從詞匯的角度研究中醫(yī)院校大學(xué)生寫作過程中的語言負遷移現(xiàn)象

王 瑜

貴州中醫(yī)藥大學(xué)，貴州 貴陽 550000

一、引言

在聽、說、讀、寫、譯這五種技能中，寫作技能是最難養(yǎng)成的。寫作是一種語言的綜合運用，這個過程需要學(xué)習(xí)者具有多方面的能力，包含詞匯能力、語法能力、遣詞造句的能力、謀篇布局的能力、邏輯推理能力等。學(xué)生們在英語寫作中都不同程度的遇到各種問題，即使到了大學(xué)階段，仍然存在著各種困難。本文從詞匯的角度進行分析，以貴州中醫(yī)藥大學(xué)2019級本科新生為研究對象，探討語言負遷移對大學(xué)生英語寫作的影響，為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供一些方法和建議。

二、語言遷移

Odlin 在（1989）《語言遷移》一書中，給語言遷移下了一個簡明的定義：遷移是指目標(biāo)語和其他任何已經(jīng)習(xí)得的（或者完全習(xí)得的）語言之間的共性和差異所造成的影響。學(xué)習(xí)者的母語與目標(biāo)語的相同或者差異可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生正遷移和負遷移現(xiàn)象。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進作用。負遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙（楊洋 2010：141）。盡管中國大學(xué)生作為外語學(xué)習(xí)者仍然會犯一些不能用母語干擾來解釋的錯誤，但能用母語干擾因素來解釋的錯誤高達70%（俞理明 2004：110）。

三、研究設(shè)計

（一）研究對象

該研究對象是貴州中醫(yī)藥大學(xué)2019級本科新生，該班為分級教學(xué)的B班，學(xué)生們的高考分數(shù)在95-104之間，屬于中級英語水平，學(xué)生們有一定的英語寫作基礎(chǔ)。

（二）研究內(nèi)容和方法

本研究要回答的兩個問題：1.在非英語專業(yè)大學(xué)生的英語寫作中，有哪些詞匯方面的母語負遷移現(xiàn)象？2.引起這些母語負遷移現(xiàn)象的原因有哪些？

本研究以學(xué)生們的英語作文為研究工具，在對學(xué)生們的作文的批改過程中，筆者找出所發(fā)現(xiàn)的語言負遷移的錯誤，并對里面出現(xiàn)的詞匯方面的負遷移進行分類，然后對這些詞匯負遷移現(xiàn)象進行舉例和分析。

（三）研究結(jié)果

通過一個學(xué)期以來對學(xué)生習(xí)作的批改，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們主要有以下三方面的詞匯遷移，名詞的負遷移、動詞的負遷移、副詞的負遷移。

四、分析和討論

以下主要從詞匯方面對非英語專業(yè)大學(xué)生寫作中的母語負遷移現(xiàn)象進行舉例說明和分析。

（一）分析結(jié)果

1.名詞的負遷移

本學(xué)期有一次寫作的題目是How to get rid of cheating in schools。學(xué)生們在作文中都紛紛提出自己的解決辦法。其中有一個學(xué)生寫到“The schools can take drastic measures to punish the students for cheating.For example，by demanding them to do more tasks，requiring them to write reviews or expelling them from schools.”筆者對于“to write reviews”這個不定式短語百思不得其解，后來才弄明白學(xué)生這里想表達的是：如果學(xué)生作弊被發(fā)現(xiàn)，學(xué)?？梢砸笤撋鷮憴z查。但是“review”這個詞在英語中并沒有“檢討自己的錯誤”這一意思。因為漢語中“檢查”這個詞是個多義詞，它可以指“① 為了發(fā)現(xiàn)問題而用心查看：檢查身體，檢查試卷。②翻檢查考（書籍，文件等）。③檢討：書面檢查，犯了錯誤要寫檢查。”很顯然，這位同學(xué)是受到漢語的影響，把本沒有“檢討”這一意思的“review”和漢語的“檢查”這個多義詞等同起來，寫出讓以英語為母語的人所看不懂的短語“to write reviews”，從而造成了誤解，引起了交流障礙。

2.動詞的負遷移

在本學(xué)期的一次寫作中，有一個學(xué)生寫的句子如下“If I could give you only one piece of advice about how to get along with college classmates，it would be this：Do friends! ”?！癉o friends ”也讓筆者看不懂，經(jīng)過幾番推測之后才弄清楚，原來該學(xué)生想表達的是“做朋友”的意思。但是在英語中，“做朋友”的表達應(yīng)該是“to make friends ”。很顯然，該生把漢語的“做”和英語的“do”的字面意思等同起來，但是“do”雖然有多種意思，但是卻沒有“結(jié)交朋友”這一意思。該生受母語的影響，把“結(jié)交朋友”這一意思遷移到了“do”這個詞上。如果換著母語為英語的讀者來看這個詞組，那是肯定看不懂“Do friends ”這個詞組的含義的。

3.副詞的負遷移

在一個學(xué)期的英語教學(xué)中，筆者在學(xué)生們的作文中經(jīng)常看到這樣的句子“I very like my mother.”“I very thank you.”等等類似的錯誤的句子。在往屆所教授的班級中，筆者也常常遇到這種類似的錯誤。很顯然這些句子的問題是學(xué)生們受到母語的影響，把“我很喜歡我的媽媽?！?、“我很感謝你。”這些句子，生搬硬套地用在英語的句子中。而沒有根據(jù)英語的表達習(xí)慣，把“very”這個程度副詞放在句末，而是按照漢語的詞序來組織句子，造成了母語的負遷移現(xiàn)象。

五、啟示

（一）在詞匯教學(xué)中，老師應(yīng)該給學(xué)生們強調(diào)，要注意一詞多義的現(xiàn)象，不能把漢語的一個多義詞僅僅根據(jù)字面意思和英語的另一個詞對等起來，不能生搬硬套。比如前面所舉例的“review”和“do”。

（二）閱讀是提高寫作的一個重要方法。學(xué)生們通過大量地閱讀地道的英語文章，在增加詞匯量的同時，還能理解英語單詞所蘊含的詞義和真正的用法，就不會容易受到母語的影響，發(fā)生詞義的負遷移現(xiàn)象。

（三）及時的反饋很重要，大學(xué)英語所面臨的一個困難就是，每個上課老師的班級多，而且每個班的人數(shù)也很多，很多老師都沒有時間去批改學(xué)生的作業(yè)，尤其是作文。但是哪怕再花時間，老師們也應(yīng)該抽空批改一下學(xué)生們的作文，里面一些典型的問題，還是應(yīng)該提出來及時的糾正，否則學(xué)生們?nèi)绻L期沒有老師的及時反饋和指導(dǎo)的話，母語負遷移的問題會越積越多。

六、結(jié)束語

在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生們往往會受到母語的影響，而很多母語負遷移都發(fā)生在詞匯方面。老師們應(yīng)該好好分析產(chǎn)生這些負遷移的原因并找到解決方法，從而有針對性地去解決詞匯方面的負遷移問題，提高學(xué)生們的寫作水平。