基于沉浸式具身學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐研究

（蘇州工業(yè)園區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，因此如何開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，已經(jīng)成為許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟需解決的教育問(wèn)題。而隨著教育模式的轉(zhuǎn)變，也產(chǎn)生了許多新的教學(xué)方式，包括以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)探尋問(wèn)題的沉浸式教學(xué)法，通過(guò)身體的活動(dòng)提高課堂專注度的具身學(xué)習(xí)理論，都為體驗(yàn)式教學(xué)法提供了良好的支撐。

一、帶領(lǐng)學(xué)生將身體運(yùn)動(dòng)融入課堂

新課改一直強(qiáng)調(diào)要將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，提高學(xué)生在課堂的參與度，增加學(xué)習(xí)的有效性?！陡叨葏⑴c的課堂：提高學(xué)生專注力的沉浸式教學(xué)》一書(shū)中提到：“運(yùn)動(dòng)可以融入課堂，提升學(xué)生精力，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激勵(lì)整個(gè)班級(jí)或?qū)W校”。和課堂節(jié)奏一樣，身體運(yùn)動(dòng)也會(huì)對(duì)學(xué)生精力產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)能力或?qū)Ｗ⒘?。有時(shí)還可以使用運(yùn)動(dòng)作為一種工具，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，比如：用腳投票、區(qū)角活動(dòng)。

我在復(fù)習(xí)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一主題時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)區(qū)角活動(dòng)，首先通過(guò)學(xué)生討論確定了4 個(gè)區(qū)角內(nèi)容：組成、讀寫(xiě)、近似數(shù)、大小比較，學(xué)生總結(jié)出各個(gè)區(qū)角知識(shí)的重點(diǎn)和注意點(diǎn)。接著我將這4 個(gè)區(qū)角用卡紙貼在班級(jí)的角落，學(xué)生根據(jù)自己想總結(jié)的知識(shí)模塊進(jìn)行分組，每組選擇一人做記錄員，簡(jiǎn)要總結(jié)組員的想法。學(xué)生選擇一個(gè)區(qū)角開(kāi)始討論問(wèn)題，限時(shí)3 分鐘，接著聽(tīng)指令按照順時(shí)針轉(zhuǎn)移位置，記錄員留在指定的位置，轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)的小組做補(bǔ)充。學(xué)生走遍所有區(qū)角后，記錄員進(jìn)行全班匯報(bào)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)得非?；钴S和興奮，通過(guò)每個(gè)小組的集思廣益很快知識(shí)內(nèi)容就得到了完善，部分學(xué)生也對(duì)自己沒(méi)有想到的知識(shí)點(diǎn)感到印象深刻。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生在課堂上的專注程度很大取決于他們的興趣水平，直接呈現(xiàn)題目或是數(shù)字，對(duì)小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)是比較枯燥和抽象的，也很難引起興趣，課堂專注度自然沒(méi)有那么集中，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的或是有認(rèn)知沖突的情境，激發(fā)孩子探究的興趣，獲得快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

我在教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)》這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：很久很久以前，我們的祖先以打獵為主，在沒(méi)有發(fā)明數(shù)字前，為了記下獵物的多少，人們用石子計(jì)數(shù)。牧羊人是這樣記錄他羊群的數(shù)量的，牧羊人坐在羊圈門口，每出去一只羊，就在地上擺1 個(gè)石頭，出去2 只羊放2 個(gè)石頭，現(xiàn)在啊，你們來(lái)看看出去了多少只羊？石子越來(lái)越多，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)，怎么辦呢？聰明的祖先想出了一個(gè)好辦法，你知道他們是怎么做的嗎？由此引出10 個(gè)小石頭可以換成1 個(gè)大石頭，為教學(xué)10 個(gè)一是1 個(gè)十作鋪墊。用小故事導(dǎo)入新課，孩子仿佛置身于情境中，很有代入感，整節(jié)課的氣氛都高漲了不少，課后還有孩子想了解更多關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史。

三、將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為游戲

愛(ài)玩游戲是孩子的天性，課堂上教師適當(dāng)組織開(kāi)展游戲活動(dòng)，學(xué)生可以在輕松自由的游戲中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。常用的游戲有這樣幾類：角色扮演、謎語(yǔ)和競(jìng)賽。

角色扮演是游戲化教學(xué)中的一種，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的游戲角色，營(yíng)造虛擬的游戲情境，鼓勵(lì)學(xué)生換位思考。有這樣一句教育格言：“只是告訴我，我會(huì)忘記；要是演示給我，我就會(huì)記住；如果還讓我參與其中，我就會(huì)明白”，角色扮演的作用顯而易見(jiàn)了。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，我把學(xué)生的角色分別設(shè)置為超市收銀員與顧客。請(qǐng)4 位同學(xué)當(dāng)收銀員，其余同學(xué)當(dāng)顧客，去買自己喜歡的東西。

謎語(yǔ)是游戲化教學(xué)策略的一種形式，以探索謎底為目標(biāo)，不同于其他游戲活動(dòng)，是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)游戲，在一定程度上會(huì)使學(xué)生感到困惑?；趯W(xué)生的好奇心，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起學(xué)生課堂探索、追求知識(shí)的心理需求。例如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《年、月、日》這一課時(shí)，可以引出謎語(yǔ)：小芳今年12 周歲，但是她只過(guò)了3 個(gè)生日，這是怎么回事？學(xué)生心理產(chǎn)生了“疑”與“懸念”的交織，從而激發(fā)了學(xué)生探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。

競(jìng)賽基于學(xué)生的好勝心理，激發(fā)孩子積極思考的動(dòng)機(jī)。在教授四年級(jí)下冊(cè)《三角形任意兩邊之和大于第三邊》時(shí)設(shè)計(jì)了一道題：“把一根長(zhǎng)14 厘米的吸管剪成3 段（每段都是整厘米數(shù)）用線穿成一個(gè)三角形，可以怎樣剪？”在提問(wèn)前，我把學(xué)生分成6 人一組，每個(gè)小組有1 分鐘的時(shí)間來(lái)命名。提出問(wèn)題后，小組進(jìn)行3 分鐘的討論，把想到的方法記錄在白板上。時(shí)間一到，每一組舉起答案，我在黑板上給選擇出正確答案的小組加1 分。另外還設(shè)置了4 道題，以總分最高的小組獲勝。

四、發(fā)起友好的爭(zhēng)論，幫助學(xué)生深入課堂

有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是機(jī)械的模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)孩子能夠合作交流的平臺(tái)，讓思維的火花激烈碰撞，課堂爭(zhēng)論成為數(shù)學(xué)課的“加油站”。

教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：小松鼠過(guò)生日，邀請(qǐng)了3 個(gè)好朋友：小白兔、小貓和小猴吃蛋糕。小白兔分到了蛋糕的四分之一，小貓分到了八分之二，小猴分到了十六分之四。大家不高興了，說(shuō)小松鼠不公平，你認(rèn)為小松鼠分蛋糕公平嗎？在爭(zhēng)論的過(guò)程中把孩子引入裁判者的角色，在給出“公平”或者“不公平”的結(jié)論時(shí)孩子們自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)入研究分析。一下子課堂氣氛活躍起來(lái)了，孩子們都想表達(dá)自己的想法，也要注意在爭(zhēng)論中要言之有理、言之有據(jù)。

體驗(yàn)式教學(xué)讓孩子沉浸在數(shù)學(xué)課堂中，提高課堂的專注度，增加學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷知識(shí)生成的過(guò)程，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，讓學(xué)生參與變成一種課堂常態(tài)。