小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（貴陽市烏當區(qū)阿栗小學，貴州 貴陽 550000）

小學數(shù)學學習是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要階段，也是關鍵時期。數(shù)學作為小學一門基礎學科，需要教師加強相關工作的有效開展。對此，教師在進行小學數(shù)學教學時，應從學生角度出發(fā)，把握學生心理狀態(tài)，結合信息技術，制定個性化教學方式，進而有效地幫助學生提高核心素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）小學數(shù)學教學方式過于落后

現(xiàn)如今部分學校還保留著傳統(tǒng)的教學理念，教師枯燥單一的教學方式正不斷地影響著學生的認知，而且小學生正處于發(fā)展不成熟的階段，缺乏自制力約束，所以無法適應傳統(tǒng)的教育方式，導致學習壓力日漸增大，進而對數(shù)學這一學科產生抵觸心理，不利于小學數(shù)學教學的工作的順利開展。由此可見，教師在進行小學數(shù)學教學時應將教學重點放在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，幫助學生培養(yǎng)對數(shù)學學習的熱情，從而打造良好的數(shù)學思維。

（二）對學生核心素質的培養(yǎng)不夠重視

目前小學數(shù)學教學工作開展的過程中，教師上課時會讓學生以記筆記的方式，來加深記憶。這種方法只會讓學生有一個硬套公式的模式，而且數(shù)學概念過于抽象，學生理解不了，自然興趣不高，阻礙了學生獨立思考的能力，思維逐漸固化。沒有充分發(fā)揮學生的自主性的時候進行教學，對學生綜合素質的培養(yǎng)是十分不利的。

二、提高學生核心素養(yǎng)的重要性

小學數(shù)學學習中，核心素養(yǎng)作為學生重要的數(shù)學思想內涵，是每名學生在學習數(shù)學應該掌握的基礎思維，也是為日后學習打下良好基礎的關鍵。數(shù)學核心素養(yǎng)是對數(shù)學內涵的解釋說明，也是在幫助同學建立良好的思維邏輯同時，運用所學知識解決實際問題的一種重要方式。教師在進行教學的過程中，不僅要求學生對數(shù)學知識有所了解，還要在此基礎上鍛煉數(shù)學思維和推理能力。學生在數(shù)學海洋里暢游的同時，還能培養(yǎng)良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，進而健康快樂的成長。

三、學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體措施

（一）結合日常生活，鍛煉學生邏輯推理能力

教師在進行教學時，可以將日常生活與數(shù)學知識相結合，在進行數(shù)學教學的同時，還可以調動學生學習的積極性，使其樂在其中。例如我在講解蘇教版二年級數(shù)學第二章《時、分、秒》時，在課堂中我向學生詢問周末一天時間都會做些什么事情，學生們七嘴八舌，有的說出去玩、有的說去動物園等等，然后我又提問：那么都是幾點去呢？學生紛紛說出自己出去玩的時間，借此，我就引出本節(jié)課的知識點。之后簡單的時間換算教給學生，我就找三名同學上臺，第一名學生隨便說個時間，然后第二名同學說經過多長時間，隨后第三名學生要準確的說出這個時間點在做什么。然后讓臺下的學生判斷是否合理，難度逐漸提升。學生在上臺計算的過程中，課堂氛圍融洽，學生懷著飽滿的熱情紛紛參與其中，而且在一定程度上提高了學生們的邏輯思維能力。

（二）借助實際問題，培養(yǎng)學生數(shù)學建模能力

數(shù)學的模型思維是借助學生的動手能力，將抽象的事物變?yōu)榫唧w進而解決問題的一種有效手段。教師在進行講解時，應從學生角度出發(fā)，根據(jù)教學內容，制定個性化教學方案。例如我在講解蘇教版三年級數(shù)學第六章《長方形和正方形的面積》時，為了幫助學生能夠靈活運用圖形的計算公式，我?guī)ьI學生走到外面，以多邊形花壇為例，給學生準備了面積為1平方米的正方形，要求學生大致計算這個多邊形花壇的面積，然后引導學生利用數(shù)學思維將實際問題轉化成數(shù)學問題。可以測量出花壇的長度，然后在紙上進行繪制圖形和網格，網格大小以正方形面積為準，進而大約計算出該多邊形的面積。在這學習的過程中，學生的積極性被充分調動起來，對圖形的認知也更加深刻，在培養(yǎng)學生主動思考的能力時，增強了學生學習的自信心。

（三）結合信息技術，培養(yǎng)學生的空間感

現(xiàn)如今現(xiàn)代化社會的飛速發(fā)展，為教師數(shù)學教學提供了便利。教師可以依照教學內容在網上瀏覽豐富的資源，制定個性化的教學方式。例如我在講解蘇教版六年級數(shù)學《圖形與幾何》時，為了培養(yǎng)學生營造一個良好的空間感。我利用多媒體將正方體、長方體、圓柱等圖形展現(xiàn)給學生，學生對這些書本上的圖形有了一個具體的概念。然后我準備了一些正方體堆疊，讓學生數(shù)一數(shù)有多少個，然后運用三維技術，全方面、多角度的將這些堆疊的正方體展現(xiàn)給學生。學生依靠多媒體，對數(shù)學抽象的概念逐漸產生了具體的認知，讓學生對圖形產生了一個直觀的想象。進一步強化學生的核心素養(yǎng)。

（四）開展趣味游戲，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)處理能力

教師在進行數(shù)學教學時，要營造良好的課堂氛圍，課堂環(huán)境的好壞將影響學生對學習的興趣。所以教師在教學時應合理開展教學游戲，打造游戲課堂。學生在玩耍的同時，還能培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析的能力。例如在講解《概率與可能性》時，我結合日常生活，向學生進行提問：這枚硬幣字朝上的概率是多少？學生們異口同聲是50%，然后我在此基礎上進行知識深化，我拿出一個抽獎箱，里面裝有抽獎條，抽獎規(guī)定時：中獎幾率為50%，然后讓每名同學進行抽獎，抽完獎后讓學生進行總結。學生在這過程中發(fā)現(xiàn)這個概率并不是相對的50%，而是每次抽獎中獎概率都是50%。這一過程學生引發(fā)學生思考，并根據(jù)數(shù)據(jù)總結出了不同。這一方法有效地提高了學生對于數(shù)據(jù)的處理能力。

四、結束語

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)如今教育工作者需要重視的重點問題。相比于其他學科，小學數(shù)學概念要更加抽象，良好的教學氛圍與多樣化的教學方式有利于學生建立良好的數(shù)學思維，對學生日后發(fā)展學習起到關鍵性的作用。也為今后數(shù)學教學事業(yè)的順利開展提供參考。