常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,江蘇 常州 213000
近年來隨著國家出臺(tái)一系列的政策法規(guī),加大對(duì)高職學(xué)校的資金投入力度,我國的高職學(xué)校越來越向著好的方向發(fā)展。也有越來越多的人們選擇一所心儀的高職院校,學(xué)習(xí)一些喜歡的知識(shí)和技能,來幫助自己更好地立足于社會(huì)。德育是學(xué)生全面發(fā)展中一個(gè)重要的組成部分,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中,高職院校必須以德育為核心,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中,要不斷進(jìn)行管理方法的創(chuàng)新。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),培養(yǎng)出“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才,這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展,同時(shí)也能夠更好地促進(jìn)社會(huì)的整體發(fā)展。就目前的情況來看,高職院校班主任在開展班級(jí)管理的過程中仍然存在一定的問題。只有充分認(rèn)識(shí)到這些問題,才能夠更加有針對(duì)性地開展工作,提高德育工作效率。那么在具體的教學(xué)和管理工作中,高職院校班主任面臨哪些德育教育情況,以及應(yīng)該如何更好地應(yīng)對(duì)呢?
就目前的情況來看,高職院校德育的對(duì)象絕大多數(shù)是18-22歲之間的學(xué)生,年齡處于青年中期,心理狀態(tài)處于由少年向成年心理過渡的過程,這個(gè)階段的學(xué)生正在由青澀走向成熟,他們的思想理念和現(xiàn)實(shí)生活通常會(huì)發(fā)生一些矛盾。同時(shí),信息技術(shù)不斷進(jìn)步,意識(shí)形勢(shì)出現(xiàn)多樣化的趨勢(shì),給高職院校德育工作帶來了新挑戰(zhàn)。高職院校的學(xué)生很多都會(huì)接觸到來自各方面的信息,很多學(xué)生不具備判斷這些信息的能力,這樣學(xué)生在日常的學(xué)校和生活中,會(huì)不斷受到拜金主義、享樂主義等思想意識(shí)的影響和侵蝕,很少關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn),較多的是關(guān)心與自身利益密切相關(guān)的東西。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育讓我們面臨著新的挑戰(zhàn)。
德育工作的目標(biāo),就是希望學(xué)生由外部壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力,通過外在知識(shí)的學(xué)習(xí),能夠?qū)⒁恍┑赖吕砟詈驼_的思想觀念變成自己的一些道德品質(zhì),從而在行為上能夠體現(xiàn)出這個(gè)人遵紀(jì)守法,具有良好的道德情操。而在具體的德育實(shí)踐教學(xué)過程中,很多老師往往忽視這方面的內(nèi)容,只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些條條框框式的教育,久而久之,只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒,產(chǎn)生抵觸心理,不利于提高德育工作效率。如果在德育過程中過分注重教師的主導(dǎo)作用,而忽視了作為德育主體的受教育者的參與,忽視了學(xué)生的情感和意志,德育的實(shí)效性將不理想。
在高職學(xué)校的教學(xué)過程中還存在部分班主任老師過于注重學(xué)生知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),將大量的時(shí)間用來培養(yǎng)學(xué)生的具體實(shí)踐能力,這是無可厚非的,但是很多時(shí)候還是要重視對(duì)學(xué)生的德育教育。如果一味重視知識(shí)技能的訓(xùn)練,缺少對(duì)學(xué)生的德育教育,那么這個(gè)學(xué)生在之后的工作和生活中可能就會(huì)做出一些違背道德的事情,就不利于這個(gè)學(xué)生的良性發(fā)展。
對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生來說,他們雖然具備了一定的判斷能力,但是很多時(shí)候還會(huì)容易受到一些不正確思想的引導(dǎo),從而做出一些錯(cuò)誤的事情,比如說,之前對(duì)學(xué)生群體傷害比較大的網(wǎng)貸。很多學(xué)生為了滿足自己的消費(fèi)需求,而采取網(wǎng)貸的方式,最后自身的合法權(quán)益得不到保障,還會(huì)給自己的家人帶來沉重的負(fù)擔(dān)。其實(shí)這是由于不健康的消費(fèi)心理導(dǎo)致的。高職學(xué)校的班主任在班級(jí)管理過程中,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康合理的消費(fèi)心理的引導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行消費(fèi)的時(shí)候,需要結(jié)合自己的實(shí)際情況,量力而行,不應(yīng)該存在攀比心理和虛榮心理。學(xué)生還是應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主,在想要沖動(dòng)消費(fèi)的時(shí)候,要先考慮自己是否需要,是否一定要買,還要考慮自己的實(shí)際情況等等。班主任老師在進(jìn)行德育教育的過程中,也可以利用班會(huì)課給學(xué)生播放一些有關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)貸款的危害的新聞或者視頻,讓學(xué)生充分意識(shí)到這種行為的錯(cuò)誤性,從而樹立正確的消費(fèi)觀,量力而行,合理消費(fèi)。
