中的相關(guān)基礎(chǔ)知識。又如，針對“汽油機(jī)的拆裝”這一項(xiàng)目而言，由于涉及比較多的內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好地完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以相應(yīng)地對這個項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，如可以將其分成“齒輪機(jī)構(gòu)拆裝”子項(xiàng)目、“曲柄滑塊機(jī)構(gòu)拆裝”子項(xiàng)目、“帶傳動拆裝”子項(xiàng)目、“凸輪機(jī)構(gòu)拆裝”子項(xiàng)目。而針對這些子項(xiàng)目，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)化，如其中的“曲柄滑塊機(jī)構(gòu)拆裝”子項(xiàng)目可以進(jìn)一步細(xì)化出“曲軸拆裝”子項(xiàng)目、“連桿拆裝”子項(xiàng)目、“活塞拆裝”子項(xiàng)目、“軸承”拆裝子項(xiàng)目等。

二、依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，確定項(xiàng)目實(shí)施

在“立項(xiàng)”的基礎(chǔ)上，為了順利應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，提高機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性，要緊接著結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，科學(xué)確定項(xiàng)目的實(shí)施方案。一方面，教師要立足于中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有效地發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)作用，促使學(xué)生積極參與到機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，這是順利應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的前提。另一方面，教師要鼓勵中職學(xué)生自身融入項(xiàng)目的完成中來，具體就是大膽地放手，讓他們自主結(jié)合所學(xué)知識和方法去解決“項(xiàng)目”中的難題，配合必要的點(diǎn)撥，這樣可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

例如，在“帶動”這一項(xiàng)目教學(xué)期間，為了順利地開展項(xiàng)目教學(xué)，順利在教學(xué)中滲透項(xiàng)目應(yīng)用教學(xué)理念，首先，教師可以先帶領(lǐng)全體中職學(xué)生到周邊的工廠去進(jìn)行實(shí)地考察，切實(shí)了解工廠中有關(guān)帶的傳動的相關(guān)應(yīng)用，同時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生積極思考日常生活中所看到的一些有關(guān)帶動的事物或現(xiàn)象，如手扶拖拉機(jī)、跑步機(jī)、傳送帶與粉碎機(jī)等。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對本次項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目完成任務(wù)、目的等進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查。最后，教師要針對全體學(xué)生完成整個學(xué)習(xí)項(xiàng)目與子項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)查，匯集其中學(xué)生遇到的一些共性難題，之后針對性地為學(xué)生重點(diǎn)講解這些知識難點(diǎn)，這樣可以幫助他們更好地掌握所學(xué)知識。

三、加強(qiáng)項(xiàng)目評價(jià)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺

在指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后，教師要及時(shí)開展項(xiàng)目評價(jià)，確保可以做到查漏補(bǔ)缺，這樣可以更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)的課程知識。但是需要注意的是，教師在評價(jià)學(xué)生完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過程中不可采取單一的教學(xué)評價(jià)方式，否則無法全面了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，而應(yīng)該靈活地采用學(xué)生自評、小組評價(jià)等多種評價(jià)方式，對學(xué)生完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)際成效進(jìn)行點(diǎn)評，這樣才能全面提高教學(xué)評價(jià)的效果。

例如，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生開展自我評估，之后引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)小組的成員開展相互評估，最后教師從整體上檢查和評價(jià)學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過程中取得的成績。通過該種多元化的項(xiàng)目評價(jià)方式，可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決自己在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)中存在的問題或者還沒有解決的難題，之后可以針對性地加以改正，從而可以利用該種教學(xué)評價(jià)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以對那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予必要的獎勵和褒揚(yáng)，借此可以進(jìn)一步提高項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。

四、結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)法是一種符合中職教育需求的教學(xué)法，有利于提升機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的效果。在將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的過程中，要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)確定教學(xué)項(xiàng)目，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，確定項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容與方式，要及時(shí)加強(qiáng)項(xiàng)目評價(jià)，力求可以做到查漏補(bǔ)缺，不斷提升課程教學(xué)有效性。