淺談大學(xué)英語“課程思政”實施策略

（陸軍邊海防學(xué)院烏魯木齊校區(qū)，新疆 烏魯木齊 830000）

一、大學(xué)英語“課程思政”實施的必要性

教育的首要問題是“培養(yǎng)什么樣的人”，而育人必先育德，德育教育是教育的首要和根本性任務(wù)。要有堅定的理想信念、深厚的愛國主義情懷、高尚的品德修養(yǎng)、廣博的知識見解、具備綜合素質(zhì)和奮斗精神。

作為大學(xué)基礎(chǔ)必修課之一，大學(xué)英語是課程思政建設(shè)的主要平臺和渠道。英語教學(xué)因其內(nèi)容多元化、技能多樣化等特點，具有巨大的課程思政的可挖據(jù)資源。

首先，大學(xué)英語“課程思政”的實施是由高等教育的培養(yǎng)目標決定的。高等教育培養(yǎng)的人才不僅要具備系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且要有良好的道德修養(yǎng)。因此，高校的思政課教育要順應(yīng)時代的發(fā)展和社會的實際需求，不斷拓展其教育渠道，更新其教育方法手段，為社會輸送德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。大學(xué)英語課程不僅涉及語言知識的傳授，還包括對西方文化、價值觀等意識形態(tài)領(lǐng)域知識的普及。因此，大學(xué)英語教師不僅要注重知識的講解，還要正確引導(dǎo)學(xué)生辯證看待西方國家的價值體系，在中西方文化的碰撞中增強學(xué)生的愛國主義教育，這就需要將思政課元素融入課堂之中。

其次，大學(xué)英語“課程思政”的實施是培育時代新人的現(xiàn)實需要。教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，而且要培育學(xué)生的品德修養(yǎng)。當前“課程思政”的核心任務(wù)是培育塑造時代新人。時代新人不僅在知識體系、技術(shù)能力等方面要適應(yīng)時代需求，還要在價值取向、使命擔當?shù)确矫嬗兴鳛?。時代新人的核心體現(xiàn)在“新”上，突出的是強烈的時代使命和時代擔當，具有明顯的品德、素質(zhì)、信仰等精神性方面的指向性，這恰恰是“課程思政”體系構(gòu)建的關(guān)鍵點。

二、大學(xué)英語“課程思政”實施中存在的問題

進入新時代，世界形勢復(fù)雜多變、多元文化相互碰撞、傳統(tǒng)思想觀念受到巨大沖擊。新時代的大學(xué)生在思想、情感、價值觀等方面與以往有很大不同。然而，大學(xué)英語教學(xué)依舊延續(xù)傳統(tǒng)的“漫灌式”教學(xué)理念和方法，強調(diào)語言知識點的講授，而忽略了知識傳授過程中對學(xué)生品德素養(yǎng)的培育?？傮w來講，大學(xué)英語“課程思政”實施主要存在以下幾個方面的問題：

（一）教學(xué)方法缺乏多樣性

目前，大學(xué)英語課程教學(xué)還是延續(xù)傳統(tǒng)的“理論講授”式，而純理論的灌輸很難在學(xué)生群體中形成心理共鳴。大學(xué)英語“課程思政”的關(guān)鍵是要將英語教學(xué)中的元素，如西方的政治、宗教、價值觀等文化要素與思想政治教育有效結(jié)合起來，在傳授知識的同時，潛移默化地對學(xué)生進行道德素質(zhì)的培養(yǎng)。有效深入地挖掘英語教學(xué)中的思政元素，這就需要采用案例式等靈活多樣的教學(xué)方法，將理論與實際相結(jié)合，用事實說話，在學(xué)生群體中形成共鳴。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏拓展性和引領(lǐng)性

目前，大部分大學(xué)英語教材都的內(nèi)容和知識點較為單一和空洞，西方文化所占比較大，中國文化內(nèi)容較少。這種中西方文化比重的失衡，造成在教學(xué)過程中無法形成中西方文化的雙向交流和互動，不利于在國外文化的輸入過程中增強學(xué)生對中國文化的認同感和文化自信心。其次是教學(xué)內(nèi)容缺乏時代引領(lǐng)性，許多文章的主題與當下的時代主題不符，導(dǎo)致在教學(xué)過程中很難挖掘具有鮮明時代特點的思政教學(xué)元素。

（三）教學(xué)評價機制缺乏科學(xué)性

目前高校大學(xué)英語課程的評價機制主要側(cè)重對課程內(nèi)容的考核，尚未形成有效的“課程思政”考核機制。這種考核機制只能檢驗學(xué)生對專業(yè)知識點的掌握，而忽略了大學(xué)英語“課程思政”實施效果的考察。因此，要切實提高大學(xué)英語“課程思政”的實施效果，就要充分利用形成性評價和終結(jié)性評價兩種考核方式，采用主題演講、論文撰寫、讀書筆記等多種考核形式，將思想政治評價納入英語教學(xué)的全過程。

三、大學(xué)英語“課程思政”的實施策略

創(chuàng)新發(fā)展是解決大學(xué)英語“課程思政”問題的出路，結(jié)合目前大學(xué)英語教學(xué)與課程思政融合過程中出現(xiàn)的問題，筆者提出以下三個策略：

（一）推動大學(xué)英語內(nèi)容創(chuàng)新

富有時代精神的教學(xué)內(nèi)容才能在大學(xué)生群體中引起共鳴，產(chǎn)生強烈文化認同感和民族自豪感。因此，在英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要增加富有時代主題的文章、增加中國文化的比例，充分挖掘英語課程中的思政元素。在學(xué)習(xí)英語文章的過程中，將文本中人、物和事件背后蘊含的寶貴精神財富顯性化，用大學(xué)生易于接受的、能引起共鳴的方式呈現(xiàn)出來。

（二）推動大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新

實行課堂教學(xué)與課下實踐相結(jié)合的英語教學(xué)模式。課堂教學(xué)只能讓學(xué)生形成對語言知識點的記憶，而思政教育來源于對實踐的總結(jié)和升華。因此，要形成課上知識傳授于課下實踐體驗的良性互動。通過講座、實踐調(diào)研、辯論等方式將英語課堂的思政課元素融入到實踐之中，學(xué)以致用。同時，通過參觀見學(xué)等活動，把隱形的知識轉(zhuǎn)化為顯性的行為，達到知行合一的教學(xué)效果。

（三）推動教學(xué)管理創(chuàng)新

大學(xué)英語教師是英語“課程思政”的主要實施者，因此，要將教師納入到教學(xué)管理的全過程。英語教師要根據(jù)學(xué)生的個性化，將課程思政的元素貫穿到英語知識的傳授中，將英語“課程思政”內(nèi)化于心，外化于行。教務(wù)部門要出臺針對大學(xué)英語專業(yè)特點的課程思政實施細則和評價機制。人事部門要制定科學(xué)的教師培養(yǎng)方案和激勵措施，努力打造一支專業(yè)能力和政治素養(yǎng)過硬的教師團隊。