“人無德不立”,這強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)中還是在之后的工作和生活中,都需要樹立良好的思想道德觀念,具備高尚的道德情操。這樣他們?cè)诰唧w的實(shí)踐中,就會(huì)在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)下,做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。高職學(xué)校的班主任在進(jìn)行德育工作的過程中,需要注意方式方法,可以采取一些合理的措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育觀念的引導(dǎo)。比如說可以通過微信公眾號(hào)、通過主題班會(huì)、在教室內(nèi)制作宣傳欄等方式,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo),讓學(xué)生在潛移默化中就意識(shí)到思想道德觀念的重要性。高職學(xué)校的學(xué)生從小到大已經(jīng)聽過了太多條條框框的說教,他們不喜歡這種方式,老師通過這些潛移默化的方式,就可以潤物細(xì)無聲地對(duì)他們進(jìn)行教育,從而能夠幫助他們樹立正確的思想意識(shí)和行為觀念。對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生來說,他們存在的一個(gè)問題還在于理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾,很多時(shí)候他們樹有遠(yuǎn)大的理想,希望能夠有一番作為。但是在很多時(shí)候往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折,導(dǎo)致他們的理想沒有辦法完全實(shí)現(xiàn)。對(duì)于班主任來說,要加強(qiáng)對(duì)他們的合理引導(dǎo),幫助他們認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)象的普遍性,能夠以正確的心態(tài)來處理這些矛盾。其實(shí)對(duì)于每個(gè)人的成長和發(fā)展來說,困難和挫折都是難免的,不可能都是一帆風(fēng)順的,要能夠以平常心態(tài)來看待這些事物,并且在失敗之后要能夠不斷地嘗試,尋找錯(cuò)誤的原因,從而不斷改進(jìn)不斷提高自己,這樣才能夠更好的到達(dá)理想的彼岸。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說,德育是一切的基礎(chǔ),學(xué)生不光要掌握精湛的實(shí)踐操作技術(shù),還需要具備良好的思想道德修養(yǎng)。如果一個(gè)人的思想道德出了問題,那么他即使學(xué)問再高操作技能再嫻熟,也會(huì)出現(xiàn)一定的問題。并且德育并不僅僅是班主任的工作,也是高職學(xué)校中所有老師的工作。因此班主任在德育工作中可以和其他科任老師進(jìn)行一定的協(xié)商,通過講解和滲透,讓他們了解到德育工作對(duì)于學(xué)生的重要性,這樣他們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也可以積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透。比如說,在計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)中,老師需要告訴學(xué)生要利用計(jì)算機(jī)去制作出一些對(duì)人類有利的軟件,而不能夠制作出一些危害人類健康、損害國家利益的軟件。而不管學(xué)生從事哪個(gè)行業(yè),都要有一定的行業(yè)規(guī)則和道德準(zhǔn)則。因此相應(yīng)的老師在教學(xué)中也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范的教育,這也屬于德育的一個(gè)部分。通過這樣的方式可以有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德觀念的滲透,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從而讓老師幫助他們做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
總之,德育教育是高職學(xué)校教育中一門重要的課程,德育也影響到學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。目前,我國高職院校德育工作存在一些問題,這些問題主要體現(xiàn)在多種思潮的碰撞,給高職德育工作帶來新的挑戰(zhàn),忽視德育教育中學(xué)生自我教化的作用,過于重視知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),輕視德育教育等。因此主任老師需要針對(duì)這些問題,提出一些合理有效的措施,不斷提高自己的工作效率。