初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)向法的設(shè)計思考

（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰市青河縣初級中學(xué)，新疆維吾爾自治區(qū) 阿勒泰 836200）

在新課改背景模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被擯棄，究其原因在于課程內(nèi)容其具有“難、繁、偏、舊”的特點，教師打破以教科書為核心和重點的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容變得生活化，并與社會發(fā)展和科技進步等因素結(jié)合在一起，在課程教學(xué)中滲透進學(xué)生的興趣與愛好，努力提升學(xué)生在探究和獨立思考方面的能力，幫助學(xué)生全方位的發(fā)展，為了實現(xiàn)這個目標，在初中教學(xué)課程中，要引入問題導(dǎo)入法，教師搜集一些有趣的問題，吸引學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，潛移默化的讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的品質(zhì)，相信通過這種教學(xué)模式，會讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)自主學(xué)習的好習慣，會帶來有利的幫助，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，教學(xué)效率也能得到鞏固。

一、問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自主學(xué)習能力需要大力提升，這就要求教師要不斷運用問題導(dǎo)學(xué)法，來提高課堂對學(xué)生的吸引力，增強學(xué)生面對問題的分析能力。除此之外，教師還可以通過設(shè)定適當?shù)那榫承詥栴}去引起學(xué)生進行思考。

經(jīng)過研究證明，抱著懷疑矛盾的態(tài)度去看待問題，才能夠增強學(xué)生的思維力，學(xué)生往往有著強烈的好奇心，因此有趣的問題可以激發(fā)他們的學(xué)習欲望，可以積極地投身到課堂活動中，一些有經(jīng)驗的老教師，非常善于利用提問這個環(huán)節(jié)來給學(xué)生制造難題，給他們提供足夠思考的空間。

這種通過提問方法調(diào)動學(xué)生積極性的方式非常有效，尤其老師用激情的方式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究心理，年輕的教師雖然缺乏教學(xué)經(jīng)驗，但是他們善于用生動的表現(xiàn)手法向?qū)W生展示成果，也可以增強學(xué)生的積極性和探索的動力。

在這些互動中學(xué)生們輕而易舉地完成了對知識的鞏固，所以教師們采用問題導(dǎo)入教學(xué)法后，課堂效率有明顯的提高。在提問互動環(huán)節(jié)，老師要善于了解學(xué)生的特點，針對性的提出問題，對學(xué)生會產(chǎn)生更大的吸引力，問題的設(shè)置可以囊括新的知識點以及舊知識點，有助于教師豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)體系。

二、問題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）確保提出的問題是針對性的

數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科不同，更注重實用性而不是抽象思維，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，提出一些有探究價值的問題，當然，問題不能太難，以免造成學(xué)生的抵觸心理，應(yīng)該以滿足學(xué)生基本的學(xué)習需要為主。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在應(yīng)用問題型的教學(xué)方法時，教師要注意在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考，幫助學(xué)生在每一堂課上都能培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習慣，而不是一味的進行灌輸性教學(xué)模式，這樣會使學(xué)生的思維僵化。

舉個例子來說，在“二次函數(shù)的象與性質(zhì)”課程中，教師留足時間讓學(xué)生去思考，讓他們首先通過自學(xué)，對二次函數(shù)的概念產(chǎn)生一定的理解，這樣對老師之后的教學(xué)內(nèi)容會起到一定的鋪墊作用，緊接著教師拋給學(xué)生一些可以激發(fā)他們思考的問題，幫助他們對知識點進行更深入的理解?？偠灾褪窍阮A(yù)習，然后在教課過程中，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習。

（三）科學(xué)設(shè)計問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段中，教師給予的問題設(shè)計，是課堂的重要組成部分，在問題設(shè)計過程中要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習能力以及思維能力等方面。這些問題的設(shè)計要求教師要有明確的教學(xué)目標，深知課程的重點和難點，在此基礎(chǔ)上才可以科學(xué)的設(shè)計問題。

例如，在講授“消元解二元線性方程”課的內(nèi)容時，教師應(yīng)確定本課的教學(xué)任務(wù)：讓學(xué)生學(xué)會運用代換法和加減消元法解二元一次方程；對解二元線性方程組消元產(chǎn)生最基本的思想教學(xué)的重要性和難點：要求學(xué)生選擇合適的消元方法解二元線性方程組。梳理清楚該問題后，教師設(shè)計一些合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習。

拿籃球聯(lián)賽來講，針對兩隊的輸贏結(jié)果，老師可以提問，如果有一支球隊想要在比賽中得到40 分，那他們在22 場比賽中的勝負應(yīng)該是多少？這個提問同學(xué)們可以想出多少種解決的方法？從而通過一些生動有趣的問題，幫助學(xué)生自發(fā)的學(xué)習，自覺去體驗解決問題時的樂趣。

總之，問題教學(xué)法的應(yīng)用已經(jīng)形成一種趨勢，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)明顯。教師要善于運用問題型教學(xué)法，使課堂變得生動有趣，提升學(xué)生對學(xué)習的興趣，使教學(xué)最終變得更有效率。