運用信息化手段打造中職英語高效課堂

（許昌工商管理學校，河南 許昌 461000）

引言

信息技術(shù)的產(chǎn)生為現(xiàn)代教育事業(yè)的改革帶來重大幫助，也為教師開教學帶來極大的便利。信息化手段在中職英語教學中的應用，讓教學內(nèi)更加真實和直觀，能有效提升學生的學習興趣，增強學生的探索能力，養(yǎng)學生自主學習能力，創(chuàng)造高效率的中職英語課堂。展容培

一、運用信息化手段，提升學生興趣

一般中職學校學生的英語基礎(chǔ)較差，這和其學習能力和理解能力有關(guān)，而且這也直接影響到中職學生課堂上的表現(xiàn)，導致一些學生對學習失去興趣。興趣是學習的動力，假如一個學生對一門課程的學習不感興趣，就很難學好該學科，取得一定的成績。因此，對于中職院校來說，英語教師就需要在實際教學的過程中，關(guān)注學生學習興趣方面的問題，不僅要做好基礎(chǔ)知識的教學工作，也要培養(yǎng)學生興趣，提升學生學習動力。為此，可以運用信息化手段，充分將學生的積極性和主動性激發(fā)出來。信息化教學最顯著的特點之一就是信息技術(shù)的虛擬性，能夠?qū)⑴c教學內(nèi)容先關(guān)的圖片、視頻、文字、語音等結(jié)合起來，將其應用到實際課堂教學中，進而將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、生動的知識，實現(xiàn)復雜知識簡單化轉(zhuǎn)變。比如，在講解倒裝句相關(guān)知識時，教師可以可以為學生利用多媒體播放一些英文歌曲。在很多英文歌曲中都有倒裝句，《Rhythm of the Rai》中“The only girl I care about has gone away，Looking for a brand new start.”這樣學生不僅能夠享受美妙的音樂，還能在音樂中體會倒裝句的用法，掌握其句式特點。再比如，在教學西方一些節(jié)日時，教師也可以利用多媒體技術(shù)，將西方人歡度節(jié)日的場景展現(xiàn)出來，可以是圖片的形式，也可以是視頻的形式，激發(fā)學生的學習興趣，學生也很容易了解西方國家的節(jié)日、風俗和文化等，還能從一定程度上培養(yǎng)學生的跨文化意識和跨文化交流能力。

二、運用信息化手段，促使學生探究

在傳統(tǒng)教學模式中，往往采用教師講解、學生聽講的方式，給予學生探究的機會較小，很難培養(yǎng)學生探究能力。而運用信息化手段，能夠通過創(chuàng)設(shè)情境，為學生提供回答問題的機會，讓學生在思考問題和回答的過程中，理解和掌握知識，而且還能讓學生融入到場景中，增強學習體驗，進而能夠充分鍛煉學生的語言表達能力。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師需要注意的是要結(jié)合生活實際為學生創(chuàng)設(shè)情境，這樣能夠拉近英語學習和學生之間的距離，更好的讓學生學習知識、掌握知識、運用知識。。比如，在教學《Sunny Days，Rainy Days》這一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)，將教材中的對話采用動畫的形式展現(xiàn)出來，繼而為學生創(chuàng)造生動且直觀的場景，進而針對教學內(nèi)容提出問題：（一）What’s the weather like today?（二）What does the girl hope？（三）What does the weather report say？（四）How do you like the weather report？這幾個問題和教學內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，屬于層層遞進的關(guān)系，能夠直接將對話得到中心體現(xiàn)出來，這樣學生通過研究對話回答問題，就能夠很容易掌握該節(jié)課的主要內(nèi)容。掌握學習的重難點知識。在比如，在教學“Getting Around”知識時，學生在掌握問路、指路知識后，教師就可以利用多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)這樣一個場景：新生入學，自己作為接待員，怎樣對新生介紹校園，怎樣告訴新生從校門口到宿舍的路線。這種場景不僅貼合實際生活，還能鼓勵學生用英語進行表達，在場景中進行指路，進而更好的學習知識，大大提升學習效率。

三、運用信息化手段，培養(yǎng)學生自主學習

中職院校的學生由于自身英語基礎(chǔ)較為薄弱，對學習興趣不高，因此在英語學科的學習上處于被動學習的狀態(tài)，對教師表現(xiàn)出較大的依賴性，無法自主學習。隨著新課改的持續(xù)深入，教育教學越來越關(guān)注學生在課堂上的主體地位，在教學中也開始培養(yǎng)學生的自主學習意識。在學生的學習中，教師只起到幫助和引導得到作用，其余需要學生的自主意識，才能取得良好的學習結(jié)果。因此，在中職英語課堂教學中，教師可以充分利用各種信息技術(shù)，比如網(wǎng)絡(luò)以及教學軟件等等，充分將學生的主觀能動性發(fā)揮出來，引導學生進行自主學習。比如，在教師可以利用微視頻，根據(jù)學生的實際學習情況，為學生制作微視頻，讓學生結(jié)合視頻進行自主學習，并且在給學生制作微視頻的過程中，還要對學生制定學習任務，讓學生一邊學習一邊完成任務。同時形象生動的視頻還能有效降低學生自主學習的難度，讓學生很容易理解并完成任務。另外，教師還可以在教學之前，利用校園網(wǎng)中的學習資料，分享給每一位學生，引導學生進行學習，可以自行學習，也可以和其他共同學習。這樣學生在初步掌握一些詞匯、斷句或者語法后，在課堂教學中就會很容易理解。比如，教師給學生發(fā)放“線上購物”的學習資料，學生要想順利完成任務，就需要對文章有初步的都了解和掌握。進而在課堂教學中，教師可以開展角色扮演活動，引導學生進行購物表演，這樣能夠有效提升課堂教學的效果。

總結(jié)

總之，將信息化手段應用到中職英語課堂教學中是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的途徑，也是時代發(fā)展的必然。要想實現(xiàn)高效課堂，可以運用信息化手段，提升學生興趣，創(chuàng)設(shè)情境，促使學生探究，設(shè)置人物，培養(yǎng)學生自主學習，堅持將學生作為課堂教學的主體，鼓勵學生開口講英語，才能提升學生語言表達能力，打造中職高效課堂。