游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

（六盤水市鐘山區(qū)大灣鎮(zhèn)第二幼兒園，貴州 六盤水 553000）

幼兒的天性就是愛(ài)玩，游戲是幼兒對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)的最基本的活動(dòng)。游戲?qū)τ變旱纳硇暮椭C發(fā)展有積極的作用?！队變簣@工作規(guī)則》也有明確的要求，把游戲作為對(duì)幼兒教育的重要形式，可以使教育融入到游戲中。

一、重視幼兒自選游戲

幼兒自選游戲是指幼兒在自發(fā)的狀態(tài)下所選擇的游戲。幼兒園的教育教學(xué)都是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)組成的，具體來(lái)說(shuō)，可以分為幼兒的生理活動(dòng)、常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)、自選游戲活動(dòng)以及人際交往活動(dòng)。而把幼兒的自選游戲作為幼兒園教育教學(xué)的載體，無(wú)疑是最切題的，也是游戲在幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用的最基本體現(xiàn)。自選游戲?qū)τ谟變旱慕逃菨撘颇摹Ｗ赃x游戲更加注重對(duì)幼兒天性的解放、興趣的滿足以及主觀能動(dòng)性的創(chuàng)造性發(fā)揮。因此，幼兒園的教育教學(xué)要融入到幼兒的自選游戲中，必須要從自選游戲氛圍的營(yíng)造和游戲的組織開(kāi)展兩方面入手。比如，組織開(kāi)展角色扮演的游戲，我們小時(shí)候經(jīng)常玩的過(guò)家家游戲。如果幼兒要玩這個(gè)游戲，我們要為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧的生活狀態(tài)，要組織一個(gè)純凈無(wú)邪情景，使幼兒在游戲中建立正確的積極向上的價(jià)值觀。

二、善于利用教學(xué)游戲

教學(xué)游戲是指直接服務(wù)教學(xué)的一種游戲。它可以作為引入教學(xué)主題的導(dǎo)言，也可以作為教育活動(dòng)過(guò)程中的紐帶，還可以作為活動(dòng)結(jié)束時(shí)的“結(jié)語(yǔ)”和活動(dòng)內(nèi)容的延伸?？傊梢源嬖谟诮逃顒?dòng)的任何階段。在幼兒時(shí)期，幼兒一般都具有很強(qiáng)的好奇心，好動(dòng)，愛(ài)模仿的特點(diǎn)，因此常規(guī)的教育方式對(duì)幼兒教學(xué)是很難取得明顯的效果的。因此，教師要善于利用教學(xué)游戲，在常規(guī)教學(xué)的過(guò)程中融入教學(xué)游戲，讓幼兒能夠在游戲中完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：對(duì)幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教授時(shí)，為了讓學(xué)生懂得基本的交通規(guī)則，老師可以把基本規(guī)則編成順口溜的形式，如“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”；再比如，在講到長(zhǎng)輩稱呼的時(shí)候，教師組織拍手接力的游戲，如，一個(gè)學(xué)生提問(wèn)“媽媽的媽媽叫什么”另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答“奶奶”，如果哪一個(gè)學(xué)生答錯(cuò)了，就表演節(jié)目。還有在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)“10”以內(nèi)數(shù)的加減法更好地掌握，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“跳遠(yuǎn)”比賽，從“1”開(kāi)始，幼兒要答出幾加幾等于“1”的所有組合，以此為例，一直到“10”，學(xué)生每答對(duì)一題，往前跳一步，最后，看看誰(shuí)跳的最遠(yuǎn)，最遠(yuǎn)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種形式有效地提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。相對(duì)于自選游戲來(lái)說(shuō)，教學(xué)游戲?qū)虒W(xué)的意義顯得更加直接。

三、運(yùn)用游戲的精神層面

游戲作為幼兒園教育教學(xué)的載體，它絕不僅僅是行為層面的活動(dòng)，而更具有精神層面的意義。幼兒天生具有游戲精神，游戲精神可以說(shuō)充斥著每個(gè)人的孩童時(shí)期。而孩童游戲精神的表現(xiàn)其實(shí)就是“玩”。比如，讓一個(gè)幼兒打掃衛(wèi)生，可能幼兒不會(huì)像成年人一樣條理分明，目的性很強(qiáng)的趕緊打掃完，他可能用笤帚在地上畫出一個(gè)圖案，可能把垃圾擺成一排，這都是幼兒游戲精神的體現(xiàn)。在幼兒園教育教學(xué)中，教師要深刻理解幼兒的游戲精神，不要用常規(guī)的教育理念去對(duì)待幼兒的游戲精神，這樣不僅不會(huì)使游戲?qū)τ變簣@教育教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用，還會(huì)適得其反，使游戲成為幼兒情緒釋放、解放天性的障礙。因此，在幼兒園教育教學(xué)上要注重游戲的精神層面，為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿游戲精神的學(xué)校氛圍，使幼兒的思想能在校園中肆意飛翔，教師在這樣的氛圍中也會(huì)養(yǎng)成游戲精神，和學(xué)生拉近距離，從而能夠更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如，在講解愛(ài)護(hù)花草的時(shí)候，老師問(wèn)學(xué)生，“我們?yōu)槭裁床荒懿炔萜耗亍?，有一個(gè)學(xué)生回答“小草會(huì)疼”，這就是幼兒的答案，但是老師不能以成年人的答案去直接反駁幼兒，這樣會(huì)使幼兒失去游戲精神，不利于幼兒園教育的開(kāi)展。教師首先要肯定這位學(xué)生，然后在這位學(xué)生答案的基礎(chǔ)上再進(jìn)行提問(wèn)，由此來(lái)推出標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣即保護(hù)了幼兒的游戲精神，也使課堂氛圍變得輕松，從而提高了課堂效率。

四、結(jié)論

總而言之，游戲作為幼兒園教育教學(xué)手段，可以從三個(gè)方面進(jìn)行運(yùn)用與融合。首先“游戲就是游戲本身”，在游戲過(guò)程中加入潛在的教學(xué)內(nèi)容；其次，“游戲是手段”，在常規(guī)教學(xué)中加入游戲使常規(guī)教學(xué)目標(biāo)更好地完成；最后，“游戲是游戲精神”，在整個(gè)幼兒園教育教學(xué)中要始終保持游戲精神，才能讓游戲真正地在幼兒園教育教學(xué)中得以運(yùn)用與融合。