“小學數(shù)學教學法”課程中合作學習模式探究

(鶴崗師范高等?？茖W校，黑龍江 鶴崗 154100）

對于師范類高職院校來說，該課程屬于其中較為重要的組成部分。因為對于一個職前教師來說，掌握基本的教學法使其未來參與教育工作的保障。所以，在實際的教學過程中高職教師要讓學生愿意參與到實踐教學當中，這樣他們才能夠真正地掌握其中的知識。

一、合作學習理論及其對教育的影響

（一）合作學習的含義

合作學習是一種教學方法，此種方法被提出的時間較早，近年來才被廣泛應用到教學當中。此種教學方法與傳統(tǒng)的方法有著較大的差別，合作指的是讓學生在學習時組成不同的小組，他們自己對問題以及教師布置的任務進行探究。在利用這種教學方法進行教學時，學生有機會說出自己的想法。并且在沒有教師監(jiān)督的情況下，可以更為放松的思考學習中遇到的問題。為此，越來越多的教師開始在教學中利用此種方法進行教學。

（二）應用合作學習的意義

1.有利于調動課堂氛圍。高職教師在對“小學數(shù)學教學法”這一門課程開展教學的時候我們會發(fā)現(xiàn)，大部分學生都會產生較為消極的學習態(tài)度，無法投入其中，導致他們無法掌握教師所講授的一些教學法。但是，在利用合作的方式引導學生自己進行探究時，他們會非常積極地投入其中，并結合實際情況對問題進行分析，找到合適的方法解決小學數(shù)學中的一些教學問題。在此種教學模式下，學生會感受到學習的樂趣，他們會更加愿意參與到課程教學中。

2.有利于提高學生能力。學生的學習能力直接影響著教學的開展，通過讓學生以合作的方式進行學習，他們會改變以往的學習態(tài)度，愿意與同學進行溝通，并找到適合自己的學習方法。在此過程中，他們的學習能力會得到明顯的提高，對于其未來的發(fā)展有著積極影響。

3.有利于完善教學過程。每一堂課都需要教學過程作為支撐，但是在以往的教學中，很多教師會因為教學內容過于繁雜，不愿意進行教學設計。這使得教學過程不夠完善，無法形成較為系統(tǒng)的教學模式。但是，在利用合作學習這種方法進行教學時，教師可以直接用合作學習的開展流程完善教學過程，保證每個環(huán)節(jié)的正常開展。

二、“小學數(shù)學教學法”課程中合作學習模式探究

（一）理論教學中的合作學習

在“小學數(shù)學教學法”課程中的理論教學中，教師要注重從實際情況出發(fā)，找到合適的方法開展對應的教學。在開展理論方面的教學時，需要引導高職院校的學生了解小學數(shù)學中的一些基礎理論，另外從理論的角度掌握如何對這些知識進行講解。所以，教師需要利用此種較為新穎的方法引導學生學習，讓他們感受到合作學習的魅力。在實際教學中要引導學生以小組為單位，對學習中的問題進行分析，找到正確開展小學數(shù)學教學的方法。

例如：在引導高職學生了解如何對分數(shù)這一部分的內容進行教學時，可以布置相應的任務，讓學生自己對此進行探究。在探究過程中他們會對分數(shù)的性質、分數(shù)的特點以及分數(shù)的概念進行分析，找到它的特點，結合自己的經驗以及實際情況提出一些有效的方法。在合作過程中學生可以進行角色扮演，一名扮演教師，其他組員扮演學生，通過實際模仿開展對應的教學。在討論過程中高職學生要模仿小學生的思路，向“教師”進行提問，比如分母為什么不可以是0，分子可不可以比分母大等等。通過實際的情境模仿發(fā)現(xiàn)教學中的問題，最終得出分數(shù)的性質。在對分數(shù)的特點等內容進行模擬教學時，可以進行角色互換，讓每一位學生都有機會進行實習，感受實際教學的過程。在此種教學模式下，高職學生不僅可以掌握其中的理論知識，還能夠充分鍛煉自己的思維，為未來的發(fā)展打下良好的基礎。

（二）技能掌握教學中的合作學習

“小學數(shù)學教學法”課程是師范專業(yè)所有課程中較為重要的一部分。為此，教師要找到合適的方法對學生進行引導，保證可以通過教學的開展讓他們了解一些符合數(shù)學課程的教學方法，促進其專業(yè)能力的發(fā)展。教師在利用此種方式進行教學時，可以制定一些學習目標，讓各個小組的學生根據制定的目標進行學習，逐漸形成具有自身特色的教學法。為了保證教學的高質量開展，教師可以根據合作學習的開展前情況劃分步驟，保證學生有計劃地進行學習。

（三）專題研究教學中的合作學習

在對“小學數(shù)學教學法”中的一些專題研究進行教學時，教師應該從理論和實踐這兩個方面出發(fā)，找到合適的方法開展對應的教學。從合作學習的理論出發(fā)，可以將小學數(shù)學中的一些理論知識以及實踐教學的內容融合起來。將兩者進行融合，是為了讓學生合理的對問題進行分析，在教學時可以將整個教學過程分為兩個步驟。首先制定任務，將任務分為搜集資料以及小組交流討論兩個環(huán)節(jié)。在搜集資料過程中不僅能夠激發(fā)他們的責任感，還可以讓學生逐漸形成科研意識，使其愿意參與到其中，提高學生的專業(yè)能力。

三、結語

綜上所述，高職院校的教師想要提高學生的教學能力，使他們愿意融入到課程教學當中。就需要從教學模式出發(fā)，認識到合作學習的價值。在實際教學中，高職教師需要從學生的角度出發(fā)，結合課程內容對教學過程進行合理的設計，使教學的開展得到保證，為其未來的發(fā)展打下良好的基礎。