探析音樂教育心理學(xué)在初中音樂課堂教學(xué)中的運用

（德州太陽城中學(xué)，山東 德州 253000）

在初中音樂課堂教學(xué)過程中，融入音樂教育心理學(xué)能夠增強學(xué)生的綜合素質(zhì)及音樂鑒賞能力，豐富學(xué)生的精神世界，幫助其樹立正確的審美觀，促進學(xué)生在音樂的影響下健康成長。同時，教師要根據(jù)教材、學(xué)生情況為其設(shè)置具有吸引力的教學(xué)活動。

一、初中階段學(xué)生音樂審美心理特點

隨著音樂基礎(chǔ)知識的難度不斷增加，學(xué)生的審美能力逐漸提高，通過自身的音樂鑒賞能力、想象力能夠不斷加深對音樂的理解，形成自己對音樂的認(rèn)知。而審美能力是學(xué)生通過對生活的體會以及自身的理解能力可以對音樂有充分的了解，需要其具有較強的感悟能力。初中階段學(xué)生的審美能力能夠憑借自身的邏輯思維能力深入了解音樂的內(nèi)涵，不斷提高自身的審美鑒賞能力，明確音樂中所包含的韻律美及節(jié)奏美。并且能夠在音樂中感受到情緒的轉(zhuǎn)變，深入了解音樂所表達的含義。

音樂審美是學(xué)生通過理解音樂所表達的內(nèi)容，了解歌詞、節(jié)奏、旋律，感受音樂表達的情感態(tài)度。隨著學(xué)生對音樂的深入學(xué)習(xí)，其想象力、思維能力、自身經(jīng)歷有著較大的提高，從而對音樂的感受也就越加深刻，能夠從中與自身的經(jīng)歷結(jié)合起來。但是由于學(xué)習(xí)壓力不斷增大，使其生活方式過于單調(diào)，生活目標(biāo)發(fā)生改變，缺少創(chuàng)新精神與想象力，不能對音樂有充分的理解，導(dǎo)致其丟失音樂審美能力，不能充分感受其中的音樂美，因此，提高學(xué)生的審美鑒賞能力是極為重要的。

二、音樂教育心理學(xué)在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

音樂教育心理需要教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生情況為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在音樂中體會旋律美，借助音樂傳遞自己內(nèi)心的情感。

（一）增強學(xué)生的想象力

音樂審美是學(xué)生利用聽覺、視覺等感官獲得信息，并通過腦部中樞神經(jīng)對音樂進行感知；想象力是經(jīng)過腦部活動對音樂進行聯(lián)想，加深對音樂的理解。在音樂課堂中鍛煉學(xué)生的想象力，能夠讓其抒發(fā)內(nèi)心的情感，音樂具有動態(tài)性，能夠抒發(fā)自身的情感，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中只能了解音樂的表層意思，而增強學(xué)生的想象力能夠讓其深入感知音樂所傳達的力量，感受音樂世界中的美好，并且將音樂轉(zhuǎn)化成意象，深入了解音樂中所表達的含義，幫助其形成自身的審美意識，激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞興趣。例如，在《太陽出來喜洋洋》歌曲教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生演唱相關(guān)的優(yōu)秀民歌，從而引發(fā)其對所學(xué)歌曲進行鑒賞，并對兩首同名但版本不同的歌曲進行對比，有利于激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣，感受民歌所散發(fā)的音樂魅力[1]。

（二）提高音樂認(rèn)知

音樂是以聲音的形式傳達出來的，而初中階段的學(xué)生通過聽音樂、唱歌的方式對音樂會有一定的了解，但是初中音樂教育不只對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識教學(xué)，例如，五線譜、彈奏樂器等，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，形成自己的認(rèn)知。在音樂教學(xué)過程中，教師要從基礎(chǔ)音樂角度出發(fā)，使其加深對音樂的了解，可以通過傳授音樂技巧知識增強學(xué)生對音樂的認(rèn)知，增強學(xué)生的音樂美，使其明確音樂作品的藝術(shù)特征。其中有一位心理學(xué)家曾說：“人們不會對陌生的事物產(chǎn)生吸引，不能感受到其中的美好?！币虼?，在教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的興趣喜好，從其感興趣的內(nèi)容出發(fā)，例如，在《讓世界充滿愛》歌曲教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合“汶川大地震”的事件使學(xué)生可以深入了解歌曲所表達的情感，增強自身的感恩情感。再如，在《正月十五那一天》歌曲教學(xué)過程中，由于學(xué)生對美食并不陌生，教師可以先從正月十五的習(xí)俗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂教學(xué)中來，使其融入到教學(xué)氛圍中[2]。

另外，在音樂教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生理解音樂的程度進行過程評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，增強其學(xué)習(xí)自信，并且為其創(chuàng)造個人展示的機會，使其能夠積極參與到課堂活動中，對于內(nèi)向的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，使其能夠敞開心扉，激發(fā)其對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加入情感體驗

在音樂教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生體會音樂魅力有利于引起學(xué)生的情感共鳴，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)能力。教師通過增加學(xué)生的聽曲量有利于增強學(xué)生的音樂審美素質(zhì)，豐富其情感溝通方式，促進學(xué)生在音樂節(jié)奏中體會作品所表達的情感。由于教師與學(xué)生對音樂的理解不同，存在一定的差距，教師在選擇自己認(rèn)為感興趣的音樂時，而學(xué)生對此并沒有興趣，因此，教師在選擇音樂曲目時，要從學(xué)生的興趣喜好出發(fā)，堅持學(xué)生的主體地位，例如，在《游擊隊歌》教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的心理接受能力，以抗日時期的故事為出發(fā)點，增強學(xué)生的吸引力，有利于幫助學(xué)生深入感受音樂所表達的情感。

除此之外，審美情感是每位學(xué)生都有的心理活動，學(xué)生在此階段都喜歡流行音樂，而在音樂課堂教育過程中，卻缺少此方面的內(nèi)容，因此，教師要拓展教學(xué)途徑，延伸教學(xué)內(nèi)容。音樂能夠增強學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富其情感溝通的形式，能夠讓其從音樂中抒發(fā)自己的感情，將音樂與情感融合起來，提高其領(lǐng)悟能力。

結(jié)論：在音樂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展情況及音樂審美能力，增加學(xué)生對音樂的認(rèn)知，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣，豐富其內(nèi)心的情感，有利于提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。